《济南的冬天》教案（8篇）

《济南的冬天》教案（8篇）教学目的：

1、熟识课文内容，理清文章层次构造和主要内容。

2、理解通过比拟的写法突出事物的特点。

3、潜移默化喜爱祖国河山的感情。

教学重点：

1、激发学生喜爱祖国河山的感情。

2、学习景物描述的方法。

3、培育写景抒情散文的自读力量

教学难点：

1、如何自学写景抒情的散文。

2、景物描述的方法。

教学时数：2课时。

第一课时

教学过程：

导入新课：

春天是昂扬向上的，她不仅带给人以视觉上的享受，还带来盼望和力气。冬天带给我们的则是刺骨的严寒，满目萧索和生活上的不便……北方的冬天，给人的印象是“萧杀”的，可能会令习惯于暖和的南方的人们惧怕而却步。但冬天也有雪后的美景、无限的生气和令人憧憬的暖和。在北方就有这样一个“暖和”的宝地，今日，我们就来追随现代闻名作家老舍的脚印，去感受“济南的冬天”（出示目标，板书课题。）

一、简介

二、检查预习：

1.６人背书片断

2.５人上黑板默写生字词，师生共同评价。

三、解题

引导学生理解题目中的提示的地点和季节。

四、分段朗读课文，师生混读。这样可保证学生留意力集中，进一步熟识课文内容。

五、理清文章脉络：

1、问题设计：本文从哪几个方面写济南的冬天的？

2、学生独立思索，找出答案的举手，直到绝大多数学生行了进展提问。

3、提问若干人，保证各种答案都有，言无不尽。

4、教师结合课文内容进展评价订正归纳小结。

（参考：天气山景水色）

六、分析课文：

第一局部(1)，从自己感受的角度总括了济南冬天“温晴”的特点。

其次局部（2——5），分写济南的山和水。

先写山：阳光朗照下的山慈善（2）；薄雪掩盖下的山秀气（3）；城外远山如诗如画（4）。

再写水：水藻之绿，衬托水之清亮、透亮（5）。顺着“济南的冬天是温晴的”这条主线，紧扣着“山”和“水”，作品接着铺展了幅幅淡雅的山水画。

第一幅是小山摇篮图。先为读者勾画出了一个“抱负的境地”，何等舒适，何等明媚，对济南的地理环境，只用一句话就写准了：“小山整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿。”

其次幅是雪霁初晴图。济南的雪一点也没有抹煞暖冬的光荣，反而把冬天的“温晴”更加显露了出来。由于那只是“小雪”，连“矮松”都罩不住，反而由于白雪的衬托显得“更加的青黑”。更令人称奇的，是小雪给大自然增加了迷人的颜色，真是一幅动静相间的水墨淡彩啊！

第三幅是空灵水晶图。济南素有泉城之称，所谓“家家听泉，户户插柳”。因此，就借“水”来写出济南冬天的温和：“那水呢，不但不结冰，倒反在绿藻上冒着点热气。”在笔下，这样的水岂止是有生命的，而且是有感情的。的手法也实在是奇妙，这里他没有直接写天气的温和，便是却让人感受到了暖和。但作家的视线又转向一个更宽阔的天地了：“澄清”的水同“蓝汪汪”的天浑然一体，“整个”地成了一块“空灵的蓝水晶”。这样，就从水写到天，以至概括了整个济南，与首段相响应比照：

北平（大风）

济南（无风声）

伦敦（无日）

济南（响晴）

热带（日毒）

济南（温晴）

七、小结课文，提示学生喜爱祖国的河山。

八、布置作业:

1、背诵课文后半局部

2、稳固生字生词。

其次课时

九．问题研讨：

1、朗读第2自然段，想想，文章怎样转入写阳光朗照下的山景。

争论并归纳：用过渡句“设若单单是有阳光，那也算不了特别”，转到写冬天的山。

2、提问：济南的这些小山有什么地理特征？’

争论并归纳：小山把整个济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿，写出济南小山围城的地理环境。

3、提问：怎样写出阳光朗照下的小山特殊得意？

（l）用拟人手法：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，温和安闲地睡着，只等春风来把它们唤醒。用一“晒”、－“睡”、－“醒”，一连串相关的拟人手法，衬托舒适暖和的环境。

（2）用比方、拟人手法：这一圈小山在冬天特殊得意，似乎是把济南放在一个小摇篮里，它们宁静不动地低声地说…用“小摇篮”比方小山围城的地理环境，用“看护者”比方四周的小山，加上温存爱护的抚慰，写出这一圈小山的特殊得意。

（3）从人们的感受：面上含笑；一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠；人们的梦想，不仅描绘笑容，更突出心理活动。

4、朗读或背诵第3自然段，文章按怎样的挨次描写雪后的山景。

争论并归纳：根据空间挨次，从山上、山尖至山坡、山腰，有层次地写出秀美的山景。

5、“最妙的是下点小雪呀”雪后山景“妙”在何处？

争论并归纳：

（l）妙在雪光、雪色：

（2）妙在雪态：

6．文章标题是“济南的冬天”，结句是“这就是冬天的济南”，为何“济南”与“冬天”位置互换？

明确：

（1）《济南的冬天》因“冬天”为中心词，见此立刻会生冬天之感：朔风扑面，大雪纷飞，厚雪冰棱，无一不透出一股袭人的寒气。可读过全文，响晴取代了暗晦，阴冷被煦暖替换，结句为“冬天的济南”，把中心词换成了“济南”，则突出了济南的冬天特有的韵致，使读者经受了从切肤之冷到响晴之暖的转化，的确胜人一筹。

（2）《济南的冬天》作为中心词的“冬天”是一个时令，给人以笼统抽象之感。以抽象造成迷离的悬念（究竟什么样），接着以生花妙笔写出详细的冬天的济南。山是摇篮似的山，秀气的山，小水墨画似的山；水是冒着热气的水，深得发蓝的水，清澈透亮的水。结尾主词与偏词的互换，标志着从无形写到有形，从无色写到有色，从迷离的虚写到形、色俱佳的实，终以“这就是冬天的济南”驻笔，真是水到渠成，再自然不过了！

7．试分析本文如何运衬托手法写出济南冬天温和舒适的特点。

明确：

本文开篇先以衬托之法写济南的冬天“没有风声”、“响晴”，突出“温和安闲”，下面便重点写了济南的山水。以小山的秀气、美景衬其“温和”，再以两个“卧”字衬其“安闲”。接下来写水，“不结冰”、“冒热气”、“水藻真绿”、“垂柳照影”衬出温和舒适的气氛。

8．这是一篇胜利的写景散文，全文布满诗情画意，反复诵读后，不免让人产生遐想：那是怎样的一幅令人沉醉的图画呀！总该要亲眼看看才心满足足。产生这样的效果，与超群的写景艺术是分不开的。你感受本文有哪些艺术特色？

（1）从纷繁的景物中，抓住主要物景的主要特征来进展描写。沈括说：“大都山水之法，盖以大观小，如人见假山耳。”老舍正是用的“以大观小”的构图取景法。简笔描绘：绘城，不绘城的东南西北，只绘冬天济南的秀美睡态。绘山，不绘山的上下左右，只抓住小山的主要特征：“小山整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿”。绘人，不绘形体，只绘济南冬天人物情态的最主要特征：“济南的人们在冬天是面上含笑的”。正是由于抓住主要特征进展描绘，才给人留下深刻的印象。

（2）情景交融是本文写作的一个特点。文章在描写济南的冬景时，到处流露出的赞美之情。

①直接抒发感情。如开头写“对于一个在北平住惯的人”，“对于一个刚由伦敦回来的人”，通过比照，得出“济南真得算个宝地”的结论，既写出了自己的独特感受，又显得情真意切。

②制造意境，流露深情。如“请闭上眼睛想：一个老城……这是不是个抱负的境地”？“最妙的是下点小雪呀。”“这是张小水墨画。”在美丽的意境中，表达赞美的真情。

③虚实结合，绽开想象，抒发喜爱之情。如“树尖上顶着一霎儿白花，似乎日本看护妇”，“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边”等，不仅写出景物的形状，而且饱含宠爱的心情。

9．本文与朱自清的《春》都是写景散文中的精品，试比拟两篇文章有什么一样和不同的地方。

一样点：①两篇文章都是写景抒情的散文，都表现了对大自然的喜爱和赞美。②抓住特征写景，情景交融。③脉络清楚，层次井然。

不同点：①《春》描绘了五幅“春景图”，《济南的冬天》是一幅完整的“山水画”。②《春》侧重于近处的细致观看，《济南的冬天》侧重于远景的观看，且从不同角度观看景物，特点有所变化。③语言运用的不同：《济南的冬天》一般都用整句，《春》是整句和散句结合。

[.]10、品尝字词：

（1）．这一圈小山在冬天特殊得意，似乎是把济南放在一个小摇篮里，它们宁静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保温和。”（想到的，为什么恰是“摇篮”？只由于“形”似吗？假如是，那为什么不说“竹筐”？）明确；“小山”拦住了“寒”风，让山圈里的济南人感到暖和；“摇篮”能拦住“寒”风，让摇篮里的孩儿感到暖和。暖和，是“摇篮”与“山”的“神”似点。“竹筐”则不具备这些。

（2）．山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。（这里为什么用一个“卧”字？与文章的什么地方相照应对？）明确：“卧”字用得很贴切。济南城外的小村庄被给予了生命和感情，它们都“安闲地睡着”，尽情享受这“温晴”的天气。这“卧”字正好与其次段中的“似乎是把济南放在一个小摇篮里”相照应，用拟人的手法写活了济南。

（3）．天儿越睛，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要分水里照个影儿呢！（景物本身是没有感情的，可是往往把它们当“人”来写。试说说加点的局部应如何理解，有什么好处。）“不忍得冻上”表示水对“绿的精神”的爱怜，对垂柳的心疼。“在水里照个影”说明垂柳也爱美。这样，不仅描写了藻绿、水清、柳美，而且通过它们的相互爱怜表现它们的协调协作，构成一幅完善的图画，并使人感到这些景物似乎有了灵性而更加喜爱它们。

板书设计：

济南的冬天（老舍）

内容构造写法

没有风声——与北平比（奇迹）

总的特征晌晴——与伦敦比（怪事）总写异地之冬各有特色比照

温晴——与热带比（日光毒）

全城在晒着阳

宝地像摇篮城内济南之冬温情比照

慈善的冬天

分写

①山松上的雪——像看护妇

山色②山尖上的雪——给蓝天镶上银边

③山坡上的雪——水纹的花衣城外薄雪掩盖下的山娇美秀丽情景交融

④房顶上的雪——小水墨画

①冒着点热

水②水藻更绿

③像块蓝水晶

《济南的冬天》教案篇二

教学目标

1、学问与技能：学习从不同的角度细致观看景物，抓住主要特征进展描写的方法；体会比方、拟人等修辞方法的奇妙运用对描绘景物、抒发感情所起的作用；学习本文首尾照应、自然过渡的特点。

2、过程与方法：通过朗读、背诵等形式探究课文生动形象的语言；通过学习、合作，学习有关的观看方法和表现手法。

3、情感态度与价值观：通过师生互动、体会喜爱祖国河山的珍贵感情；培育学生安康的审美情趣。

教学重点

理清思路，了解课文怎样抓住“温晴”这一特征来描写济南冬天的景物的。

教学难点

领悟遣词造句的妙处，借鉴语言大师老舍专心体验美、用笔表现美的技艺。

教学时间

2课时

教学过程

第一课时

一、导入新课，解题，简介。

这是一篇布满诗情画意的散文，“济南”的说地方，“冬天”是说季节，所写的是济南这个特定地点的冬天，不同于其他地方的冬天。

老舍（1899-1966）现代小说家、戏剧家。原名舒庆春，字舍予，北京人。作品有小说《骆驼祥子》《茶馆》（话剧）等。被人们誉为“人民艺术家”。

二、指名朗读课文，对留意预习作业中的字词注音。

三、揭标（见上）

四、学生各人轻声自读课文，要求边读边思索。

1、济南冬天的特点是什么？——温晴

2、描写了济南冬天的哪些景物？——山、水

五、讨论写山这局部的构造层次。

阳光朗照下的山——薄雪掩盖下的山——城外远山

六、研读课文第1段。

1、指名要求有感情地朗读第1段。

2、是怎样下济南的特点是“温晴”这一构造论的？（比照）用了哪些比照？

3、谈论假如把“对于一个在北平住惯的人，像……”说成“对于我这样一个在北平住惯的人……”有什么不同。

（明确：是从自己的独特感受中进展比照，从而得出结论的。）

4、争论“风声”的“声”字的作用。

（明确：“没有风声”并不是没有风，只是没有那种发出咆哮之声的北风，假如说成是“没有风”，那就不符合实际状况了。）

5、争论在“在北中国的冬天”的作用。

“北中国的冬天”隐含了“里应是寒风刺骨，日光惨淡”的意思，这就显示了济南冬天“温晴”的珍贵。

6、争论“济南真算是个宝地”中的“真”的含义。

（明确：温晴是贯串全文的主线。“确实”、“实在”）

7、有感情的齐读第1段。

七、研读课文第2段。

1、指名有感情地朗读第2段。

2、争论“没名单单是有阳光……”一句的作用。

明确：过渡，转到对济南冬天山、水的描写。

3、研读描写阳光下济南冬天的全景图的字，观看点：从上方俯瞰。

（1）“请闭上眼睛想”一句的作用是什么？

明确：引导读者进入描绘的境地。

（2）“有山有水”有何作用。

明确：总体构造课文其次局部的作用。

（3）“晒”、“睡”、“醒”三个词的作用。

明确：这一连串的极美的拟人写法，制造了一个温和安立的抱负境地。

（4）阳光——晴温和——温

（5）“这是不是个抱负的境地”一句所蕴涵的感情。

（深深的宠爱和赞美之情）

①明确：上局部文字分为两层：一是写阳光朗照下的山，二是写济南人的表情、感觉、梦想和心情。

②学习写阳光朗照下的山的局部。

A地理环境——俯瞰；“温晴”的缘由。

B体会“特殊一词”直接抒发的感情。（宠爱，赞美）

C体会“小摇篮”这个比方句的作用。

明确：将一圈小山写得像慈母般温存、爱护、慈爱。

D、争论“阳光”和“摇篮”各是扣住济南冬天的什么特点写的。晴、温

③学习写济南人的表情、感觉、梦想和心情的局部

A为什么要写这一局部

（这是写自己的感受，这一层写济南人的感受，二者互补）使人感动、真实、亲切。

B体会这一段中包含的感情。

（洋溢着人们对济南温晴冬天的宠爱和感谢之情）

八、小结本课内容。

九、布置作业。

1、《思索与练习》一

2、《思索与练习》二1

3、《思索与练习》四1

4、《思索与练习》五1

5、预习《思索与练习》三要求的内容。

【板书设计】

济南的冬天

阳光朗照下的山

山白雪掩盖的小山（温晴）

水

其次课时

一、检查预习

1、老舍原名______，字______，现代______、______代表作品有小说《______》，话剧《______》等。

2、“思索与练习”作业。

二、研读第3段

1、指名有感情地朗读，其余同学轻声跟读第3段。

2、讨个段描写的层次。

山上——山尖——山坡——山腰

3、学习写“山上”的局部，争论：

（1）“矮松”的“矮”字的作用。

明确：山是小山，雪是小雪，松是“矮松”，这就使得整个画面比例特别和谐。

（2）“预”字好在何处？

明确：“顶”字精确地表现了树尖上的一髻儿白花的位置和外形。由于是小雪，所以只有树尖上积了一小堆白雪，而“顶”字中既有“在树尖上？”又有“一小堆”的意思；“顶”字又引起下文地矮松比作“日本看护妇”的比方。

（3）“日本看护妇”这个比方的作用。

明确：这个比方贴切地表现了小雪后矮松的秀美形态。

4、学习写山尖的局部，争论：

（1）山尖什么？（颜色）

（2）“镶”字好在何处？

（“镶”形象地写出了白色的山尖连接着蓝天，就像是一道银边围在蓝天涯缘的景观。）

（3）为什么会是“一道”？

“山尖”本只是一个点，但由于围着济南是一圈小山，一圈小山的山尖连起来就成了“一道”。

5、学习写山坡的局部、争论：

（1）山坡写什么？

（雪色和草色相间的美景和由此产生的联想）

（2）为什么会“一道儿白，一道儿暗黄”？（略）

（3）“暗黄”的“暗”字有什么作用？

（精确地写出了冬天枯草和秋天枯草颜色的区分。）

暗指颜色不艳丽，没有光泽。

（4）“穿”字好在何处？

（既精确表现了雪掩盖的状态，又引起了“一件带水纹花衣的比方。）

（5）“一件带水纹的花衣“这个比方有什么作用？

（描绘了雪色与草色相间的美景，给读者以动人的动态的生活实态）

（6）“看看看看”看下的联想的作用。

（表现了对春天的向往）

6、学习写山腰的局部，争论

（1）山腰写什么？（光和色）

（2）“薄雪”和“厚点儿”冲突吗？为什么只是微微露出粉色？

不冲突。“微黄”的阳光斜射在白雪上，就露出点粉色。

（3）“看”字有什么好处？

（不仅画出了雪景的“色”，与粉色相贴切，而且绘出了雪景中的情和内在美。）

7、体会“就是不下雪吧……”一句所蕴含的感情。（赞美）

8、齐读，试背第3段。

三、研读第4段。

1、师范读第4段。

2、第4节写什么（城外远山，观看角度——地面远眺）

3、体会两个“卧”字给人的感觉。

4、体会“或许”的作用。

四、研读最终一局部。

1、争论为什么要着力渲染“绿”。

（用“绿”来衬托水的清亮、透亮。）

2、体会“冒着点热气”一句中“点”字的作用。

（“点”字是扣住济南冬天的“温”写的。）

3、体会“水也不忍得冻上”这一拟人修辞手法的作用。

（把水写得脉脉含情，它要使水藻“绿的精神”帮它焕发；它敬重垂柳，敬重垂柳像人一样爱美的心愿，所以它“不忍得冻上”）

4、体会“不过……还”的作用

（说的是“水也不忍得冻上”的另一个理由）

5、争论“空灵的蓝水日”这个比方跟济南冬天的特点有什么联系？（晴）

6、争论写水的特点和济南冬天的特点有什么联系。（温）

7、争论“这就是冬天的济南”这一结语的作用。

（既和开头“济南真算是个宝地”相照应，又点了题，抒发了的宠爱、赞美之情，给人以回味的余地。）

五、总结全文。

1、中心。

2、写作特点

（1）课篇布局层次井然

（2）情景交融

六、质疑，共同完成“思索与练习”二2、3、四2、3

七、布置作业。

1、背诵。

2、稳固本课学问点。

【板书设计】

济南的冬天

白雪掩盖的山山上——山尖——山坡——山腰

水清亮透亮

《济南的冬天》教案篇三

【教学目的】

1、有感情地朗读课文，感知内容，体会济南的冬天之美。

2、理清思路，体会比方、拟人手法对突出景物特点的作用。

3、体会对景物独特的感受，以及对其赐予的深情。

【教学重点】

让学生有感情地朗读课文，感知内容，揣摩词语，体会对景物的独特感受。

【课前预备】

1、查阅老舍的资料，查阅有关济南的资料。

2、提出有价值、有争议的问题。

3、朗读课文，把握词语。

【教学设计】

一、诗歌导入新课

请同学竞赛课前收集的有关描写冬天的古诗词。

思索这些诗词所描写的冬天有何特点。（严寒、冰冷、寒冷、萧杀）

师：今日我们学的课文《济南的冬天》却给有无限的生气和令人憧憬的暖和。

板书课题。

二、整体感知

听读读出思索：自由品读课文，提出思索问题，沟通争论。

1、济南冬天的总的特点是什么？

2、课文写了济南冬天的哪些景物？

3、表达了怎样的思想感情？

济南冬天总的特点是无风、响晴、暖和的宝地。

写对济南的总体感：“温和安闲”的“抱负境地”：

写阳光朗照下的山勾画出一幅淡雅的水墨图；

写薄雪掩盖下的山；

在写城外的远山；

最终写冬天的水色──写水藻之绿，衬托水的清亮、透亮。

绘山景，描水色，寓情于景，即表现济南冬天之美，又寄寓对祖国山河真挚的爱。

三、研读读出体会

1、你最喜爱济南冬天的哪些风光？为什么喜爱？

2、你认为语段中哪个词语用得最妙？妙在何处？

（自由发言，沟通探讨，合作探究，学生间可质疑，也可以向教师质疑）

（备用资料）

A、“这一圈小山在冬天特殊得意，似乎是把济南放在一个小摇篮里。”

把济南比作“小摇篮”，生动形象地写出济南的得意。

B、“一个老城有山有水，全在天底下晒着阳光，温和安闲地睡着，只等春风来把它们唤醒”。

“睡着”、“唤醒”是拟人的写法，将老城人格化，使之带有生命的感觉与意味，表现了济南“温和安闲”的特点。

C、“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。”

“卧”字来写村庄，写雪，写它们状样、情态，仿佛是写活物，活敏捷现。

D、“那”点薄雪似乎是突然害了羞，微微露出点粉色。”

“害了羞”将雪给予了人的情感，“露出点粉色’’写出了济南冬天温晴的特点。“微微”词用得贴切，因是“温晴”而不是“热带”之热。

E、“天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！”

“不忍得”将水人格化，使水富有了灵气，突出水的“绿”’“绿的精神”之宝贵、得意、漂亮。“况且……还’’不行去掉，“况且’’表达进一步申述，或补充、追加新的理由，“还”表示范围的扩大，“况且…还”相协作，进一步突出了水“不忍冻上”的缘由。

F、“请闭上眼睛想：一个……这是不是个抱负的境地？”“这是张小水墨画”、“最妙的是下点小雪呀！”则制造了一个美丽的意境，表达了赞美的真情。

（如此要点，文中还有多处，学生说到了哪些，都可以，只要符合情理即可。）

朗读时留意语气、语调、语速及重音的把握，同时要体会、揣摩的意图，有感情地朗读。

G、朗读分析第2段，写阳光朗照下的山及自己对山的感受。

──济南冬天的山在阳光照射下给人感觉特殊舒适暖和，用“晒、睡、醒”、“小摇篮”为比方写出小山特殊得意，布满温情。留意引导学生抓住这段是紧扣“响晴”和“温晴”来写的，并分析形成这种特别气候的缘由是济南小山围城的地理环境。

H、怎样描写人们的感受。

──不仅描绘笑容，而且突出心理活动（含笑、冬天慈善）

I、朗读分析第3段薄雪掩盖的小山，妙在哪里？

──按空间挨次描绘，用了系列比方、拟人，把各处细部雪的光、色、态一一呈现出来，有层次地写出秀美风光和娇美情态。

J、用什么修辞手法写雪后山景？

──顶着“白花”的“看护妇”比方雪光，“带水纹的花衣”比方雪色，“山的肌肤”“镶银边”比方雪态，“露出粉色”“大方”拟人手法写出雪态。从上到下，如工笔画，描写出薄雪掩盖下的小山特殊的娇柔秀气。“顶、镶”

K、济南冬天独有的美景是以其突出特点“温晴”为主线贯穿全文的。

L、紧扣这一点，三段文字写了冬天的山景，第5段写了冬天的水色，按自下而上的挨次：水面上、空中、半空中描写水藻之绿，以衬托水之清亮、透亮。

M、拓展想像，将天气、水色融为一体，描绘泉城鲜亮明媚的颜色。

N、文章多用比方和拟人，形似且神似，生动贴切地表现出济南冬天的无限生气和在冬天里孕育着的模糊春意，表达了宠爱赞美的深情。

O、文章以“济南的冬天”作标题，说明不同于其他地方的冬天，最终以“这就是冬天的济南”完毕。其含义是：这暖和如春、秀丽如画、天明水净的蓝水晶的世界，就是冬天的济南啊！这样结尾既和开头“济南真的算是个宝地”相照应，又点了题，抒发了的赞美之情，给人留下无尽的回味。

四、体验与反思

1、质疑沟通：

想一想，为什么能描绘出这么精彩的画面，为什么语言能如此美丽？体会在写法上与学过的课文《春》有什么一样之处？

写好文章，必需认真观看，仔细思索，经过内心感受揣摩才能成文。这两篇文章都写出了自己的真实感受，甚至被外界风光感动了，而写出了真情，那些比方、拟人才那么活敏捷现，富有灵性，才能到达神似。

2、拓展延长：

通过学习本文，你应当想到：在生活中只有仔细观看事物，作文时才能写出事物的“形”；真正专心去揣摩，才能发觉和写出事物的“灵性”；真正动了感情，才能使你描写的事物真挚感人。平日里，我们要做生活的有心人，关注生活，关注四周的事物，多想多记，以丰富我们的生活积存，为写好文章打下坚固的根底。

3、小结写作特点：

⑴善用比方和拟人，写出济南不高的山，不冷的冬天，精确而恰到好处，予人美感。

⑵寓情于景，情景交融或直接抒情，或创设意境，流露深情，或虚实结合，绽开想象，抒发喜爱之情。

⑶留意色调比照，抓住主要景物的主要特征描写，既有简笔写意画，又有细腻的工笔画。

⑷突出自己最鲜亮的印象和感受，唤起读者体验，仿如身临其境。

五、范读读出典范（指导朗读）

朗读时留意语气、语调、语速几重音的把握朗读，留意用较轻声和宠爱观赏的语调读。

齐读读出情感：背诵“最妙的是下点儿小雪呀”一段。

六、趣味作业布置

延长作业：

请你认真观看你家乡冬天的景物，倾注你对家乡无限喜爱之情，借鉴课文中的某些写法，将最有特点的景物写出来，自拟题目，字数不限。

【板书设计】

济南的冬天

老舍

济南的天气

异地之冬北平伦敦热带

（比照）多风多雾日光毒，洪亮

（奇迹）（怪事）（可怕）

济南的冬天无风声无雾响晴温情

《济南的冬天》教案篇四

[教学目标]：

1、饱含深情地诵读课文，发觉并体会济南的冬之美。

2、体会比方、拟人手法的妙用，学习表现美的方法。

3、认真揣摩对平凡景物的独特感受，寄予的深情。

[教学重点]：

朗读、品读课文，发觉并感悟济南的冬之美。

[教学难点]：

借鉴语言大师老舍专心体验美、用笔表现美的技艺。

[教学方法]：

自主、合作、探究

[教学过程]：

一、联系生活，意会导入。

1、观赏狗尾巴草的图片，请教学生一个问题：你关注过路边的狗尾巴草吗？你对它们有怎样的感觉？

2、学生自由抒发感想，教师引导学生熟悉：平凡亦出奇妙，美在于发觉。引用：“美是处处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发觉。”——罗丹

3、冬天万物萧条，风雪凛冽，没有其他季节那种勃发的生命力，但是，在老舍眼中冬天的济南一切都是美的，得意的！在中国文学史上，人们曾经对中国现当代的一些闻名作家进展排位，用六个字来概括：鲁郭茅，巴老曹，（鲁迅，郭沫若，茅盾，巴金，老舍，曹禺。）

固然，这种排名并不是肯定的。但是，可以确定的是，他们都不是等闲之辈，在艺术上各有千秋。老舍曾在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久，对山东一往情深。下面，请随着老舍一起去发觉洋溢着的特别的漂亮。看看他是怎样发觉美，又是怎样来表现美的。（出示“发觉美表现”）

二、整体感知，集体赏析。

1、思索：济南的冬天最特殊之处在于什么？参考：温晴。

2、听课文录音，学生在语言的熏陶中（可闭眼倾听）感受一下温晴的济南的漂亮风光。

3、冬天的特色是雪，我们平常对雪的印象是如何的？你的笔下的雪景如何？老舍笔下的雪又是如何的呢？设问并引出品读第三节：薄雪掩盖下的山景。

（过渡：我们共同来分析一下，老舍是从什么角度来发觉美、表现美的）

4、配乐（班瑞德的《初雪》）朗读并充分调动学生积极性，采纳读、品、议相结合的方法来赏析第三节。

预设：

（1）请同学来朗读这一段。

（2）请用一个词语来概括“薄雪掩盖下的小山”。参考：秀气。

（3）如何表现这种秀气？请学生找出观赏的句子读读，或讲自己的熟悉。

要点：一髻儿白花，一道银边，带水纹的花衣，山的肌肤，害了羞……以及一些关键的字词。（这一过程中学生或许会质疑，可以穿插在品读中。）

（4）从文中的景物描写我们可以感觉出对于济南的山水有什么的感情？从哪些语言可以看出来？它们运用了什么修辞方法？

（5）再次配乐齐读第三节。

三、适度仿照，自由点评。

1、下了小雪的济南的山无比奇妙，济南的水也富有情趣；由此过渡到最终一节的自由品析阶段。

2、要求仿照第三节的学习方法，小组合作沟通，在书的边上作好点评，自由谈最终一节的学习体验。

四、方法借鉴，学会发觉。

1、文章把冬之美表现得淋漓尽致，向我们呈现了一个布满活力与温晴的冬天的济南，写作胜利的要素有哪些？

小组争论，沟通归纳：

A、融情于景B、绽开联想C、巧用修辞

2、投影一组不起眼的花草图片，要求学生依据图片想象并发觉美，用几句话来描写，表现美；至少运用一种修辞。

3、用名家之言作结，如“情动而辞发”等，以求对学生阅读与写作美文有所启迪。

五、布置作业，由此延长。

观看漂亮的画面，想别人之未想，发别人之未发，把你眼中的美景用恰当的语言表现出来吧。播放《钱塘潮大潮》的视频图像，在钱塘潮壮阔的景象和雄壮的声音中发觉美，并运用今日学过的方法表现美。

六、结语。

愿同学们在今后的学习和生活中，用你热忱的心去感受生活，用你的慧眼去观看生活，愿你发觉生活中的美，愿你的生活如花一样绚烂。

2、通过这些比照，目的是为了什么？

（衬托出济南冬令阳光温暖、天朗地秀的总体形象。在构造上是全文的总起，为下文详细描述作铺垫。突出济南独有的“温晴”美景，赏它是个“宝地”。）

3、济南的冬天是“温晴”是个“宝地”，在文中是通过什么来详细描述这一内容的？（冬天的山景和水色）

四、精读课文，深入理解

1、学生诵读课文

2、用2、3、4三段文字写冬天的山景：先用拟人化的笔法衬托出一个“温和安闲”的“抱负境地”，给人以济南冬天的总体感觉，然后分写济南冬天的山，请学生能依据文中的描述，给每幅画面起一个适宜的名字。（阳光朗照下的山、薄雪掩盖下的山、城外远山、水清绿）

3、在写这些景物时，是突出它们的什么特点？

4、文中是如何来写这些景物的特点的？

阳光朗照下的山：温睛小摇篮

薄雪掩盖下的山：秀气山上（矮松青黑）山尖（全白）

山坡（白暗黄）山腰（粉色）比方、拟人

城外远山：美水墨画比方

水：澄清暖蓝水晶冒热气比方

5、文章的结尾直到什么作用？（段落在文中的作用）

（照顾标题写出济南冬天的美表达了对济南冬天的赞美与宠爱）

五、课堂总结

六、布置作业

《济南的冬天》教案篇五

一、目标

１、进一步熟识朗读技巧和方法。

２、初步学会从生动的词语和比方拟人等角度赏析课文。

二、教学重难点

１、朗读课文，在反复朗读的根底上鉴赏课文。

２、了解写景文的赏析方法，并进展课文的鉴赏。

三、教学时数

２课时。

四、教学用具

投影仪、多媒体。

五、教学方法

第一课时主要采纳朗读法和自学式教学法相结合。

其次课时采纳探究式教学法和争论法相结合。

六、教学及步骤

第一课时

1、创设情景，导入新课

林间，风儿在行走；枝头，花儿在微笑；原野，青春在唱歌。让我带你站在《其次起跑线》上。第三个环节现在开头，猜一座城市：它位于山东省；它的四周有一圈小山，其中最高的千佛山也只有285米；在它老城的北部有大明湖，是由珍宝泉、芙蓉泉、王府池等多处泉水汇成，湖面占全城的三分之一；它被称为泉城。它是哪一座城市？（生答：济南）。那么，济南的风景怎么样呢？今日，闻名的语言大师老舍先生将带我们进入《济南的冬天》。

2、反复朗读，形成语感

（一）听读课文：

在一般人的印象中，冬天显得太冷清凄凉，尤其是北方的冬天，更是飞雪飘飘，寒气逼人。那么，济南的冬天怎么样呢？请随音乐曼妙的足音，去领会冬天的济南风光吧！（放多媒体幻灯片）边观赏济南的漂亮风光边听读课文。要求：

⑴听清字音，读准每个字。留意儿化音的读法。

⑵把握朗读的速度和感情。

（二）男女生朗读竞赛：

刚刚，同学们随着摄像机的镜头，听着老舍先生动人的讲解词，观赏了漂亮的济南风光。现在让我们再一起来观赏课文的奇妙意境。

下面进展男女同学的朗读竞赛。看谁读得最好。

（三）理清层次，整体把握

同学们通过刚刚的朗读，头脑中确定有了一幅幅美景。现在教师要求你们用最简洁的文字和最美的形式，把自己对课文的整体印象设计成板书。四人小组争论完成。

同学们刚刚设计出的板书相当不错，全面把握了描写济南冬天的思路；而且反映了同学们独具匠心的安排。说明白同学们阅读的力量相当不错。下一节课教师将给同学们搭建更大的舞台让你们表演。

（四）布置作业

１、反复朗读课文，充分熟识课文的。

２、勾画你认为美丽的词语或句子，并反复朗读体会它的妙处。

其次课时

1、低吟浅诵，细部赏析

上一节课，我们对课文进展了反复朗读，同学们初步感受了本文文字的奇妙；同时我们还从整体上对这篇课文的构造进展了把握。

这一节课我们将从局部（即语言的角度），来看看是怎样描写景物的？这就是赏析课文。

（一）教导迷津，豁然开朗：

本文的赏析可以从以下一些角度进展。

⑴生动的词语。如：“树尖上顶着一髻儿白花”一句中的“顶”。

⑵美丽的句子，如：“一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，温和安闲地睡着，只等春风来把它们唤醒。”

⑶奇妙的比方和拟人，如：“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。”

（二）绽开想象，作文竞赛：

请同学们对比教师刚刚举的例子，自由地选择课文中你最喜爱的句子，反复朗读，凝神体会，绽开想象，前后桌争论。预备进展口头作文竞赛，看哪一组说得最好。

2、看图说话，活学活用

从同学们刚刚所写的赏析文字可以看出，同学们对语言文字的感悟力量很强，驾驭语言的力量也不错。下面我想请问同学们：你们想当导游吗？

（情愿当导游的同学举手。）

观赏风光片《走进九寨》，观赏画面时请同学们留意：观看要认真，擅长抓住景物特征，然后用你们在课文中学到的写景方法描绘九寨的风光。接下来请导游用美丽的语言带我们走进漂亮的九寨，好吗？。

学生活动：对比多媒体中的九寨风光，给它配上讲解词讲解。讲解的语言要美丽，声调要优美清朗。

3、课外阅读，开拓视野

同学们，济南的冬天如此温情，九寨的山水这样迷人，祖国还有多少壮美的山河等着你去翻阅……不信，你去读读鲁迅《雪》、贾平凹的《冬景》、郁达夫《江南的雪景》吧。

《济南的冬天》教案篇六

教学目标：

1．学问目标：把握生字词，流利有感情地朗读课文，感知课文内容，把握的感情。

2．力量目标：体会比方、拟人等修辞方法的作用，品尝本文的语言美。

3．情感目标：感受对济南冬天的喜爱，培育学生喜爱祖国大好河山的感情。

教学重点：

感知课文内容，体会的思想感情。

教学难点：

学习细腻传神的景物描写，把握比方、拟人手法的运用，体会其表达效果。

课时安排：1课时

教学方法：

教法：讲授法、点拨法、问题引导法

学法：勾画圈点法、诵读法、争论法

教具：多媒体课件

教学过程：

一、情境导入

导语：同学们，现在是什么季节呀？（学生答复：冬季）不错，那么我们一年中有几个季节啊？（四个，春夏秋冬），很好。那有没有谁情愿告知教师，你们喜爱哪个季节啊？（学生举手发言）不错，大家答复的都很好，其实，时序更替，四季轮回，春夏秋冬都是美不胜收的。老舍先生曾经在《济南的秋天》中写道：“上帝把春天的艺术赐给了西湖，把夏天的艺术赐给了瑞士，把秋天和冬天全赐给了济南。”在他的眼里，济南的秋天和冬天都是最美的；在他的笔下，济南的秋天和冬天如诗如画，别具风韵。今日，就让我们随着老舍先生一起来观赏济南冬天的美景吧。（板书课题和：济南的冬天——老舍）

二、检查预习，落实根底。

1、简介和创作背景：

多媒体出示课件，指名朗读。

2、检查字词：

多媒体出示课件，先指名朗读，后学生齐读两遍加深印象。

三、初读课文，整体感知，把握情感

1、朗读音频播放：

（1）播放音频朗读文件，让学生留意其中的语气、语速、语调和重音的把握。

（2）让学生带着问题听课文，边动笔在书上圈画出重点词句。（用PPT出示问题，教师依据学生答复板书）

出示的问题：

1、济南冬天的特点是什么？

2、再扫瞄课文，文章是从哪几个方面来表现温晴这一特点的？

3、表达了怎样的思想感情？

组织小组争论，教师点拨、明确归纳：

1、济南冬天的特点:是无风声、响晴、温晴、宝地。

总结为两字：温晴（贯穿全文的线索）

2、是从山、水两个方面来表现温晴这一特点的。

3、的思想感情：

对济南的喜爱和赞美之情。（板书：喜爱、赞美之情）

四、再读课文，内容探究

1、文章开头，采纳什么手法来突出表现济南冬天温晴这一特点的？

学生争论、明确：把济南和北平、伦敦、热带地方进展了比照的方法：北平的刮大风，济南的无风声；伦敦的重雾，济南的响晴；热带的毒日，济南的温晴；经过一番比拟，令人信服地得出“在北中国的冬天，而能有温晴的天气，济南真得算个宝地”这个结论。点出“气候温晴”这一特点。

2、指名朗读2-6段，每段分别描绘了怎样的一幅画？然后从中找出一些能够表现山、水特点的词语。

阳光朗照下的山（得意）

山，薄雪掩盖下的山（秀气），水，（暖、绿、清）。

城外的远山（淡雅）。

五、品读赏析

本文是一篇语言美丽的散文，好的文章就是三分赏析七分读，只读了一遍，同学们就发觉了这么多济南冬天的特点和美景，下面我们就逐步赏析这篇课文。

教师先举个例子，给你们做个示范，然后你们自己从文章中找出句子赏析。（ppt展现例子）

举例：这一圈小山在冬天特殊得意，似乎是把济南放在一个小摇篮里，它们宁静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保温和。”这句话怎样描写小山，运用了什么修辞方法？

这个句子用了比方和拟人的修辞手法，详细形象地写出了济南四周环山的地形特点，同时，将小山写得像慈母般温存、得意、慈善，生动详细地表现出了阳光朗照下的小山“得意”的这一特点。

学生可能找到以下句子：

1、“山坡上有的地方雪厚点，有的地方草色还露着，这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣似乎被风儿吹动，叫你盼望观察一点更美的山的肌肤。”

这句话运用了拟人的修辞手法，以动写静，形象地描绘了雪色和草色相间的美景。

2、“等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪似乎突然害了羞，微微露出点粉色。”

这句话运用了拟人的修辞手法，形象生动写出了雪后小山的娇气的情态。

3、“看吧，山上的矮松更加的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，似乎日本看护妇。

这句话运用了比方的修辞手法，将矮松比方成看护妇，形象生动写出了小山下雪后矮松的优美。

我们刚刚赏析了文中很多美丽的句子，通过这些句子给予了济南山水无穷的魅力，抒发了他对济南冬天的宠爱和赞美之情，同时也抒发了喜爱祖国大好河山的真挚的爱。

六、课堂小结：在这篇课文中，通过细腻传神的描写，抓住温晴这一线索，绘山景描水色，角度独特，运用了比方、拟人的修辞手法，描绘出济南冬天的魅力，表达了对济南的喜爱和赞美之情。

七、布置作业

大自然一年四季风景都有各自独特的美，请同学们以《校园的冬天》为题写一篇文章，合理安排写景的挨次，恰当地使用修辞方法，将校园最有特点的景物写出来，不少于400字。

《济南的冬天》教案篇七

教学目标：

1、学习生字和新词。

2、学习文中抓住特征描写景物的方法，学习详细活动的描写技能。

3、反复朗读课文，品尝景中真情。

4、培育学生对大自然细致观看的态度，培育学生的审美情趣。

课时安排：1课时

教学过程：

一、学习文学常识及生字新词

老舍（1899—1966），原名舒庆春，字舍予，北京人，满族，作家。主要作品有小说《骆驼祥子》《四世同堂》，话剧《茶馆》《龙须沟》等。本文是在齐鲁大学任教时写的。

教师指导同学们看第6页的插图。

生字新词12个，读音和默写都要正确。镶，单单，安闲，着落，慈善，肌肤，秀气，宽阔，贮蓄，澄清，空灵，地毯。

二、整体感知课文

1、请一名学生朗读课文。请学生点评课文朗读状况。

2、把握全文构造。

文章共有几段，每段主要写了什么？

文章的第一段写了什么？

——写了济南冬天的特点：温晴

是用什么手法写出这一特点的？

——用比照手法写的。用北平比照济南，突出无风声的特点；用伦敦比照济南，突出响睛的特点；用热带比照济南，突出无毒日，温柔的特点。

接下来是抓住哪些景物描写济南冬天的？

——济南的山和济南的水。

写了哪些情形下的山，分别具有什么特点呢？

——阳光朗照下的山，暖和、舒适的特点；薄雪掩盖下的山，太秀气的特点；城外远山，小水墨画的特点。

济南的水有哪些特点？

——温，绿，清

3、结合课文构造分析本文的写景挨次

——扣住济南冬天“温晴”的特点，由里往外，由山到水描写景物。以自己的感受，通过济南和北平、伦敦、热带的比照，突出济南冬天温晴的特点。然后紧扣“温晴”描写了济南冬天的全景，济南冬天的山，济南冬天的水。在写山景时，先写朗照下的山，再写薄雪掩盖下的山，最终写城外远山。在对山水的描写中充分表达了“温晴”的特点。

三、合作探究

1、品尝以下语句，体会句中拟人手法的表达效果。

（1）一个老城，有山有水，全在蓝天下很温和安闲地睡着，只等春风来把他们唤醒，这是不是个抱负的境地？

（2）这一圈小山在冬天特殊得意，似乎是把济南放在一个小摇篮里，他们全宁静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保温和。”

（3）等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点儿薄雪似乎突然害了羞，微微露出点儿粉色。

投影展现济南冬天山水的图片，引导学生边看图，边看以上三个句子里拟人手法的运用。

2、依据你的理解，标出课文第3段的重音和停连，并尝试朗读这一段。

小山/把整个济南/围了个圈儿，只有北边缺着点儿口儿。这一圈小山/在冬天特殊得意，似乎是把济南/放在一个摇篮里，他们全宁静不动地低声说：“你们放心吧，这儿准保温和。”真的，济南的人们/在冬天/是面上含笑的。他们一看那些小山，心中/便觉得有了着落，有了依靠。他们/由天上/看到山上，便/不觉地想起：“明天/或许就是春天了吧？这样的/暖和，今日夜里/山草/或许就绿起来了吧？”就是这点儿梦想不能一时实现，他们也并不焦急，由于有这样慈善的/冬天，干啥还盼望别的呢！

3、朗读第五段，读后看第7页上的插图。整体看这幅图，近处有什么？远处有什么？

四、小结

本文抓住济南冬天温晴的天气特点，描绘了一幅幅济南特有的动人的冬景图，抒发了深深的宠爱的赞美之情。语言美丽生动，精确传神。

五、作业

借鉴课文的某些写法，就你家乡冬天的风景写一个片段。留意抓住特点来写，不少于200字。

《济南的冬天》教案篇八

学习目标：

1、在反复的朗读中感受济南冬天带给人们的美妙感觉。

2、能说出济南冬天的特点，发觉它独特的美。

3、观赏并学习本文描写景物的语言技巧。

教材分析：

《济南的冬天》是一篇诗意盎然的写景散文。文章生动而真实地描写了冬天的济南气候温柔、山青水绿、度冬如春、漂亮如画的风光，抒发了的赞美之情。题目《济南的冬天》明确地交代了描写的地方和时令。济南位于山东省内，它的南面距市中心五里有闻名的千佛山，东接佛懋山，西边南马鞍山、四里山，这些山形成了济南的自然屏障。它们都是“小山”，最高的千佛山海拔也只有285米。济南的冬天与北中国的其他地方的冬天的气候截然不同。通过本文的学习，使学生留意诵读，通过富有感情的美读来体会课文的意境，培育学生的情趣和丰富的情感，增加学生喜爱祖国河山的思想感情，培育成良好的语感。

教学设想：

《济南的冬天》是现代闻名作家、人民艺术家老舍在1931年初写的一篇通过描绘济南冬天漂亮风光来抒发感情的写景散文。我认为本文的教学切入点应当是要学生在反复朗读的根底上，领会自然景物的美，领悟蕴含在字里行间的感情，领悟鲜亮的印象和感受，把教学重点落到老舍先生的高超之处就是能够把对济南冬天的宠爱和赞美之情不露痕迹的依附在对景物的描写之中的写法上。

教学课时：

2课时

教学流程：

第一课时

一、导入

我们希望万紫千红的春，我们沉迷果实飘香的秋，可那白雪翩飞的冬，虽然寒风凛冽，可那树尖上顶着一朵白花的漂亮又怎么不令人神往呢？老舍笔下济南的冬天就布满了无限的魅力，它给人留下的不再是萧瑟，不再是寒气袭人，它那里布满了温情。今日就让我们一起去感受那份温情吧。

二、了解及其作品

1、先由学生介绍他们了解的老舍以及他的作品和语言风格。

老舍，现代小说家，戏剧家。原名舒庆春，字舍予，满族人。代表作小说《骆驼祥子》、戏剧《龙须沟》《春华秋实》《茶馆》等。被誉为“人名艺术家”。

2、教师结合学生介绍作适当补充，突出《济南的冬天》的创作背景，帮忙学生在下面的学习中更好地理解文中包含的思想感情。

《一些印象》是老舍一系列描写济南风景名胜的散文作品中最早的一篇，也是他回国后最早创作和发表的作品之一。从1930年夏秋至1931年春夏，随写随发表，全文共一万字左右。本文就是其中的一段。

三、感知课文

1、借助于《现代汉语词典》等工具书清晰字词障碍，熟识课文内容。

2、领悟本文应当怎样朗读。

归纳：要读出宠爱的感情，语速较慢，语调要严厉，语气要亲切。