《印度》说课稿范文

《印度》说课稿范文

《印度》说课稿1

首先，对教材进展分析：

本节教材属于世界地理分区局部。印度是南亚面积最大、人口最多、自然条件最具有代表性的国家。本课题教材内容是在学生了解了印度的地形与人口的根底上，结合学生已有的气候学问，来分析水旱灾难频繁与西南季风的关系；接着叙述了印度农业生产的巨大变化，教材还安排了南亚季风图与印度年降水量、农作物及矿产分布图以及三处学生课堂活动内容，进一步培育学生综合分析地理事物的力量。

本节用意在于使学生避开死记硬背，能够利用地理材料探究印度水旱灾难频繁的缘由、理解工农业生产布局的原理等，从而提高学习力量。教材的这种安排，也从农业进展与人口压力、农作物的分布与自然条件的关系、工业生产布局与原料产地的关系等方面表达了环境——资源——人口这一主线，正确地说明人地关系。据此,依据新课标要求和学生已有的学问根底和认知力量，确定本节课的教学目标如下。学问目标：熟悉地形、气候与农业生产的关系，理解有关人地关系、生产布局的根本学问。

力量目标：到达能够利用孟买气温、降水统计图说出热带季风气候的特征，理解南亚季风与水旱灾难的关系。

情感目标：通过对治理印度水旱的争论，激发学生了解自然，改造自然的情感，培育人地关系协调进展观。

教学重点难点：依据课程标准及教学目标要求，确定印度水旱灾难与西南季风的关系为教学重点。印度的农作物分布与地形和降水量的关系既为教学重点亦为教学难点，由于学生综合分析事物的力量较差，分析事物缺乏全面性，故确定印度的农作物分布与地形和降水量的关系为教学难点。

综上所述，我把本课教学用一课时，关于印度的水旱灾难首先通过媒体报道，让学生从感性上熟悉灾难的无情，接着通过多媒体帮助教学，小组争论分析南亚季风对降水的影响。关于印度农业局部，以教师为主导、学生为主体，通过课件演示，形象直观的比照印度的年降水量与农业带的分布等，突破教学重难点。

在教学方法上，我通过多媒体帮助教学，使教学演示与讲解更为直观，符合学生的熟悉规律。主要通过读图分析法、比照分析法，充分利用课本所供应的练习和资料，培育学生综合分析地理事物的力量。

让学生自读课文、分组争论，探究印度水旱灾难频繁的缘由，理解工农业生产布局的原理等，从而提高学习力量。

教学方法

1.分组争论法：教师提出问题，引导学生读书读图，找出解决问题的方法，促使学生积极思索，变学会为会学；

2.分析讲解法：对地理原理和难点，教师运用多媒体及图、表帮助，分析讲解，予以突破；

3.比拟教学法：通过与已知的地理学问的纵向、横向比拟，开拓学生的思维，加深对学问的理解与稳固。

教学过程

首先是前提测评：复习印度人口特点及印度的地形特点？

接着请学生自读课文“水旱灾难频繁”，说说印度气候有何特点？板书。这一局部内容不多，目的是为了促使学生积极思索，使学生由学会到会学转变。

下面师生共同总结：印度大局部地区属于热带季风气候为主。由于受季风的影响，年降水量极不稳定，有的年份多，有的年份少，水旱灾难频繁。

多媒体展现印度的水旱灾难，利用图片与新闻，让学生从感性上熟悉自然灾难的无情，激发怜悯心。

水旱给印度人民的生产和生活带来了很大影响。为了抵挡水旱灾难，印度人民是怎样抵挡自然灾难的？

师生总结：印度人民修建了许多水利工程，例如，北部恒河、印度河流域规模浩大的浇灌系统，南部的防旱贮水池等。

但是面对严峻的水旱灾难，印度现有的水利工程依旧显得有些缺乏。是什么因素导致印度水旱灾难频繁呢？下面我们一起来分析一下。

读课本37页孟买年内各月气温柔降水量图，分析一下受热带季风影响，印度的雨集中在几月份？旱季又集中在几月份？

那旱季与雨季的降水量，最多的月份和最少的月份相比要差多少？

请同学们前后桌一组，结合你的生活实际争论一下，雨季降临时会是一番什么样的景象？到了旱季农田里又会是一幅什么样的景象呢？

那是什么缘由造成如此频繁的水旱灾难呢？

请同学们读南亚季风图，比拟分析1月、7月盛行风向有什么不同？西南季风对印度的降水有何影响？完成P３８页的表，以说明印度的水旱灾难与西南季风变化的关系。

多媒体帮助教学，师生共同总结：我国也是季风气候，我国也同样是一个水旱灾难频发的国家，请结合我国的国情，争论该如何治理印度的水旱灾难？大修水利工程，引导从我国的南水北调工程借鉴阅历。

《印度》说课稿2

一、教材分析：

（一）、说教材

这一课题选自人教版《地理》七年级下册的第七章第三节。本节教材属于世界地理分区局部。“印度”一节是我们邻近的国家和地区中特殊选择的一个与我国有着很多共同点的国家，本课内容是依据九年义务教育中学地理教学规划和新大纲编写的，以环境—资源—人类活动为线索，正确说明人地关系。全节内容拟安排2课时，本节为第1课时。

（二）、课程目标：

学问与技能目标

1．能够利用地图说明印度的地理位置、地形特征。

2．知道印度的人口数量及人口问题及水旱灾难和季风的关系。

过程与方法

通过对印度的地理位置、地形和气候的学习，能初步学会对一个国家的地理条件进展综合评价。

情感、态度与价值观

从印度人口问题的严峻性，进一步懂得人类必需自觉掌握人口的重要性和必要性，树立正确的人口观。

（三）教学重点、难点

重点：印度的人口压力

难点：西南季风与水旱灾难的关系及灾难频繁的缘由。

（四）教材处理

为使学生的学习思路更有条理，在处理第一个框题“世界其次人口大国”时，将人口、位置、地形分解成小的学问点，先突出进展位置、地形因素的分析，再讲解印度人口众多的根本国情（与我国进展比拟），顺理成章地进入气候特征—水旱灾难频繁的热带季风气候的相关教学，并为其次课时中“粮食生产”的学习做铺垫。

二、学情分析

学生在之前已学过东南亚、日本等国家的学问，通过前面的学习，学生对区域地理的学习方法有了肯定的了解，具备根本的读图力量及从地图和各种统计图表提取、分析、归纳地理信息的力量，但是由于学问面不够宽，信息来源有限，看问题的层次和综合分析问题的力量有待进一步提高。

三、学法、教法分析

1、学法

（1）读；培育学生阅读地理课文和地理插图的习惯和力量，正确把握阅读插图的步骤和方法—图文结合读。

（2）思：即思索，通过教师提问启发，学生积极思索，到达学习的要求。（培育学生独立思索问题，解决问题的力量，到达举一反三，触类旁通的目的

(3)议：即争论，学生在初步把握学问的根底上，围绕教师的置疑，相互争论，进一步深入理解课文内容。

2．教法：参加式开放型教学——设置一些富有启发性的问题，尽可能给学生供应动脑、动口、动手的时机，培育学生的参加意识和创新力量，充分学习。多媒体教学能详细、深入地呈现相关的地理事物和现象，发挥教师的主导作用，充分表达学生的主体地位。

3．教学手段：多媒体帮助教学、分析，调动学生的积极性，有利于加大课堂教学力度，提高教学效果。

四、教学过程设计

1.导入新课：以“跟着唐僧去西游”为线索，不远万里前往西天取回真经，“西天”指古代的”天竺国，就是现在南亚面积最大的国家印度。

课件展现：印度的舞蹈、踱步的牛、恒河中沐浴的教徒、泰姬陵、新德里城市风光等图片，激起学生的学习兴趣。

2.地图识印度

课件展现：印度在世界上的位置，图中闪耀北回归线。

（1）地理位置：分纬度位置和海陆位置两局部讲解。（让学生找出印度的邻国，加深地理位置的印象）

（2）通过“唐玄奘西天取经路线图”进一步引出印度地形，让学生探究分三大地形区：即北部的喜马拉雅山脉、中部的恒河平原、南部的德干高原。

3.用提问、争论及谈话式的学习方式，学习“世界其次人口大国”

提出问题:

(1)印度水资源总量排在世界第七位，为什么还会缺水？

(2)2023年7月7日，成为世界八大奇迹之一，且是印度知名度最高的古迹之一的泰姬陵，这座从前雪白通透的建筑近年来为何已开头发黄？

(3)印度是南亚面积最大的国家，也是亚洲耕地面积最大的国家，且是世界上其次软件大国，但是在现代化建立的道路上，中国和印度的脚步都比拟缓慢，阻碍因素是什么？（人口众多、水旱灾难频繁）

A.让学生对柱状图和表格资料的分析归纳。

B.为后面印度的粮食生产的学习埋下伏笔。

通过人口对资源、环境及经济进展的影响这一内容的缘由进展分析。

4.用读图分析法绽开“水旱灾难频繁”内容的学习。

展现印度季风课件，教师相继提出三个问题：

①热带季风气候有什么特点？（降水季节安排不均）

②印度的降水变化受什么影响？（主要受季风的影响）