初中新课标英语学习心得体会3篇

初中新课标英语学习心得体会3篇

初中英语新课标这套教材已经在初中使用了数年,本书强调学生在课堂中的角色,而并非老师的角色。下面是学习啦为大家准备的初中新课标英语学习心得体会，希望大家喜欢!

初中新课标英语学习心得体会范文1

国家进展了一次新的根底教育课程改革。我校也进展了一系列的新课标学习，在这过程中我学习到了许多新的教学理念。结合自己所教学科，我进一步学习了?英语课程标准?，通过学习我得知：

初中英语新课标将教材按知识划块的方法编写，初二阶段共21个模块，组成英语的各项才能要求。这种编排体系表达了划整为零的思想，同时也更便于操作，有利于分步学习，同时还提供了一种选择，可以让学生在学习的过程中，步步为营，稳打稳扎地逐步学好英语。无形中，也可以降低学习的难度，增加他们学习的兴趣。

详细来说新课标有以下特点,应运用到教学中,使英语教学中浸透新课标的理念:

一、以学生的开展为根本出发点，力求表达素质教育的思想

?英语课程标准?明确指出，英语课程要面向全体中、小学生，注重素质教育。课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们的学习兴趣，帮助他们建立自信。在英语学习的过程中，开展有效的学习策略，强化祖国意识，开拓国际视野，形成一定的综合语言运用才能。

二、分级课程体系，保证课程的整体性、灵敏性和开放性

?英语课程标准?从小学三年级至高中毕业整体设计英语课程，将英语课程的目的按才能程度设计为九个级别。级别的设定既与年级有一定的联络，又不完全等同于各个年级。同时，?英语课程标准?还指出，考虑到我国各地区教育的条件和开展的不平衡，根据国家课程三级管理的有关政策的规定，各地教育行政部门可以根据本地区的实际情况适当进步或降低相应学段英语课程的目的要求。

三、倡导体验、理论、参与、交流与合作的学习方式，强调学生能用英语做事情。

?英语课程标准?以描绘学生"能做什么";为主线，强调学生要能用所学的英语做事情，在做事情的过程中开展语言才能、思维才能以及交流与合作的才能。语言学习要从语法讲解中和单词的死记硬背中解脱出来，要通过创设良好的语言环境和提供大量的语言理论的时机，使学生通过自己的体验、感知、理论、参与和交流，形成语感;在老师的引导下，通过观察、发现和归纳等方式，掌握语言的规律，形成有效的学习策略，通过交流与合作开展交流与合作的才能。

四、提倡"任务型";的教学思想，把综合语言运用才能的培养落实在教学过程中?

为落实各项才能目的，?英语课程标准?建议老师在课堂教学中采用理论性强、具有明确任务的"任务型";学习方式，使学生带着明确的任务目的，积极主动地进展学习。在执行任务的过程中，学生通过理论、考虑、调查、讨论、交流和合作等方式学习和使用英语，完成学习任务。"任务型";的教学方式有利于学生在开展语言才能的同时，强化学习动机，进步学习兴趣，形成学习策略，培养合作精神，增进对文化的理解;同时，也有利于学生思维和想象才能、审美情趣和艺术感受、协作和创新精神等综合素质的开展，促进英语学科与其他学科的互相浸透和联络。?英语课程标准?还强调指出，老师要根据教学目的的要求，考虑当地的条件以及学生的需要，积极和有创造性地探究能促进学生全面开展的行之有效的教学方法。

五、注重评价对学生的鼓励作用，建立了形成性与终结性相结合的课程评价体系?

?英语课程标准?强调评价应有益于帮助学生认识自我、树立自信、有利于学生开展有效的学习策略，促进每个学生在已有程度上的开展。?英语课程标准?提出英语课程的评价体系要注重表达学生在评价中的主体地位，力求评价方式的多样化。应采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，既关注学习过程，又关注学习结果。为了全面、公正地对学生进展评价，不仅评价的形式要多样化，还要保证评价主体的多元化，提倡学生、同伴、老师、家长等共同参与评价。

六、强调了课程资源的开发与作用?

?英语课程标准?特别注重对课程资源的开发与利用。对于英语课程来说，语言环境的创设，语言运用的真实性和语言材料是否丰富是实现课程目的的有力保证。现代网络技术的开展和教育技术的开发为英语学习创造了新的教与学的方式和前所未有的空间。

当然，新课标的精神远非以上本人所能言尽，相信有更多的精神和要求等待进一步的学习与领悟，本人在以后的教学过程中，将会不断的努力、不断地尝试，争取以更加认真的态度、全新的相貌、更加积极主动的姿态去面对学生，使每个学生都能获得好成绩。

初中新课标英语学习心得体会范文2

我通过在业余时间认真细读了?英语课程标准?后，对新一轮的国家根底教育课程改革中初中英语新课标有了初步的认识。

一、新课的编排

新教材每个单元都包括两大部分，那就是SectionA和SectionB，在每个单元的SectionA中，词汇和语言都是在图片中人物头上的语言泡里，使人一目了然，不用解释和翻译学生就可以明白它们的意思和简单的功能并学会语法点的使用;使语音、词汇和语法的学习全都在语言运用中进展，防止了单纯地传授、讲解语言知识的弊端，而且兴趣性强，易使学消费生学习兴趣。在同一单元的SectionB中，各种活动帮助学生把在SectionA中学到的内容与新的词汇、语言结合起来，使他们在新的语言练习中再次强化前面学过的语言，这样由浅入深，以旧带新，循环扩展，循序渐进，防止了机械操作的教学倾向，有利于进步学生对语言知识的运用才能，帮助学生在真实交际中学会语言知识。

二、在课堂教学中，更新教与学的方式，活化教学内容

提倡"任务型";的教学途径，是新课程标准的新的重要特点。所谓任务型教学就是"Ateachingtoolinwhichtheprimaryfocusofclassroomactivityisthetaskandlanguageistheinstrumentwhichthestudentsusetopletethetask.";。Willis把任务型教学分成任务前、任务轮和语言焦点三个阶段。任务前阶段包括介绍话题和任务;任务轮阶段包括任务、方案和报告;语言焦点阶段包括分析和操练，以展示成果的方式来表达教学成就。

"任务型教学途径是一种以人为本的、能表达语言价值的、先进的、有效的教学途径";。"它是一种以应用为动力，以应用为目的，以应用为核心的教学途径";。"为用而学，用中学，学了就用";。任务型教学途径"不仅适用于运用语言的活动，也适用于学习语言技能和知识的活动;不但可以独立操作，而且也有利于合作学习";。

老师在教学中应增强英语教学的开放性和灵敏性，更新教与学的方法，让教材为我所需，为我所用。由于教材按循环扩展进展编排，很多课文都有重复、零乱的缺点，此时，老师不应受制于教材、教参，应跳出教材、教参，大胆设计一些交际活动，使学生在语言运用中学习语言、在创设语言环境中运用语言，从而到达教材上的真正目的。

在实际教学过程中，我对每个单元的知识构造和语言编排都认真地研究，根据不同单元的特征，给学生编排了任务，在详细施行中分为：

1.前任务阶段。在这个阶段老师向学生提出任务要求，介绍话题，提示相关词语。假如是以听力或阅读为目的进展的，老师要通过一些方式对影响听力或阅读的词汇或语言现象进展讲解，帮助学生做好准备。

2.任务环阶段。这个阶段包括任务、设计和报告三个部分。学生以各种形式执行并完成任务，此阶段的主要目的是培养学生说英语的流利程度，老师不必纠错。学生在做以口头或书面形式向全班汇报时，老师要以参谋的身份帮助学生纠正口头或书面语言中的错误，力求表达准确。最后学生向全班汇报自己所完成学习任务的成果。

3.后完成阶段，这是语言焦点阶段。在此阶段学生要做一些与任务施行中听力和阅读有关的语言形式方面的分析、练习和活动。

三、树立新的教学观念

教育的本质是引导，而不是讲和练，教育要求关注每一个学生的开展。教育目的由以前的注重知识的传授转变为让学生形成积极主动的学习态度，让他们既能掌握必备的根底知识与根本技能，又能学会学习和形成正确的价值观。

新教材要求我们要面向全体学生，为学生的全面开展和终身开展奠定根底。我的理解是"全体学生";是量，"全面开展";是质。质和量一起抓，一个不能少。所以在教学过程中，是让学生"学会学习";。这个过程要经过"要我学我要学我能学";的阶段，由学生对老师的依赖逐渐变成学生独立学习。同时我们还应比以往的教学更加关注学生学习的情感，为学生营造宽松、民主、和谐的学习气氛。在教学过程中，老师应以宽松的态度对待学生学习过程中的错误，和学生进展平等的交流;不用训斥性、讥讽的语言，尤其对学习有困难的学生不能使用侮辱性的语言，多用鼓励性话语，多给他们语言理论的时机，少用命令式的语言，多用建议性语言。

四、调整教学内容的顺序

老师可以根据教学的实际需要、学生的认知特点和心理特点，对教材内容进展合理调整，活用教材，重组话题，用任务型教学激发学生学习英语的兴趣，从而进步课堂效率。

1.课内调整设计任务。

课内调整是指重新调整和组合某一课中几个部分的顺序，使它们形成一个有机的整体，由这个整体引出话题(Topic)，然后设计任务，到达课堂目的。

2.单元内的调整设计任务。

单元内的调整指老师根据单元内知识的逻辑顺序，对教学内容作重新调整，从而更好地表达知识的系统性和完好性。

3.单元之间的调整设计任务。

单元间的调整指根据学生的兴趣和认知特点，对各单元的顺序进展调整。假如教学时将相关内容进展整合，就能帮助学生有效地建构知识体系。对单元教学顺序的重新调整激活了学生认知的兴奋点，激发了他们对新知识的探求欲望，获得了良好的教学效果。假如在教学时，学生周围的世界发生了与教材内容相关或相似的重大事情，老师可以调整单元间的顺序，适当补充一些有关近期重要的歌坛新闻和赛事内容，结合学生周围世界发生的事情对教材内容进展补充，不仅可以丰富教学内容，而且可以进步学生的学习兴趣和学习动机。

总之，教材、教法不一定千篇一律，最适宜的才是最好的。不同的班级，不同的学生，不同年级，不同时期，学生的情况都在变化，教材的使用也应有相应的变化。所以激发学生的兴趣，师生共同参与，平等沟通，到达情感交流才是目的。

初中新课标英语学习心得体会范文3

一、培养正确心态，树立学习信心老师应该从一开场就重视培养学生正确的学习心态，树立正确的学习观。这一环节，可以从分析国际国内形式着手，也可以从个人前途切题，培养学生"首先为自己而学";的心态;回报父母和国家的心态;谦虚的心态;"先付出后收获";的心态;成功的心态;"每天进步百分之一";的积累的心态，激发学生"做学习的主人翁";意识，使他们产生"我能学好英语";的信心，从而坚决他们学好英语的信念和克制困难的意志，使他们在学习过程中可以排除万难，奋勇拼搏。

二、建立情感沟通的正常渠道，融洽师生关系教学在任何时候都是双边的。老师和学生之间能否建立起和谐、融洽的师生关系，直接影响着教学目的的实现。所谓"亲其师才能信其道";，老师不仅要做学生可敬的师长，更要做他们可亲可近的朋友。大量事实说明：假如学生对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，因此肯下功夫学好这门课。反之，假如他们不喜欢某位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。因此，老师要主动建立情感沟通的正常渠道。深化理解学生的兴趣、爱好和情绪变化，时时处处关心学生，保护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生，与学生建立良好的师生关系。

当然，这并非说他们的缺点不可批评，可以听之任之。老师应该明白：每个学生都有学好的愿望;批评和表扬的目的都同样是出于保护。因此采取批评的方式应是恩威并重，理解、尊重、宽容、善待，多管齐下，富有教育艺术。既要让他们不伤自尊心，人格不受侮辱，更要让他们能知错就改，真正体会到老师的批评是诚挚的，是对他们由衷的保护和帮助。唯有这样师生关系才能和谐，感情才能融洽，学生才会进得来，留得住，才能其乐融融地搞好学习。

三、营造轻松愉悦的课堂学习气氛，满足学生的"成功欲";课堂学习气氛是否轻松愉悦，对激发学生的学习兴趣有着极大的影响，老师有责任为学生创造轻松愉快的学习环境，营造愉悦的学习气氛。因此，老师要勤修师德，苦练根本功。创立一种开放的、和谐的、积极互动的语言活动气氛，寓教于乐，努力产生浸润性的效果。

要以满腔的热情投入课堂教学，以洒脱的仪表、文雅大方的举止、简洁幽默的谈吐吸引学生，以饱满的精神状态、轻松愉快的表情感染学生。让学生在英语的环境中愉快自然地操练，在浸润中增强英语语感，不断进步听、说、读、写的根本才能。及时肯定、鼓励学生，对于学生获得的点滴进步，老师都要给予及时、充分的肯定和鼓励，这样非常有利于培养学生的自信心和积极性。老师一个欣喜的眼神，一句鼓励的话语、一份由衷的赞许，都能极大地调动学生的积极性，激发他们的荣誉感和自信心，进步他们的学习热情，从而有助于学生安康人格的开展。

营造轻松愉悦的学习气氛应贯穿课堂教学的全过程。课前，老师可以根据需要教唱英文歌;用学生大致可以听懂的英语讲个幽默、笑话、小故事、谚语;或由学生进展三分钟英语会话练习，自由演讲，自由对话;集体做一个游戏或唱一首英语歌曲等。从而凝聚学生的注意力，活泼气氛，激发兴趣，到达教学前的预热效果。有那么英语谚语说得好："良好的开端，就是成功了一半(Agoodbeginningishalfdone.)。";老师可根据教学内容设置悬念，提出引人深思的问题，吸引学生的注意力;也可从直观教具和演示开场。把握中学生生理、心理特点，在教学中要擅长运用教室的人、物、直观教具(如图片、挂图、简笔画和实物等)设置情景。

语言总是和情景联络在一起的。有了情景，学生印象才深化，声、形、意才能有机结合，学生学得才有趣，掌握才准确。老师就像是导演。要精讲巧问，擅长设疑。要想方设法实现师生互动，让学生有大量的时间参与。这样学习才有乐趣，学生才会感兴趣。一堂课就是一个完好的艺术品，不仅要有一个好的开场和开展，也要有一个好的结尾。根据不同的情况，下课前可给学生设置一个新的"悬念";，留一个耐人寻味的问题，放一遍课文录音，让学生小结一下课堂主要内容，唱一首歌曲等。总之，一堂课，始终要让学生学得轻松愉快、兴趣盎然此外，注意在互动理论中满足学生的"成功欲";。不同程度，不同层次的问题和语言材料，要由不同程度，不同层次的学生理论。这样，每个学生都可品味成功的喜悦和成就感。从而情趣大振，热情倍增。一旦学生出了过失，不要抱怨、训斥和责怪，要坚持多表扬、多鼓励的做法，注意纠正错误的技巧，保护学生的积极性。

四、采用灵敏多变的教学方法，课内外结合，让学生学玩结合，学用结合。英语兴趣教学的重心应放在课内，向45分钟要质量。很多优秀的英语老师之所以获得成功，他们有一个共同点，那就是他们理解自己的学生，注意发现和搜集学生感兴趣的问题作为设计教学活动的素材。理论证明：单一的教学方法往往是乏味的，既便是一个好的方法，经常用也会逐渐失去它的魅力。

为了激发、保持和稳固学生的兴趣，老师要认真钻研教材，根据教学内容的不同(例如在初学、稳固和复习的不同阶段)，探究与之相应的好的教学方法。孔子成经说过："知之者不如好知者，好知者不如乐知者。";这里的"好知";"乐知";就强调了兴趣在学习中的作用。心理活动的规律告诉我们：新的刺激容易引起主体的兴趣，并被作为重点的对象去感知。多媒体就擅长于发挥这种新异的刺激作用，对学消费生较强的吸引力，能有效的激起学生的学习兴趣。在英语教学中，我能抓住学生这一心理特点，紧扣教学内容，精心设计教学软件，激发学生的学习兴趣。

总之，利用详细情景教词汇，生动活泼、快而有效，容易引起学生兴趣，给学生留下深化的印象。用顺口溜的方式进展词汇归纳复习。比方复习：以"f/-fe";结尾的名词单数变复数，常把"f/-fe";改为"v";然后再加"-es";。我们先让学生尽可能说出所知道的单词，写在黑板上，然后把这些词的顺序稍作调整、补充，就变成了：thief,wife,self,leaf,knife,wolf,half,shelf,life再让学生根据汉语意思把它们串成一句话：小偷(的)老婆自己(用)树叶(当)小刀，(把)狼(劈成了两)半，(挂在)架子(上)，(完毕了它的)生命。这样把枯燥的词汇串连成一句有意义的话，既复习了单词，也尝试了归类学习的新方法，学生兴趣大增，一下子就记住了。

此外，教句子可进展听力比赛、单词造句比赛。教课文，可根据体裁和内容的不同，采用模拟对话、扮演角色、讲故事、述大意、改人称、变对话为表达、变表达为对话、即兴口头作文、看图说话、组句成文等多种形式。这样就可把"死书";教活，学生学得有趣，用的时