《7的乘法口诀》教学反思5篇

《7的乘法口诀》教学反思5篇一、在争论、练习中突破难点。

本节课的教学难点是记忆口诀和用口诀解决实际问题，7的口诀中“四七二十八、”“六七四十二”较难记，简单与其他口诀混淆。本节课采纳对话、争论、练习的策略突破难点。

1。引导学生争论怎样记口诀。如：在记四七二十八时通过启发思索，学生能很简单想出在21上加7或在35中减7……

2。通过新奇题型、身边事例强化记忆。如：练习中安排了学生熟识的古诗，通过算字数，通过算七星瓢虫的小黑点共有多少个等活动强化记忆来强化记忆口诀。

二、课堂因“做”而精彩。

小学生的学习活动应当是在学生自主探究的过程中，开头我设计了通过熟悉孙悟空抓住学生的心，使学生快速回归课堂，引发学生剧烈的兴奋感、营造积极活泼向上的学习气氛，为学习新知创设良好的情境。接着了前置性小讨论，学生在动手操作中思索，体验感悟7的乘法口诀的规律，既愉悦了身心，又构建了学问。接着争论分小组汇报，其他组补充完善对7的乘法口诀的熟悉。孩子参加热忱高涨，让他们“做”了才有切身感受，让他们“做”了才有学问的真情流露，让他们亲自实践了，才能真正品尝学问的醇香。学生在做中学、玩中学。

三、课堂因“赏”而神韵。

有人说，教学是教者以心召唤心，以自己的火去点燃学生的火从而激发学生体验幸福，体验胜利。本节课以“赏”数学绘本故事连续编儿歌完毕贯穿，从嬉戏大比拼胜利到“让我们骄傲地齐读自己编出的口诀”，到“请你续编儿歌”等步步都在用“赏”的眼光评价学生，使学生沉醉在胜利中，沉醉在学海里。“赏”得自然，“赏”得贴切，赏”得学生昂起了头，“赏”得学生挺起了胸膛。

《7的乘法口诀》教学反思篇二

本单元为表内乘法的其次局部，在上这节课之前，学生已经把握了1—6的乘法口诀，知道了每句口诀是怎么来的，表示什么，上下2句口诀之间的关系，以及怎么描述可以又简洁又清楚。

于是在上这节课的时候我是以一道学生自主探究新知为主线进展的。包括由学生自己的学习小组拼贴图案（每组7个三角形），知道了一幅拼图为1个7，通过临时作品引起学生的留意，也可以地让学生看到几个7是多少。

由于教科书中是用列表的形式填图形的个数，并没有一个学问形成的过程，因此，我在这里做了一些改动，要求学生在黑板上把几个7相加先用加法算式呈现，再改为2种乘法算式，然后才编出乘法口诀，这样的过程才能使学生更加清晰每句口诀的联系。

死记硬背是很被动的，已经不符合新课程标准的理念，也不应当作为学生学习学问的主要手段，尤其是本单元的7—9的乘法口诀里的得数都较大，教会学生理解每一句口诀是怎么来的，表示什么，是很重要的。所以我认为在算理上花多点时间去处理是特别必要。

我们作为传授学问的教师，不但要送给学生一堆闪闪发光的珠子，还要送给他们一根串起这些珠子的线，这样学生才会有完整的学问链，做到上下连接。

《7的乘法口诀》教学反思篇三

依据教材的特点，本节课采纳多媒体为主要教学手段，以同桌合作学习为主要方式进展教学。在教学中创设情境，为学生供应丰富、生动、直观的观看材料，激发学生学习的积极性和主动性，并让学生亲自动手进展数一数、算一算、归纳、总结7的乘法口诀。从培育学生合作意识的角度动身，以学生分组合作学习为主要方式，分如下三个环节完本钱节课的教学。

（一）媒介帮助，提升教学。

就二年级的小朋友而言，形象思维占优势。本节课教师以学生熟识的电影《喜羊羊》为媒介，使教材内容从详细到抽象，从感性到理性，循序渐进地指导学生熟悉并运用7的乘法口诀。上课伊始，首先创设了电影《喜羊羊》情境，艳丽的画面一下子就引起了学生的兴趣，接着提出了要看电影必需要买票的问题，从学生直接的对图像的兴趣转移到对数字的兴趣。玩是儿童的天性，学是儿童的天职。制造宽松、自由的学习气氛，寓教于乐，是数学学习的好方式。

（二）合作沟通，探求新知。

这一环节是猎取新知的过程，主要是让学生通过学习能够在理解了7的乘法口诀的意义的根底上来熟记口诀。这是本节课其中的一个重点，也是难点。合作沟通是学生学习数学的重要方式。每个学生在活动中的阅历与收获不尽一样，为了促进学生的整体的进展，教学中应常常发挥合作沟通的功能，采纳同桌争论和集体沟通的形式，将个人的阅历和成果展现出来，这样才能弥补一个教师难以面对众多有差异的学生的缺乏。在学生感知了几个7是几的根底上，设计了让学生自编7的乘法口诀，而编完校对在找规律，使学生在合作中到达学问互补，表达了“自主探究、合作沟通、实践创新”的数学学习方式。让学生“有与同伴合作解决问题的体验”，培育学生共同合作，相互沟通学习的方式。

（三）稳固提高，敏捷运用。

这一环节是稳固本节课所学学问，敏捷应用这些学问解决问题，这是本节课的另一个重难点，为此，教师安排了如下四组练习。

第一个练习是师生对口令的小嬉戏，（出示课件对口令小嬉戏）。师生合作，一个人说口诀，一个人说得数。再跟电脑对口令的小嬉戏，嬉戏是学生最宠爱的活动，课堂上多给学生制造这样的时机，学生才会乐在其中。

其次个练习是口算。二年级学生留意力不长久，让学生口算答案。沟通时适时问问用的口诀，既调整了学生的留意力，又稳固了7的乘法口诀的学问。

第三个练习是看图写算式，让学生了解出示的意思，再写出相应的算式。

《7的乘法口诀》教学反思篇四

7的乘法口诀是学生在学习1～6的乘法口诀后才进展教学的，已经有了根底。

我通过情境提出详细的问题，“摆1个图形用7个板块，摆2个、3个……7个用多少个呢？利用加法解决并把得数填在表格里，为编制乘法口诀作铺垫；接着，把详细问题抽象成一样数相加的数学问题，分别是1个7、2个7……7个7相加的和，也是1×7、2×7……7×7；依据乘法算式编出相应的口诀。

这节课就是让学生经受编写7的乘法口诀的过程，理解口诀的意义；会背口诀，提高口算力量；按理说学生有了1～6的乘法口诀的阅历，学习这个内容不会有什么问题，有的学生能很快学会，而有个别学生一节课都没学会7的乘法口诀。通过观看学生学习根底参差不齐，有的早就熟记了口诀表的全部内容，上课时不情愿参加编制口诀的过程，而是急于表现自己；而有些学生还没有接触过7的乘法口诀，一节课下来也不能熟记口诀。由于7～9的乘法口诀和前面的内容相比，句数多，数字大，简单混淆。尤其从四七二十八，五七三十五，六七四十二，这几句难记。应当多让学生记一记，背一背。不过，在设计练习的时候，都紧扣了教学的重点，给单调的乘法口诀融入了深厚的生活气息，设计了闯关题，使气氛活泼起来了。

通过这些练习，学生的思维已经摆脱了7的乘法口诀的局限性，到达了学问与力量，过程与方法，等多维目标的整合与统一。

《7的乘法口诀》教学反思篇五

课前我对教材和学生进展了详尽的分析，通过今日的教学，自我感觉有胜利的地方，也有缺乏的地方；

胜利的方面：

１、目标明确，学生在课上已全面达标

２、充分表达新课标精神，让学生在活动中学习，通过小组的合作与沟通，进展学问的猎取；

３、在课上选取与学生生活或是感兴趣的事进展组织教学，增加学生对学习数学的兴趣；

４、培育学生搜集和处理信息的力量。

５、练习分层，符合学生认知循序渐进的特点；

缺乏的地