2023年二十五中教学新常规实施方案

二十五中教学新常规实施方案工作中许多场合都离不了实施方案,常规,教学，一般实施方案,常规,教学相关内容与格式有哪些呢？我细心整理二十五中教学新常规实施方案，欢迎阅读，盼望大家能够喜爱。

州温二十五中教学新常规实施方案

教学常规是学校教学工作正常运行的基本要求，抓好教学常规的落实，教学质量才有保证。为进一步加强我校教学常规管理，推动学校教学管理的规范化、科学化和精细化，特制定我校教学新常规管理实施方案。

一、指导思想

进一步贯彻《浙江省教育厅关于深化义务教育课程改革的指导看法》（浙教基〔****〕36号）、《州温市人民政府办公室转发市教育局关于进一步提高州温市中学校教育教学质量若干看法的通知》（温政办〔****〕137号）等文件精神,落实《州温市学校各学科教学常规》，加大课程改革、课堂教学改革及考试评价改革力度，改进课程与教学管理，优化教研部门和学校的教育教学行为，促进有效教学，提升教育教学质量。

二、加强组织领导

为了加强领导，明确责任，确保教学新常规管理工作更为规范、科学化，经学校争论打算，特成立教学常规管理工作领导小组：

组长：z副组长：zz

成员：zz、各教研组长

三、详细管理措施

1.强化组织管理。明确校长是教学常规管理的第一责任人，教务处在校长领导下，全面负责教学常规管理工作。学校要设立常规管理领导小组，履行监督学校常规管理的相关措施及制度落实。学校要重视教学常规检查的实效性，形成精细化管理机制，开展教学巡察活动，完善管理措施，促进有效教学。

2.重视课程建设。学校要严格执行省、市深化课程改革看法，强化课程意识，落实好基础性课程，推动拓展性课程建设，提高课程实施质量，促进每一位同学全面而有共性的进展。

3.完善管理机制。一要建立"教研员联系校'工作机制，每位教研员至少联系一所教学常规管理薄弱的学校，督促并指导学校落实教学常规。二要建立"教学常规管理专项视导'工作机制，每学年不少于1次的区域教学常规管理调研，重视调研结果的反馈、沟通和后续跟进，发挥教学常规管理的指导功能。

4.加强学习培训。教研部门要引导学校将教学常规的落实与深化课程改革、校本培训、新老师培育等相结合。要分学科组织老师开展专题研训活动，落实教学常规相关内容，知晓率达100%。每学年针对学校教学常规管理实际开展不少于1次的专题培训会，每门学科开展不少于2次有针对性的教研活动。

5.完善校本研修制度。学校领导要深化教研组，督促和落实校本研修活动。各学科教研组每学期开展不少于3次的基于学科特点的主题研讨活动，准时发觉与解决教学实际问题，提高校本研修的实效性。

6.完善教学资源库建设。发挥网络优势，建立学校教学资源库，如教学设计、媒体素材、课件、微课、常见问题解答课件等。通过互联网平台，建设共享的网络资源群，如特色老师个人网站、学科教学网等。通过多种方式自建资源库，充分发挥资源库的有用价值，让教育教学资源服务于平常的教学工作，提高教学质量。4.推广典型阅历。要准时发觉、总结、推广教学常规管理的先进典型，提炼管理阅历。不断优化活动载体，为典型学校搭建沟通平台，以点带面，促进学校开展扎实有效又富有制造性的实践活动。

四、详细实施要求

1.加强备课的指导与管理。定期检查与随机抽查相结合的备课检查制度，一学期开展不少于2次的备课检查，注意备课检查与课堂教学调研相结合。检查内容包括教学方案、教学设计、作业布置等，教学设计检查重点要关注学情分析、学习活动和学科核心素养培育等，敬重不同学科、不同层次老师特点，新老师的教学设计要重点关注规范性和有效性，鼓舞骨干老师制造性地有效备课。每次教学检查后有数据与案例的分析反馈。集体备课要注意个人改进与反思。

2.加强上课（日常教学）的指导与管理。要开展具有学科特点的"学为主'课堂教学讨论，激发学习爱好，关注同学学习状态和独立思索的质量，加强课堂学习习惯指导，科学支配课堂练习，保证自主学习时间。建立课堂教学调研指导制度，定期进课堂调研，以学科教学目标实现和同学学习行为优化作为评价标准，重视调研后的反馈、沟通和行为跟进。

3.加强作业的指导与管理。要依据实际制定相应的作业布置指导细则，掌握和协调各学科作业总量，指导老师规范、合理地布置学科作业。鼓舞学校创新作业形式，提倡共性化的作业设计，乐观开展有益的课外实践活动，大力推动"爱阅读'活动。建立符合学科特点的作业检查制度，指导老师采纳合适的作业批改形式，运用作业中存在的典型问题和数据来改进教学，特殊关注后20%同学的作业辅导。

4.加强评价的指导与管理。关注教学质量评价，注意过程性与终结性评价相结合，发挥评价的诊断、改进和激励功能。实施低段学业分项目评价，重视低段与中高段学业质量评价的连接。加强老师命题和分析力量的研修，每学期要指导老师依据学科核心素养和课程标准设计评价项目或试题命制，能针对评价结果开展数据分析和撰写质量分析报告。

篇2:二十五中拓展型课程实施方案

州温二十五中拓展型课程实施方案

一、指导思想：

拓展型课程是以培育同学的主体意识、完善同学的认知结构、改善同学学习方式、提高同学自我管理和选择学习的力量为宗旨，体现不同基础要求的、具有肯定开放性的课程；它着眼于激发、培育和进展同学的爱好爱好，开发同学的潜能，陶冶同学情操，促进同学共性与社会化的和谐进展，促进学校办学特色的形成；它也是基础性课程的拓宽与延长，是为同学学习讨论型课程积累更宽泛的学问与阅历、力量与方法，养成良好的共性品质，共同为基础教育的培育目标服务。

二、课程目标：

1、培育同学有广泛的爱好、爱好，进展共性特长。

2、拓展同学的学问领域，学会观看和思索、探究和质疑，培育创新精神和实践力量。

3、提高同学的思想品德修养和审美力量，陶冶情操、增进身心健康，感受生活中的美和欢乐。

4、培育同学的科学态度和精神，学习和把握科学的基本学问、基本技能和方法。

5、培育同学的团结协作和社会活动力量，学会交往、合作，使同学喜爱学校生活，适应社会。

6、加强建设具有学校特色的拓展型课程，推动二期课改的实施，培育一批一专多能、精于探究的教学骨干，使学校拓展型课程建设上一个新台阶。

三、课程原则：

1、基础性：以基础型课程为动身点，满意同学共性特长和生存进展进展需要，让同学学会学习、学会生存。

2、多样性：课程内容具有多样性，供应同学依据自己的实际状况和进展的需要有更多的选择，以适应不同进展水平和不同共性进展需要。

3、开放性：强调学习与生活及社会进展的联系，加强学问系统的开放性、学问的形成过程的开放性、学问的来源的开放性。

4、时代性：课程教学方法和内容符合时代进展的需要，利用最新教育学、教育心理学及国内外最先进的教育教学讨论成果，课程内容的编制主动适应社会的需要，依据现代科学及学科进展的新变化，不断对教学内容进行调整，并不断加强与信息技术在课堂教学中的应用。

5、综合性：加强课程学科学问的再组合，重视学科内学问的的相互渗透和不同学科学问的相互渗透；重视科学性和人文性的整合；重视民族性和国际性的整合；注意科学原理的熟悉和把握；注意态度、方法、精神的综合培育。

6、前瞻性：课程的开发应当与时俱进，符合时代潮流，追随时代进步、社会进展，不断更新课程内容或增加新内容。

四、课程选择：

1、关注同学的需要、追求、爱好与爱好的差异，结合学校实际，乐观开发和利用教材以外的课程教育资源，充实和完善拓展型课程设置。增加课程的可选择性，为同学供应更多的可供同学选择的自主拓展系列课程。

2、拓宽课程内容，加强课程间联系和整合，乐观探究拓展型课程校本化实践，努力开发学校特色课程，提高拓展型课程对同学进展的适应性。

3、乐观实施科技教育、心理、生理健康教育等特色教育拓展型课程。

五、课程结构：

1、限定性拓展课

由学校统一支配在课表内（如语文校本课程、数学讨论性学习、英语听力训练、科学试验探究等），指导老师可依据本班同学的实际确定详细的拓展内容。

2、自主拓展课

由教务处负责向班主任和同学发放拓展型课程选择意愿表，让同学依据自己的需要和力量自主选择，主要在七、八班级开设。

六、课程组织实施：

1、组织管理：以校长为负责人，成立学校拓展型课程开发和实施领导小组，由教务处全面负责学校拓展型课程的开展与实施状况。

2、科目开发：发动和组织老师提出拓展型课程科目，依据老师的自身学科优势、学问结构、共性特长从中筛选重点开发。

3、老师培训：老师加强学习，学校加强对执教拓展型课程老师的培训，以自培为主。

4、保障措施：

（1）学校各部门(教务处、总务处、信息处等)为实施课程供应服务和设备保障，学校方面投入肯定的教育经费(购买设备、器材等)。

（2）发挥教研组长、班级组长的管理作用。教研组长应鼓舞和关心老师撰写校本教材和开好科目。教研组长带头、示范，提高本组老师专业化进展水平，深化课堂、加强听课，指导和讨论教材、教法。定期（期中、期末）向教务处反馈教学信息。班级组长帮助教务处，负责做好班级拓展型课程开设的组织、协调工作，加强与班主任和班级任课老师（拓展老师可以跨班级任教）的联系和沟通，按时、仔细地帮助教务处做好同学报名和编班（拓展型课程班）工作以及对课堂的管理、监督。

（3）发挥任教老师的指导作用。老师仔细备好教案（教材、教法、同学、练习或实践）和讲义或教材。准时在学校统一支配的教学场所进行教学。对同学出勤作好记录。在教学过程中，任教老师应探究结合教学活动的多元评价方式，过程评价比重一般应大于结果评价。

（4）学校有一流的教育教学设备和资源。

七、课程管理：

1、开设班级：学校各班级

2、开设课时：各班级由语、数、英、科学自行支配1课时，另外七、八班级专项拓展课每周2课时。

3、开设方法：

（1）限定性拓展课：学校依据班级特点统一支配科目，指导老师可依据本班同学的实际确定详细的拓展内容。

（2）自主性拓展课：老师填写拓展型课程申报科目。教务处选择确定可开课程排入课表，同学选择科目，教务处整理同学选课结果，落实同学名单及上课教室。

4、教务处在每学期开学初列出拓展型课程总时间表。

说明：学校规定，期中考试一周停上拓展型课程；如遇学校重大活动，由教务处支配，通知暂停。

5、拓展型课程列入学校课表，应正常进行。老师如有请假、调课、增减课时等特别状况，须报教务处，经核准后有效。并由教育处负责通知相关师生。

6、建立正常的教学反馈制度，准时协调和处理相关事务。确保正常的教学秩序和提高教学效率。

八、课程评价

（一）对同学的评价

在评价上学校采纳参加评价、绩效评价加成果评价的模式，在评价的主体上取向多元化，对同学的进展起到制约和激励导向作用，使其成为实施拓展型课程的有效保障。

1、参加评价：突出过程性评价，采纳自评、互评和老师评价相结合的方法，同学、同伴和老师依据同学的学习态度、课堂参加状况、学问的积累、力量的拓展状况进行评价，在规定的时间里收集评价的原始数据，对数据根据评价方案进行收集，按"（自评＋互评）30%＋老师40%'进行处理。参加评价分数占到选修该课程总成果的50%。

2、绩效评价：通过拓展型课程科目考查的方式进行，在同学选修某一门拓展型课程学习结束时进行科目考查，科目考查依据课程的详细状况，可采纳笔试、面试、表演、动手制作、小论文等形式进行，主要考查同学在课程学习过程中相关学问和技能的把握程度，进展状况，考察绩效。由老师对绩效进行评定，绩效评价分数占到选修该课程总成果的40%。

3、成果评价：对同学在课程学习过程中相关学习领域的技能和特长进展起到导向和激励作用。同学在学习该课程后，参与相关校、区、市相关竞赛和主题活动中取得突出成果和优异成果的；相关作品、制作发表或参加全校沟通展现的；通过课程学习在某一方面特长表现突出的，均可由本人填写拓展型课程学习成果记录表或上交相关荣誉证书，由老师审核认定后赐予其1-10分加分，成果评价分数占到选修该课程总成果的10%。

依据三项评价的总和，对同学拓展课成果进行等第评定，分为优（A）、良（B）、合格（C）、不合格（D）四个等第录入学籍网成果管理"校本课程'这项。

（二）对老师的评价

1、评价内容

（1）教学方案对进展同学共性的合理性；教学内容的科学性、时代性、层次性和综合性；

（2）老师对所教每一个同学的关注程度；在实施拓展型课程中的投入程度；

（3）老师在开发和建设拓展型课程过程中其专业水平的提高程度；

（4）教学目标的达成度等方面。

2、评价的方法

（1）学校评价

学校成立的评价小组，组成人员应对拓展型课程具有正确的熟悉和较丰富的实践阅历。可以通过听课、听取同学的反馈看法、检查课程开发与建设的状况、教学目标的达成程度和教学支配等手段给老师作出肯定的评价。

（2）老师自我评价

老师在课程开发与建设以及教学活动的过程中，进行自我评价，以不断提高自己开发与实施拓展型课程的力量。

（3）同学评价

在拓展型课程的教学过程中及完成后，可通过问卷调查、座谈、个别调查等方法了解同学对老师的评价，并以此了解同学的需求，以不断提高拓展型课程的质量，也以次作为该科目能否连续开设的依据之一。

篇3:学校岗位设置实施方案

屯东学校岗位设置实施方案

为深化单位人事制度改革，建立健全聘任制度和岗位管理制度，实现单位人事管理的科学化、规范化和制度化，依据长沙市人力资源和社会保障局核准的《屯东学校岗位设置方案》制定本实施方案。

一、指导思想

以***理论、"三个代表'重要思想和党的十七大精神为指导，根据科学合理、精简效能的原则，优化岗位结构，规范岗位设置，建立适合本单位各类人员特点的岗位管理制度，逐步实现由身份管理向岗位管理转变，由固定用人向合同用人转变，力求人尽其才，促进事业进展。

二、组织领导

1、岗位设置领导机构

组长：z

副组长：z

组员：z

领导机构负责岗位设置的全盘工作。

2、岗位设置监督机构

组长：z

副组长：z

组员：z

监督机构负责岗位设置过程的监督工作。

3、岗位设置工作小组

组长：z

副组长：z

组员：z

工作小组机构负责完成岗位设置期间的各项详细工作。

三、实施范围及对象

本单位正式在编教职工。

四、实施原则

按需设岗、竞聘上岗、按岗聘用、合同管理。

五、单位基本状况及岗位设置总体状况

（一）本单位基本状况

1、单位性质：教育类全民全部制事业单位。

2、经费形式：财政全额拨款。

3、隶属关系：芙蓉区教育局

4、主要社会职能和职责：贯彻执行党和国家的教育方针、政策，实施学校义务教育，促进基础教育进展。

5、单位规格：无

6、教职工编制数：16人

7、人员状况：现有教职工16人，其中专任老师16人。

（二）岗位设置总体状况

本单位设置专业技术岗位一个类别。经长沙市人力资源和社会保障局核准，学校设置的岗位总量为16个，包含专业技术岗位16个。

六、岗位职责及任职条件

（一）三类岗位的基本条件

1、遵守宪法和法律，坚持党的基本路线，忠于教育事业；

2、具有良好的师德，能以身作则，为人师表，无违纪违规行为；

3、符合岗位所需的专业、力量或技能条件，具有符合国家规定的学历、相应层次的老师资格证或相应岗位的任职资格，具有相应的计算机等级证、一般话等级证和连续教育证。

（二）三类岗位的基本任职资格

1、管理岗位：担负领导职责或管理任务，从事本单位各处室和人员组织、管理、协调、调度等事务的工作岗位。

管理岗位基本任职资格：

（1）具有大专及以上文化程度。

（2）担当五级职员，须在六级职员岗位上工作两年以上；担当六级职员，须在七级职员岗位上工作三年以上；担当七级、八级职员岗位，须分别在八级、九级职员岗位上工作三年以上。确因工作需要，由专业技术岗位沟通到管理岗位上的人员，可以依据干部人事管理权限和本人条件，直接聘任到相应的管理岗位。

（3）新参与工作的管理人员见习、试用期满后，按岗位要求确定岗位等级。

2、专业技术岗位：从事专业技术工作，具有相应专业技术水平和力量要求的工作岗位。

专业技术岗位分为老师岗位和其他专业技术岗位，其中老师岗位是本单位专业技术岗位的主体岗位，其他专业技术岗位主要包括：会计类、医护类、图书资料类、学科试验、电化教育等。

专业技术岗位基本任职资格：

（1）专业技术高级、中级、初级岗位的基本任职资格根据现行的专业技术职务评聘的有关规定执行。

（2）受聘老师岗位的人员应具有相应的老师资格，符合国家关于相应老师职务的基本任职条件。同时，应具备良好的师德修养，教育思想端正，关怀爱惜同学，擅长学习，敬业爱岗，团结协作，严于律己。

（3）实行职业资格准入掌握的专业技术岗位的基本条件，应包括国家规定的相关职业资格准入的条件。

（4）专业技术五至十三级岗位的详细任职资格由教育行政部门和学校依据岗位的职责任务、专业技术水平要求等因素综合确定。在八级岗位任职，须取得中级职称任职资格不少于10年；在九级岗位任职，须取得中级职称任职资格不少于6年；在十级岗位任职，须取得中级职称任职资格；在十一级岗位任职，须取得初级职称任职资格不少于3年；在十二级岗位任职，须取得初级职称任职资格。

（5）新参与工作的专业技术人员见习、试用期满后，根据岗位要求直接确定岗位等级。

3、工勤技能岗位：担当技能操作和维护、后勤保障、服务等职责的工作岗位。

工勤技能岗位基本任职资格：

（1）在三级、四级工勤技能岗位任职，须在本工种下一级岗位工作满5年，并分别通过高级工、中级工技术等级考评。

（2）学徒（培训生）学习期满和工人见习、试用期满，通过初级工技术等级考评后，可确定为五级工勤技能岗位。

（三）岗位职责

详见《屯东学校岗位说明书》

七、岗位聘用方法

1、在核定的岗位总量和结构比例内，根据核准的岗位设置实施方案，依据按需设岗、竞聘上岗、按岗聘用、合同管理的原则，在教育局的指导下，由学校自主进行岗位聘用工作。

2、专业技术岗位人员聘用工作，根据现行专业技术职务评聘的有关政策规定执行，老师高级岗位聘用，向优秀班主任和其他优秀老师倾斜。

3、规范聘用程序、健全聘用组织及监督机制，确保岗位聘用工作公开、公正、公正进行。

4、学校通过对教学"资格'与"实绩'进行分值量化的方法，确定岗位晋级人选。详细在实施中采纳积分制进行考核，对同级聘用的老师，依据考评分数由高至低进入核定的岗位。

（1）竞聘积分，以老师供应的原始材料和学校重新审核的统一证明为依据，进行量化评分。

（2）首次岗位设置时，同类别职称的竞聘老师从得分凹凸确定各级名单，不参与竞聘的老师直接确定为本类别职称的最低级（即小高为十级、小一为十二级）。

（3）有以下状况之一者，不得参加竞聘，直接留在原级或降至本类别最低级：

①有严峻师德师风问题，被上级通报、查处或对学校造成恶劣影响的；

②有重大平安责任事故，被上级通报、查处或对学校造成恶劣影响的；

③有令不行、有禁不止，影响学校全局工作或造成恶劣影响的；

④恶意传播虚假信息，引起校内不稳定，造成严峻后果的；

5、学校与受聘人员在公平自愿、协商全都的基础上签订聘用合同，明确受聘岗位职责要求、工作条件、工资福利待遇、岗位纪律、聘用合同变更、解除和终止的条件以及聘用合同期限等方面的内容。聘用合同期限内调整岗位的，对聘用合同的相关内容作出相应变更。聘用合同期满前，学校按国家有关规定和受聘人员的履职状况仔细考核，准时作出续聘、岗位调整等打算。

6、依据义务教育学校工作的特点，在教育教学管理岗位上的人员，原则上应直接从事部分教学工作，其他管理岗位人员及工勤人员应乐观实行一岗多责，提高用人效益。

7、确有真才实学、成果显着、贡献突出，岗位急需且符合破格条件的老师，经上一级主管部门批准，可以依据有关规定破格聘用。

八、评分方法

对教学"资格'与"实绩'进行分值量化，对同级聘用的老师，依据考评分数由高至低进入核定的岗位。

（一）教龄（工龄）积分

计算教龄（工龄），每满一年记4分。

（二）职称年限

计算所评当前职称的年限，每满一年记3分。

（三）任现职以来所获得的荣誉

1、国家级党委、政府、教育行政部门授予的荣誉。（4）分

2、省级党委、政府、教育行政部门授予的荣誉。（3）分

3、市级党委、政府、教育行政部门授予的荣誉。（2）分

4、区级党委、政府、教育行政部门授予的荣誉。（1）分

（四）任现职以来的教育教学成果

1、第一类：专着、教材、论文、课件制作等

（1）出版教育教学管理专着，主编公开发行的国标教材或省级地方教材（4）分

（2）主编公开发行的市级地方教材，主编国标教材的配套教参，参与国标教材、省级地方教材的编写，在有国内国际刊号且有邮发公开发行的省级及以上刊物上发表教育教学管理论述及设计（含论文、教学设计、课堂实录、教育叙事、试验设计与改进、多媒体课件设计等），教育教学管理论述及设计（含论文、教学设计、课堂实录、教育叙事、试验设计与改进、多媒体课件设计等）获省级及省级以上的等第奖。（3）分

（3）参与编写公开发行的市级地方教材的配套教参，教育教学管理论述及设计（含论文、教学设计、课堂实录、教育叙事、试验设计与改进、多媒体课件设计等）获市级等第奖。（2）分

（4）教育教学管理论述及设计（含论文、教学设计、课堂实录、教育叙事、试验设计与改进、多媒体课件设计等）获区（县、市）级等第奖。（1）分

2、其次类：老师素养大赛、课堂教学、综合性基本功、专题讲座等