《挂两支笔的孩子》优秀教学设计

《挂两支笔的孩子》优秀教学设计

教学目标：

1.连续熟悉详写和略写的作用，能说出课文哪一段详写，哪几段略写，更好地领悟课文的中心思想。

2.学会本课的3个生字，理解9个词语的意思;能用“无论……都……”、“一……就……”、“严厉 ”造句。

3.熟悉过渡句、段，了解它们在课文中的作用;能借助过渡句、段给课文分段，概括段意。

4.能默读课文，回答问题。

5.懂得只有仔细学习，坚固把握基础学问和基本技能，才能更好地为别人服务的道理。

课时支配

3课时

教学重点

熟悉详写和略写的作用，领悟课文的中心思想。

教学难点

能借助过渡句、段给课文分段，概括段意。

第一课时

教学要点

学习生字新词，初读课文，分段和概括段意;教学第—段;完成课后4题和作业本第2、5两题。

教学过程

一、出示课题，齐读，导入新课。

二、认读本课的3个生字和9个词语。

三、生默读课文，分段，口头概括段意，板书：挂笔→不挂→重挂。然后，完成作业本第5题。

四、

1.抽读第一自然段，理解“魔术”的意思，辨别“芯”、“心”、“蕊”。

提问：这小节写圆珠笔“妙极了”，表现在什么地方?(生找出相应的语句回答，导出板书：宠爱)。

生带着宠爱的情感朗读本节。理解反映小键功能的语句为什么用分号(三种颜色并列，三个分句并列)。

2.抽读其次自然段，了解“教授”、“作家”、“记者”各是什么样的人(这些都是有文化的人，有扎实广博的学问，受到人们的敬重)。

生按思索题(为什么陆小亮见教授他们口袋里都插上两三支笔，自己就要挂上两支笔?)再读课文，回答，导出板书：艳羡。随后结合课文，用“无论……都……”造句。

生带着宠爱、艳羡的思想感情齐读本节课文。

五、课时小结。生完成课后题4和作业本题2。

其次课时

教学要点

其次、三两段，结合课后题3，理解过渡段的作用，完成作业本第1、3两题。

教学过程

一、听写巩固本课的生字、新词。

二、

1.抽读第3小节，理解过渡段承上启下、连贯一、二两段意思的作用。

争论：本小节应归第—段还是其次段?(联系“不挂笔”的内容，结论：应归其次段)

2.先作情感语气指导，再抽读第4至7自然段。

尔后理解：“劳驾”、“左右犯难”的意思，前者要用换词法来理解：后者由同学找出课文中的语句来理解。接着，生联系插图理解课文，分角色朗读这部分课文。

3.按课后题1(3)题的问题自己默读第8至10自然段。抽答课文中反映陆小亮写信“费劲”的词句，板书费劲。

齐读这些语句。生再找出反映“费时”的语句(“写了大半个小时”)板书：费时。

理解“琢磨”的意思。

朗读的情感指导后，抽读第8自然段，着重引导同学读出陆小亮写信念慌手乱、记不住字心中很多又羞于见人那种千难万难的神态语气。

提问：王老师看了陆小亮给老奶奶代写的信，为什么“微笑的脸渐渐变严厉 了”?(由于“在短短的几十个字的信中，有好几个错别字”)板书：，错别字多。

争论：陆小亮写信那么费劲、费时，且错别字多，说明他哪些方面差?(基础学问基本技能差)

提问：这样，陆小亮能不能很好地为别人(老奶奶)服务?(不能)所以，当听老奶奶的话后，陆小亮表现怎样?齐读倒数其次自然段)板书：不好意思。

4、抽读最终一个自然段：提问：陆小亮有什么心事?(生联系课文内容回答)王老师知道后找他谈了话。你估量王老师会对陆小亮说什么话?(王老师可能告知他：①写错别字、学问不巩固与挂不挂笔没有关系;②教授、作家、记者小小时候在学习期间也会写错别字：③挂上笔只会给学习;书写带来便利，更便于关心别人等。)

争论陆小亮又挂起笔说明他有什么决心?(抽答，结论)板书：决心踏实仔细学习把握学问技能。

生口头概括课文的中心思想。

三、课时小结。课堂作业。

作业本第1、3两题。

第三课时

教学要点

熟读课文，总结课文，进一步熟悉过渡段和合理支配详略的作用。完成余下的课后和作业本作业。

教学过程

一、复习。

用“无论……都……”、“一……就……”、“严厉 ”几个词语口头造句，完成作业本第4题

二、生按课后题要求再轻读课文，抽答。(其次段详写，其余两段略写。这是为了告知我们一个道理，说明一个明确的中心。)

三、那么，课文告知我们什么道理?(告知我们：要想更好地为别人服务，就要仔细踏实地学习，坚固地把握基础学问和基本技能)生联系自己的实际谈体会。

四、我们学这篇课文：不但学习了怎么支配详略，突出了中心，还学习和了解了过渡段过渡句的作用，课文除了第3自然段是过渡句外，还有哪一句是过渡句?(后来，王老师知道了他的心事，找他谈了话)抽答，黑板出示本句。争论结论：这是从时间、人物、内容上把二、三两段自然地连接起来。(引导同学进一步熟悉过渡句承上启下，连接两段意思的作用。)

五、全课总