《寻觅春天的踪迹》教学设计

《寻觅春天的踪迹》教学设计《寻找春天的踪迹》教学设计1

一、活动目标

1、关注同学的情感体验，引导同学熟悉自然，感受生命，培育喜爱自然、喜爱春天的情感。

2、通过赏春、赞春等活动，初步培育同学的自然欣赏、艺术观赏力量和发觉美、感受美的力量。

3、引导同学学会用适当的方式表达自己的感悟和感情，提高肯定的语言表达力量和写作力量。

二、活动指导

（一）课前活动

1、分工：依据个人爱好特长，自结小组，分组活动。

2、内容：对教材支配的三项活动内容作适当调整，其中“活动三”为必选内容，其它两项内容可任选一项。

活动一：在自然、生活中寻找春天。从春天的六个节气中任选一个节气，搜集有关谚语、诗句，并在大自然、校内或社区中，选择一两种植物或动物，观看记录，辑成“自然日志”。

活动二：在文学、艺术中感受春天。搜集与“春天”有关的诗歌、散文、歌曲、绘画、图片，选择一幅“诗画”作品，为诗配画或为画题诗。

活动三：在创作、体验中赞美春天。选择一种最宠爱的方式，通过出墙报或办手抄报的形式赞颂春天。

（二）课中活动

1、组员展现编辑成果，解说观看、记录动植物的状况，并简介编辑的“自然日志”。可邀请生物老师参加评价活动成果，师生投票选出“最佳‘自然日志’”。

2、组员展现搜集的绘画、图片和自己创作的“诗配画”或“画配诗”作品，并朗诵部分诗文，然后小组合作演唱关于春天的歌曲。可邀请美术老师参加评价，对“诗配画”或“画配诗”作品予以点评，师生共同评比“最佳诗画奖”。

3、每人展现制作的手抄报或墙报，并介绍有关状况，评出“最佳手抄报”或“最佳墙报”。

三、写作指导

1、作文题目：《我心目中的春》或《在这个不寻常的春天里》

2、写法指导：自由选择文体，可以写成诗歌，可以写成散文，可以写成小说，当然也可以写成一般记叙文。但无论什么体裁，这两篇作文都有抒情性、文学性强的特点。

写作时，要努力做到：

语言文字尽可能新奇美丽。多观看生活，多体验生活，来自生活的语言才新奇；多用美丽雅致的佳词，多用形象生动的美句，加上富有灵性、精致的表达，语言肯定美丽。

手法运用完可能敏捷多样。善用各种修辞手法，巧用各种表现手法，结合多种表达方式，这样的文章会更精彩。

情感表达尽可能自然真实。叙真事，诉真情，不夸大修饰，不装腔作势，不虚情，不矫情，来自真实感悟、心灵震撼的情感，才会吸引人、感染人。

四、总结评价

阶段性评价与综合性评价结合；同学整体评价与个别差异结合。

《寻找春天的踪迹》教学设计2

一、活动目标：

1、以自主、合作、探究的学习方式，引导同学通过寻找、观看春天的踪迹，去熟悉自然，感受生命，培育喜爱自然，喜爱春天的情感。

2、关注同学的情感体验，在赏春、绘春、颂春、创（造）春等活动过程中，培育同学发觉美、感受美的力量。

二、活动重点

自然日志的编辑：选择一、两种动物或植物进行观看、记录，并对观看、记录进行编辑整理。拓展语文学习的途径，提高同学的综合素养。

三、活动难点

在熟悉自然中，在赏春、颂春中，培育同学的自然欣赏和艺术观赏的力量。

四、课时支配

课外活动两周，课内活动一课时。

（一）老师导入：桃花开了，燕子来了，草儿绿了，站在冰雪初融的大地上，感受和风细雨漫天无际的温顺，我们听见有一个声音在我们的心里欢乐地叫着：“春天来了，春天来了”。同学们，在这个美妙的季节里，让我们一起走近春天，去寻找春天的踪迹。

（二）活动开展

活动一记录——春天的脚印     

1、各小组向全班同学展现编辑的成果和介绍本组编辑“自然日志”的过程。

2、各小组选派1—2名同学介绍各自观看、记录某种动物或植物的状况，且用3句话概括其所编辑“自然日志”的特点，进行自我评价。

3、评委组评价选出“我最喜爱的‘自然日志’”。

活动二展现——春天的赞歌

1、展现并介绍各小组围绕各自活动内容所制作的手抄报或墙报。

2、各小组派出1—2名同学上台朗诵其以诗歌、散文等文学样式创作的“春天的赞歌”，或上台演唱仿照歌曲《春天的故事》等改编的歌曲。

形式上可以是配乐朗诵、集体朗诵、个人朗诵，独唱、合唱、歌伴舞等。

3、评委组进行评价。

活动三制造——诗情画意的春天

1、各组同学展现并解说其课外制作的“诗配画”或“画配诗”作品。

2、由同学评委进行评价。

（三）活动小结

同学齐读朱自清《春》。

老师小结：可从活动中同学的参加度、语文学问和力量综合运用的状况、活动成果的展现和沟通效果等角度进行评价。评价的语言应是中肯的，并能较好的起到激励同学的作用。

《寻找春天的踪迹》课后反思

向常容

在本节课的活动之前，能让同学作好充分的预备，同学搜集到了很多春天的常识、描写春的美丽句子及名家名篇、古诗词等。时值油菜花开的春暖季节，上这个活动对同学来说也有良好的生活体验。我认为在本次活动中有以下胜利之处：

一、活动五一节步骤清楚，紧扣春天这一主题，让同学从不同角度感情春天，赞颂春天。

二、活动设计科学，有肯定的趣味性、消遣性（分数竞赛、音乐），同学乐于参与，寓教于乐，有评价和反馈，调动了大部分同学的乐观性。

三、内容丰富，预备充分，能与当前春天时令紧紧结合，让同学在观看中体悟，在体悟中学语文，积累生活常识。

课堂教学往往是一门圆满的艺术，我认为有以下两点不足之处：

一、活动进行中欠指导：精致散文融入第一环节中，使各版分类不严格；

二、同学在活动中规章不严，导致部分同学长篇大论，大大削减了其他同学的机会。

综上所述，在课堂教学这项深不行测的艺术中，我肯定要不断探究，努力提高教学水平。

《寻找春天的踪迹》教学设计3

一、教学分析

1、课程标准分析

学校语文新课程标准对同学综合性学习活动的阶段目标要求：

（1）写作要感情真挚，力求表达自己的独特感受和真实体验。能多角度地观看生活，发觉生活的丰富多彩，捕获事物的特征力求有创意的表达。运用联想和想象，丰富表达内容。

（2）能与他人沟通写作心得，相互评改作文，以共享感受，沟通见解。

（3）急躁专注地倾听，留意表情和语气，使说话有感染力。

（4）能自主组织文学活动，在活动过程中，体验合作与胜利的喜悦；能共同争论、分析问题，能自主查找资料。

2、教材分析：

《寻找春天的踪迹》是学校语文义务训练课程标准试验教科书人教版八班级下册紧跟其次单元之后的一组写作·口语交际·综合性学习活动。教材以“春天”为主题设计了三项活动：编辑“自然日志”，谱一支“春天的赞歌”，创作一幅“诗画”这三项活动。其次单元是散文诗单元，将此次活动编排在其次单元之后，是有意加强语文与生活的联系，让同学在观看自然，探究实践活动中学习语文，培育同学对自然和艺术的观赏力量，以及喜爱春天、喜爱大自然的情感，也进一步的训练他们的学问运用力量、语言表达力量，提高他们的审美情趣。无论是在力量培育还是情感提升方面，其作用是非常重要的。在活动中老师只是活动的组织者、引导者，应体现出同学的主体地位，应放手让同学自由的、大胆地去体验生活，整理资料，完成活动的任务。

3、学情分析：

初二下学期的同学已具有肯定的感知理解力量、动手操作力量及写作力量，他们对一些古诗词、美丽的文句有肯定的积累，对描写、记叙、说明、谈论、抒情等表达方式有肯定的熟悉，也能够自主运用。并且作为农村的孩子他们比城市孩子会多一些接触大自然的机会，对身边的春天有自己的体验，是这节活动课的有利条件。他们还保留着孩子的天真、奇怪   、逐步有自己的思想及熟悉，对社会、自然有着探究精神，但也有待进一步的培育他们的动手组织力量、语言表达力量及审美情趣。

4、评价分析

（1）写作评价综合考察同学作文水平的进展状况，应重视对写作的过程与方法、情感与态度的评价。

（2）重视对写作材料预备过程的评价，重视对作文修改的评价。

（3）留意考察同学对作文内容、文字表达的修改，也要关注同学修改作文的态度、过程和方法。要引导同学通过自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。

（4）重视考察同学的参加意识和情意态度。评价应在详细的交际情境中进行，让同学担当有实际意义的交际任务，以反映同学真实的口语交际水平。

（5）采纳多种评价方式，除了老师的评价之外，要多让同学开展自我评价和相互评价。

二、活动目标分析

1、活动目标：

（1）积累关于春天的成语和诗词名句，注意文化积累，以提高文化素养。

（2）通过寻找、观看春天的'踪迹，激发喜爱春天的情感。

（3）在欣赏春天、赞美春天的活动中，加深对春天的体验和感悟，提高初步的自然欣赏和艺术观赏的力量。

（4）学会从自然、生活中选取素材，抒写心中漂亮的春天。

2、活动重难点：

⑴注意“春”文化学问积累，激发喜爱春天、喜爱自然的情感。

⑵学会用适当的方式表达自己的感悟和感情，能将描写与抒情相结合。

三、教学策略分析

1、教法

启发引导法、问答法、点拨法

2、学法

争论法、自主合作探究法

四、教学预备和媒体设计

◆老师预备

1、搜集资料（关于春的诗文、视频、图片等），制作课件。

2、布置同学搜集春的资料。

◆同学预备

1、同学搜集关于春天的成语，古诗，精致文段。

2、以《寻找春的的踪迹》为主题办一期手抄报。

3、发挥想象作“诗配画”一幅。

◆媒体设计

多媒体、音响设备、幻灯片演示、视频片段展现

五、课时支配：

2课时（活动课及写作课）

六、教学过程：

七、评价设计

教学板书设计

春之美——成语积累

寻找

春天春之诗——古诗、散文朗诵

春之情（珍惜大好时间）

踪迹（春在心中）

八、教学反思

这是节综合性学习活动课。在课前我让同学做了比较充分的预备：积累关于春的成语、诗文，办了主题《寻找春天的踪迹》的手抄报，诗配画作品，为的是同学在课堂展现时有充分的资料。整堂课包括“春之美”、“春之诗”、“春之画”、“春之情”几部分，融听说读写于其中。前三部分是对春天景色的观赏，在观赏过程中积累成语、春天的诗文和诗画作品，第四部分让同学在充分观赏积累的基础上抒发情感，明白春天不止在大自然，更在人们心中。只要心中有春，就会有幻想和盼望。

在本堂课中我尽量做到关注每一位同学。课堂上每一位同学都成了课堂的仆人，他们都能乐观主动地参加到学习的每一个环节中去，尽情展现自己的学习成果，体会胜利的喜悦。孩子们在“春之美”、“春之诗”、“春之画”、“春之情”的自由天地中共同共享了春的学问、春的信息、春的喜悦，在增长学问的同时，使自己的人格和审美情趣得到进展与升华