2023年初三物理教学反思周记大全(十一篇)

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初三物理教学反思周记篇一

1．最佳状态：心理适度紧急；思维活跃流畅。

2．若心理过度紧急，采纳转移注重力，心理示意等办法。

3．若心理松懈，则要自我加压。

4．考前应看认识的习题或做容易的练习，不易做新题或难题。

5．在语文考试结束后，适当做些物理习题，使思维状态准时转换。

6．考前适当喝些咖啡、浓茶等，进入考场前讲讲笑话，能使思维活跃。

二、考试技巧、办法的运用

1．答题态度要仔细，书写要工整，审题要认真，答题要规范（如计算题）。

2．充分通过草稿纸，要适当画（电路）图，要写全公式。

3．计算的物理数据要合理，普通不会有繁杂数据，如：密度、压强、电压、电流、电阻等。

4．掌握好时光分配，切忌前松后紧，一定要留15－20min的时光检查。

5．答题按题号挨次，碰到难题可先跳过，不会做的和有疑问的要做记号，检查时先解决。

6．审题时可用铅笔标出关键的词句，最后擦去笔痕。

7．要会分析材料题。办法同语文。

8．看清试卷要求（左上到右下），如g＝？等。

三、物理试卷答题注重事项

（一）填空题

1．类型：常量；估量；科学家；容易现象；容易计算；原理应用；看（插）图说话；开放性问题等。

2．办法：直接填空法、分析填空法、图示分析填空法、计算填空法。

3．要求：认真审题，关键词句，数值单位，精确     到位。如：“加压”“蒸发”。

（二）挑选题

1．办法：直接推断法、直接求解法、图示法、筛选法、排解法、推理推断法、极值法。

2．要求：认真审题，关键词句，如“离焦点5cm”，“无法确定”，“先变大后变小”等。

（三）作图题

1．特点：内容广泛，有力学、光学、电学等，图的形式有暗示图、图示法、电路图、实物图、函数图、模拟图等。作图时，要理解题意，按照物理概念、逻辑，按不同图形的特点和要求作图。

2．要求：作图要规范。用铅笔作图，长度、方向要精确，接线要到位，要有适当的辅助线等。

（四）试验题

1．类型：试验目的、原理及拓展；试验故障分析推断；试验报告（要素）；试验数据处理（演绎――归纳）；试验设计（按照目标、任务）；课外小试验、小制作；试验综合题；试验办法的考查；试验操作过程的考查；试验错解分析。

（五）计算题

1．两类：一类是基本题。它需用一个学问点的公式、定律，对能力要求较低。一类是综合题。它是将学问的节与节、章与章相对自立的各部分综合起来，运用两个以上的公式、定律，或需要较高的能力才干解答的一类题目。

2．估量：热学，力学，电学。

初三物理教学反思周记篇二

1、本次考试中浮现了两极分化现象，此问题主要是经过一段时光学习后同学思想有松懈心情以及失望心情，在今后的教学和复习中要加大对差生的思想工作和督察工作。

2、优秀同学成果有上下波动不稳定状况、部分优秀生成果忽高忽低，此类同学有一定的学习能力，但对自己的要求不甚严格，老师应适当施加压力，使他们的学习爱好不致减退。

3、同学解题习惯较差，答题任意，不精确     。试题中学问要求能力并不高，但同学不能答到要害。如举出两个不同形式能互相转化实例，无数同学只写实例而不说明是何种形式互相转化而失分、同时解题格式也欠规范。审题读题能力急需加强。

4、基础学问不牢固，对学问的理解不透，记忆不准。

5、灵便应用物理学问能力薄弱，思维办法僵化定势，不发散，不变通，不会举一反三。

6、同学缺乏应对综合题解题能力，此类题历来为考试的难点，同时也是选拔不同能力同学的区别题，在今后教学中对学有余力的同学要加大训练

1、学透课标，深刻领悟中考精神，用以指导教学，提升复习的针对性和实效性。

2、注意双基训练，细心备课，注意过程和办法，避开死记硬背和题海战术，注重作业和试卷的验收过关。

3、加强试验教学和复习，提高探索能力，能力提升要作为教学和复习的重点。

4、加强同学解题习惯办法的训练，规范解题过程，特殊是注重主观性题目解答，削减无谓的失误和失分。

5、加强新题研练。教学和复习力求贴近同学生活实际，提升同学灵便应用物理学问能力。

6、落实分层施教，多给同学信念和鼓舞，力促大面积提升同学成果。

7、注重信息的收集，通过教学反馈，准时调节教学和复习计划，使物理课堂教学和复习高效举行。

8、不过分追求进度，注意基础，加大检查，准时检测。时时评价，为提升考试成果打实基础。

初三物理教学反思周记篇三

今年我担任了九班级的物理教导教学，随着时光过去中考以快结束，回顾这一年的教学我熟悉到了物理教学应全面提升同学的学习能力、不死扣难、偏、怪题，不为考试而考试的宗旨和指导方针，要狠抓教学常规工作，重基础，重实效。惟独这样，老师就会敞开手脚、不断改进教学办法、更新教学理念和思路。挖掘教材和讨论教法，力争提升自己的教学水平和教学技能。

一、中考复习应以课本为基础

老师的授课必先确定教学内容是什么，重点、难点如何掌握，时光和内容如何合理的分配。但在一堂课或一个单元的教学过程中，往往会浮现深度与浅度相差悬殊，师生互动沟通并非融洽，教法与学法相脱节的现象发生。利用对一堂课或一个单元的教学反思，就可以避开一些不须要的失误，可对下一学问点的教学产生催化的作用。

我在讲授课程时，把教材的编排挨次利用由浅入深的原则。按照以往授课时同学认知逻辑的特点赋予调节，使同学学习轻松易懂。在复习的过程中我都是以课本为主，重点抓好第一论的基础复习，把他们的基础学问打牢固，在进入道更深层次的复习，例题的讲解要有针对性。准时发觉存在的问题和反思教学效果，在去挑选适当的教学办法。因此，有益的教学反思，可以使教学创新有了才智的沃土。

二、对教学方式多注意精讲多练

教学方式的反思是反思的重中之重。它应包含课堂环境条件，是否适应参加教学活动的人产生乐观向上的心情，是否提升、增加人的活动能力，老师激情是否高涨，同学学习热烈是否高亢，怎么样才干制造既有舒服感又有生活情调的典雅活动场所，同时，内容怎样处理，挨次如何调查，语言怎样运用，教学手段如何通过，课堂结构如何布局，同学爱好怎样激活，师生互动沟通平台怎样构建等。这样提升了同学的学习爱好，教学效果才干得到显著提升。在习题的选取上应挑选有代表性的举行精讲，并让同学反复练习，对所讲的学问点加以巩固，增加他们对学问点的记忆，这样才干起到我们复习的效果。

三、对同学应当学会分层次教学

教学的本质是交往的过程，是对话的活动，是师生利用课堂对话在交往与交流活动中共同制造意义的过程。因此，课堂教学的好与差，在很大程度上取决于参加教学活动的人。我们面向的每个同学他们的共性各有差异，基础各有不同，所以他们在学习时对学问的接受能力不一样，我们在教学过程中就应当对他样举行分层教学，按照不同的同学对他们的要求不一样。让他们在渐渐的学习中得到逐步的提升。使同学自始至终都爱好盎然，精神饱满地投入学习，在反思中要回想老师、同学是否达到教学设计的情感状态，有没有更有效地途径进展新课标倡导的制造精神和创新能力。

四、教学反思是教学的催化剂

物理学科的特点确定了物理教学有别于其他学科，长久有效地课堂教学要求老师做好准时有效地教学反思。反思可以是课后，还可以是课前。如教学设计完成后，可以想想为什么要这样设计？课堂效率是否高，同学会不会产生抵触心情，师生沟通是否会顺畅，授课的进度，内容与时光分配在实施过程中会不会产生不协调。同时，同学的反思也是课后反思比较重要的一个环节，引领同学回顾一节课自己学会了什么，有什么缺憾，如何使自己的学习变得丰盛而又有共性。

初三物理教学反思周记篇四

教师们为物理复习课辛勤劳累，有时候得不到应有些收效？缘由在哪里？经过这个问题的思量，我觉得主要在于以下两个方面：

1、在涉及“基本学问”的复习课中，教师们往往都是利用归纳成条文或画图表概括的手段来排列学问，梳理学问办法，这种做法，往往表现为教师津津乐道，同学感到枯燥乏味，漫不又经心，没精打彩，无法激活同学的爱好。但一当教师提出一些创设性的问题，则同学精神振作，精力集中地思量问题，这就是显然反映了同学需要利用问题来复习基础学问的迫切要求。问题是物理的心脏，把问题作为教学的动身点，道理就在这里，因而也就理所应该地顺应同学的心理需要发挥主导作用。

2、在涉及“物理技能、物理思想办法”的复习课中，以往教学往往是阐述一种办法后，立刻展示一个或几个相应的例题或练习，同学只管按教师传授的办法套用即可，这样，同学就省略了办法的思量和被揭示的过程，即挑选推断的过程，同时也限制了同学的思维，长此以住，也就形成了同学上课听得懂，课后或考试不会思量、不会做题的现象。在解答问题上，同学就会束手无策，无从下手，这就是当前物理复习课效果不抱负的重要缘由。

那么，怎样才干提升物理复习课的质量，使师生辛勤劳作，换得丰盛的硕果？我认为，要想让同学听懂学会，就必需为同学制造和支配练习的机会。例如在复习力的平衡问题时，可以按照解答平衡问题的几种办法，设计一组可将有关溶于其中的小题目，让同学做，这样就把主动权交给了同学，同学应用自己的学问和思维办法把握物理、运用物理的学问，解决物理问题，使同学在分析问题、解决问题的探究过程中，回顾所学的办法并作出相应的挑选推断，从而轻松开心地实现学问复习与能力提升，最后，教师可以再举行归纳解答相关几种解法。为此，我认为用这种办法举行物理复习教学，是解决当前物理复习教学效率低，质量不高的有效办法。

课前针对复习课的教学目标，设计出几组题目，将有关物理基础学问，基本技能，基本办法与物理思想溶于其中，换言之，即以题目为骨架编拟课时教案，在详细教学中，以题目开路（先浮现题目，再浮现其它），然后引领同学对题目举行分析、研究、讨论和解答。老师借题发挥，画龙点睛，使同学在乐观主动地探究讨论中，在解答题目的过程中巩固所学的学问，发觉逻辑性的东西，并使同学智力与能力得到训练与提升，变“讲练讲”为“练讲练”，变“一法一题”为“见题主意”。

初三物理教学反思周记篇五

教学过程中的自我反思是指“教师对自己的教学方式、同学认知水平、理解程度、思维过程等方面自我熟悉、自我评价，以及对自己教学心理的自我监控”。我们知道，初三复习是为同学参与中考做预备的，中考注意考查同学物理学习所达到的程度和水平。因此，学问与能力、过程与办法、情感态度价值观要并重。复习除了要发挥其巩固、强化基础学问的作用外，主要的还在于其是一个再熟悉、再发觉的过程。在复习的过程中，同学不但要在教师的指导下疏理学问的脉络，形成相应的能力，还要获得对人生、社会和自然的有益启迪和熟悉。然而，在历年的总复习过程中，我们还存在着许多值得去思量的东西，就我个人的教学阅历，我觉得值得反思的方面有：

许多教师认为：课本上的学问点都是同学平常已学过的，应当会了，没有须要再铺张时光在课堂上复习了。因此，总喜爱 找一些新颖的，平常没见过的习题来让同学练习，然后评讲。认为这样复习效果会显著，会提升同学应试水平。可是，当同学对已讲过的基础考点、习题还做不起来时，我们总是抱怨同学：“我都教了好几遍了，你怎么还不会？！”，言下之意，我教师没法子了，是你同学的责任！其实不然，我们想一想，假如说：教过等于教会，同学不都是满分了？还有复习的须要吗？无论什么样的年级，也不论同学的学情怎样，都会存在一定的薄弱点。虽然要求教师对每个同学都能做到了如指掌且对症下药不太简单，但教师平常做个有心人，勤于记载，把大多数学生平常学习时存在的普遍问题，记载下来，复习时就能做到心中有数！我向来提示自己：教过不等于教会了，复习时重点问题重点讲，常错问题反复练，这样复习的针对性有了，效果才会好。

在总复习时，认为总复习是为少数同学升学服务的，更有甚者，认为是为考重点中学的同学服务的。于是，复习之初，就高要求、高起点，大部分同学对复习内容都听不懂，上课迷惑不解，昏沉欲睡。还有极少数老师在改作业、阅卷时，眼中也惟独尖子生！这样的复习能怪同学不懂事，不仔细听课？

我认为：中考首先是“衡量同学是否达到毕业标准的主要依据”，第二才是“高中阶段小学招生的主要依据之一”。所以，命题面对的是全体考生，试题一定不会很难，基于此，在复习与训练过程中我们要面对全体学生，对考点不必抠得太深，要不遗余力地夯实同学的基础，千方百计地提升同学的能力。要求课堂结构是：低起步、慢坡度、高收尾、留思量，同平常讲课一样，一以贯之地注意同学良好思维品质的培养。我总是认为：部分大于所有！

常见现象：初三教师进出教室手上拿的都是试卷，没有课本，没有备课笔记。其实，初三复习，主要还是用好课本，第二还要用好一本复习资料。比如说《毕业达标》，但决不能本末倒置！只要用好了课本，挑选好复习教材，才干让同学远离题海，就会起到事半功倍的作用。

初三物理教学反思周记篇六

教学过程中的自我反思是指“教师对自己的教学方式、同学认知水平、理解程度、思维过程等方面自我熟悉、自我评价，以及对自己教学心理的自我监控”。

回顾初三物理总复习这段时光，在教学上有无数感受和主意。思想上我不敢有丝毫的懈怠，深知初三是心得的一年，是社会、小学最为关注的一年。工作中我细心备课，勤于钻研，谦虚倾听老老师的建议，课上仔细耐心地引领，课后不忘精心辅导。统揽全局我尽心尽力，针对个别同学我也能“因人而异”，做到“因材施教”。我深知：初三复习是为同学参与中考做预备的，中考注意考查同学物理学习所达到的程度和水平。因此，学问与能力、过程与办法、情感态度价值观要并重。复习除了发挥其巩固、强化基础学问的作用外，主要的还在于其是一个再熟悉、再发觉的过程。在复习的过程中，同学不但要在教师的指导下疏理学问的脉络，形成相应的能力，还要获得对人生、社会和自然的有益启迪和熟悉。然而，在历年的总复习过程中，我们还存在着许多值得去思量的东西，就我个人的教学阅历，我觉得值得反思的方面有：

讨论教材，讨论同学，讨论教法，充分通过课堂教学。回想以往的授课，自己每节课都或多或少的落下一些内容，最后一算总帐，丢下了不少东西。在今后的授课过程中，必需要对所讲内容举行精简，只要是自己讲解的内容，同学必需做到听会。通过多媒体提升教学效率，提升同学学习爱好，从初三同学学习物理的实际状况动身，着重掌握好“预习指导--导入新课--讲授新课--小结--评阅作业”几个有机的环节，使物理教学真正落到实处。有一些同学在我讲课过程中听讲并不是很仔细，浮现了低头脱离老师讲解的.现象，这样的孩子普通成果都下降了。针对这一问题，我柔和的要求同学仔细听讲，只要自己讲课的时候，同学必需要仔细抬头看老师，而且要形成固定的听讲习惯。还有授课过程中效率不高，给同学讲的试题比较少。在今后授课当中，我将努力做到突出重点，抓住关键，突破难点，精选精讲例题、习题，由浅入深，循序渐进，在课堂上充分发挥老师的主导作用和同学的主体作用，让原来很好玩味的物理课堂真正成为同学学习的乐园。

许多教师认为：课本上的学问点都是同学平常已学过的，应当会了，没有须要再铺张时光在课堂上复习了。因此，总喜爱 找一些新颖的，平常没见过的习题来让同学练习，然后评讲。认为这样复习效果会显著，会提升同学应试水平。可是，当同学对已讲过的基础考点、习题还做不对时，我们总是抱怨同学：“我都教了好几遍了，你怎么还不会？！”，言下之意，我教师没法子了，是你同学的责任！其实不然，我们想一想，假如说：教过等于教会，同学不都是满分了？还有复习的须要吗？无论什么样的年级，也不论同学的学情怎样，都会存在一定的薄弱点。虽然要求教师对每个同学都能做到了如指掌且对症下药不太简单，但教师平常做个有心人，勤于记载，把大多数学生平常学习时存在的普遍问题，记载下来，复习时就能做到心中有数！我向来提示自己：教过不等于教会了，复习时重点问题重点讲，常错问题反复练，这样复习的针对性有了，效果才会好。

物理是一门抽象性很强的学科，所以我上课时尽量给同学制造形象的一面。比如演示试验，知道恰当的试验事实能激活同学的悬疑，出示意外的物理现象能提高学习爱好，试验体现着物理学的真切性和可重复性。所以，凡可做的演示试验我都尽量去做。我上课从来不照本宣科，尽量离开教案讲解，我和同学对话，使我的教学紧紧抓住同学的注重力。我利用简洁的试验、生动幽默的语言、出色的动画和流畅的板书等，使课堂气氛生动活泼。我的目的是使同学易懂、注重力集中，不再怕物理，进而喜爱 物理课。如何将课堂真正还给同学，使他们成为学习的主体？我打破了以“学科为中心”的观念，在教学的同时还注意对同学举行道德和情感教导，不仅让同学学到学问还学会了做人。我的做法是：

（1）、鼓舞同学大胆质疑。

（2）、用试验验证疑问。

（3）、让同学上讲台。

（4）、老师应成为质疑的榜样。

这样就真正发挥了同学的主观能动性，同学有了进展自我的空间。加强试验教学，增加同学实践能力。因为做试验棘手，无数教师不肯做试验，然而，物理本身是建立在试验基础上的学科。教学中，我努力遵从物理教学逻辑和物理学科的特点，以试验启动物理概念、定理、定律的教学。在演示试验中，引领同学有目的的观看，引发乐观思维，提醒物理现象的本质。组织好同学试验，充分发挥同学的主动性，培养同学自立操作的能力、团结配合的精神和同学自主创新的能力。

在总复习时，有些教师认为总复习是为少数同学升学服务的，更有甚者，认为是为考重点高中的同学服务的。于是，复习之初，就高要求、高起点，大部分同学对复习内容都听不懂，上课迷惑不解，昏沉欲睡。还有极少数老师在改作业、阅卷时，眼中也惟独尖子生！这样的复习能怪同学不懂事，不仔细听课吗？！我认为：中考首先是“衡量同学是否达到毕业标准的主要依据”，第二才是“高中阶段小学招生的主要依据之一”。所以，命题面对的是全体考生，试题一定不会很难，基于此，在复习与训练过程中我努力贯彻面对全体学生，对考点不必抠得太深，要不遗余力地夯实同学的基础，千方百计地提升同学的能力。另外，我在课堂上尽力传递乐观的信号，让同学倍受鼓励，这一点可以称得上是精神教学。实施的课堂结构是：低起步、慢坡度、高收尾、留思量，同平常讲课一样，注意同学良好思维品质的培养。我坚信：中考时部分大于所有！

常见现象：初三教师进出教室手上拿的都是试卷，没有课本，没有备课笔记。其实，初三复习，主要还是用好课本，第二还要用好一本复习资料。比如说《物理中考综合练习册》，但决不能本末倒臵！。

在一次模考中，当我看着讲台下的孩子“艰巨”的写着力学考试题，我忽然发觉自己正在犯一个错误：平常净忙着给同学讲题，却没有给他们提供更多的消化时光。这种“舍不得时光”的做法直接导致同学解题速度变慢了。

当别的教师正在一个劲的往前冲的时候，我忽然有一种主意，是不是可以略微停顿一下，让同学把他们浮现的错题真正的想明了呢？比如功率练习中与容易机械结合的部分，在讲解这部分学问时，假如能踏踏实实协助同学把相关的原理分析清晰，绝对会有利于后续的教学。

在考试前，自己想给同学15分钟的自己复习时光，但是暂时又想说点什么，于是就给同学讲相关的错题了，在讲的时候匆忙忙忙，语言飞速，也没能给同学讲出什么，纯粹就是给同学“对答案”。反思后我懂得了：只要用好了课本，挑选好复习教材，才干让同学远离题海，就会起到事半功倍的作用，该停就停准时给同学充沛的消化时光，绝对不会浮现整个吞枣现象。反思之六：讨论同学，因材施教，提升同学素养

同学复习时，无数孩子的基本概念浮现了错误，浮现这个现象的主要缘由就是同学回到家不乐观记忆基本概念造成的。针对同学不复习的特点，结合同学手中练习册比较富饶的实际，我坚持在复习课堂上对同学的基本题举行检测，协助同学逐渐养成提前复习的习惯。固然，使用这种方法增进同学学习仅是下策，假如能把同学内心的动力激活出来才是上策。这一点时常提示自己注重对同学举行适当的表扬，让同学真的行动起来去学习。同学智力、素养的参差必定导致教学的不统一性，在教学的过程中我注重兼顾全体同学，难易有度，激励先进同学，鼓舞后进生。努力落实在培养尖子生的同时，还能通过课余时光辅导、协助、鼓舞待进生，让差生也在教师的激励、关怀下不断取得长进。

中考命题的根本依据是《课程标准》。为此，我遵照《课程标准》的要求开展复习工作。在复习备考前仔细研读了中考《考试大纲》。了解各学问点考试的层次，使复习有目标、有正确的方向，掌握复习的深度、难度，增加复习的效率。第二，我仔细讨论样卷与题型示例，认识题目类型、试卷结构以及各题目中涉及的学问内容和解题办法，并体味题目中对物理现象、概念、逻辑以及科学讨论能力的考查方式与考查办法，理解答题的规范性。确定或调节复习的策略以及复习的“重心”。第三，注重其中涉及的三个“比例”：试题难易比例、试题题型比例和试题内容比例，考什么复习什么，考多难复习多难，做到有些放矢。尽管中考越来越注意对能力的考查，但在每年的中考试题中考查基础学问和基本技能的试题仍占有很大的比例，对那些基础比较薄弱的考生我狠抓双基落实，突出复习备考的重点和主干学问，明确复习备考的主攻方向。希翼能够在中考竞争中立于不败之地。

浩如烟云的中考指导书籍虽然都凝结着们多年教学的阅历、体味和心血，但对于一个带领同学举行总复习的教师来讲，我认为在系统复习的基础上，老师要下题海，仔细讨论近几年的中考命题的走向，进而找出合理的复习策略，是取得抱负成果的最佳切入点。可以说，时光、练习和办法是学好各门功课、取得优

异成果的关键，但一味地靠时光、做“题海”是不足取的。真正考出好成果的学生，诀窍并不在于“题海战术”，而在于有挑选、有针对性地做题。利用对这些典型问题的研解，学会分析问题的办法，梳理出解决问题的思路，提炼出同类问题逻辑性的解法，培养起举一反三的能力。因此，教师不要过份依靠成卷，成卷是别人的东西，不一定合适自己的同学。在习题的讲练复习环节，我认为教师的选题至关重要。老师要准时补充自己的习题库，选题要有精品化操作思想。为此，我乐观下海寻找、查找融学问与能力一体的综合题、身边生活应用题、热点问题思量题等等，然后对这些习题举行收拾、合并、重新综合，或改编。我想，利用教师这样的选题，其习题复习课一定是精品课堂！老师还要自己命制模拟试卷，要求同学做到“考后满分”。

在总复习中，要时刻注重“信息反馈”。利用反馈信息来了解已设计的教学内容与预期目的是否符合，同学对学问理解和把握。所以我在每个阶段复习教学中，除了注重来自同学方面各式各样的反馈信息外，还特殊重视每次测验和考试的信息反馈。坚持做到按时、按量、按评分标准，科学分析试卷、评价试卷，并注重各层次的同学学习情况和把握学问的程度。寻觅存在不足的缘由，准时调节复习方案，对不足之处立刻查漏补缺，改进教学办法。这样才干使实际把握状况与预订的教学目标更吻合。

在我们心里都明了：同学在物理学习时不行能样样都行，总有部分同学学得不够抱负，但我们要正确归因，不能总是埋怨同学的“学”，我们更要努力转变自己的“教”，多问一问自己：课堂是否降低难度、增加趣味性了？是否对同学举行了学法指导…我想：只要我们努力落实复习方案，突出重点、查漏补缺，我们大可不必去刻意追求所谓的系统全面，只要从我们能从实际状况动身，力争人人有所得、堂堂有所获就好。总复习冲刺阶段，或多或少总有部分同学因为种种缘由，模拟考试考得不抱负，这时，我们走进同学的心里，要多关怀、劝慰他们，协助他们一起分析缘由，尤其要对后进生加强辅导、关怀、鼓舞，准时表扬他们，哪怕是一点滴的长进，都要充分绝对他们。这样才干做到大面积地有质有量地提升学习成果。赢在尽头！

总之，我们作为引路者，故意识的降低初中物理学习和复习的门槛，先将同学引进门，哪怕先是让同学感觉到“物理好学”的假象，我们都是胜利的。只要我们擅长引领，同学的才智就会在玩与错中碰撞出火花，会在玩与错中逐步走进科学的殿堂。我有胜利的欣慰和喜悦，也有不足的悲观和放弃。今后我会继续发挥我的特长，力避教学中的不足，并实行合理适当的措施力求我的教学越发完善，我，只要始终以一颗热心去面向我的教导事业，我们的明天会越发美妙！

初三物理教学反思周记篇七

光阴似箭，岁月如梭，转瞬九班级的第一学期就要过去了。本学期举行了几次考试，基本上考查初三同学物理基础学问的把握状况和基本技能的落实状况，难度与升学考尝试题相当，学问点比较全面，体现物理与生活的联系。利用几次考试，让我较为精确     地把握了本校初三物理教学的整体状况，为下一阶段的教导教学工作提供了牢靠的依据，同时也指明白方向。

几次考试反映的问题及整改措施：

试题主要体现出平常的教学要求，基本学问是重点的考察范围，但是从试卷分析可以看出，有的重点学问仍没有得到很好的落实。这表明，我们的同学的基础学问把握状况还是存在较大问题，这应是在下一阶段的教导教学工作中要重点解决的问题。在这些问题中，有些是平常教学中落实不到位，有的是复习巩固中没有引起重视。

近几年的中考都加大了物理试验的考查，这几次考试也加大了物理试验的考查力度，从考试状况来看，有的试验落实的较好，但是有的基本技能同学还是存在较大问题。这都表明，物理的基本试验技能还有待进一步训练，这也是我们下一阶段教学工作中要重点解决的问题。

这几次考试，因为强调了物理基础学问的考查，没有在物理情景的设置上更多的考查同学，只是在中档题中的条件上作了一些变化，而我们的同学明显还不能灵便的应用物理学问解决问题，如：第一次的月考题的第20题，是一道探索杠杆平衡条件的试验题，略微有一点综合，只是题目以开放的形式给出，结果无数同学就不会解答了，这道题的得分率相当低。从这道题的得分状况可以看出，我校优等生同学的训练手段还有进一步改进的须要，提升我校物理考试的优秀率也是我们下一步要考虑的重点。

在中考试题中常将图像作为信息载体反映物理逻辑，所以几次考试故意增设了图像题，但是从答题状况看，不容积极，同学的读图、作图、用图能力还不够，从图像中提取信息的能力还有待于提升；有几道数理综合题，题目难度不大，但是得分率不高，明显同学还不适应这类题的答题技巧，因此为了适应中考的变化，也要在后面的教学中解决以上两个问题，最好在总复习的时候举行专题训练，教会同学解答技巧和分析思路。

一般班许多同学没有端正学习态度，不肯学习、听课，作业抄甚至不做，有厌学的倾向，导致平均分相当低，低分率高。因此在下一阶段的教导教学工作中注重同学全体的进展也相当重要，别让一些困难生自生自灭，一定要想方法调动他们的乐观性，提升整体水平。

优等生的训练手段还有进一步改进的须要，来提升我校物理成果的优秀率。特殊是整体成果好而物理成果略微差点的同学，我们要有针对性的辅导，争取别让物理拉了后腿。

初三物理教学反思周记篇八

中学物理试验可分为验证性试验和探索性试验，过去我们采纳的老教材中大部分是验证性试验，探索性的试验很少。新课程初中物理教材有一个凸出的特点，就是探索性试验特殊多，一些过去是验证性试验的现在也改为了探索性试验。验证性试验是对学问的正确与否加以验证，巩固和加深对基本逻辑和基本原理的熟悉。但是，对同学在学习物理的科学办法和科学态度方面得到的熬炼有限，也不利于培养同学主动探究物理逻辑的能力。而探索性试验对培养同学思维能力、制造能力、自学能力、观看试验能力及解决实际问题的能力有独到的作用。正如爱因斯坦所说：“对真理的探究比占有越发珍贵”。所以，在新课程中增强探索性试验，更有利于同学能力的培养，有利于同学可持续进展，有利于给同学创设一个亲近生活、亲近社会的时空，更能适应时代的要求。利用本学期的新课程教学实践，我认为要上好“探索活动”课，需要注重以下三个方面：

有的试验，看上去内容和老教材差不多，而实际上教学的侧重点已发生了转变，这就要求老师在备课时要非常注重新老教材的差异，领悟新教材的意图，切莫一不留心，就犯了“穿新鞋走老路”的错误。例如探索电流、电压、电阻的关系时，最后得出欧姆定律的结论是利用u—i图像得出的，这样支配更详细，更直观。这与老教材中的支配不同的。在欧姆定律的应用一节中，探索如何测小灯泡电阻的试验，老教材是讲和测量定值电阻的办法一样，用“伏安法”也能测出小灯泡的电阻，而不讨论灯丝电阻受温度的影响，而新教材是要测不同电压下小灯泡的电阻，比较它们的阻值是否相同，同时探索电阻发生变化的缘由。这样支配使得试验探索活动更贴近生活。这个试验还有一个特点，就是数据处理和测量定值电阻的办法有所不同，不能用多次测量求平均值的办法来求出小灯泡的电阻。这在备课时假如没有注重，就很简单犯科学性的错误。

物理探索试验是在老师的指导下，让同学针对某个问题举行讨论，自立地分析问题和解决问题，终于对讨论的问题得出结论。同学在参与这些活动的过程中，学习学问、学习讨论问题的办法，培养各种能力，并鼓舞同学在讨论的过程中，发觉新问题，探索新办法，培养创新意识。这和传统的物理教学办法有所不同。传统的物理教学办法主要是以讲授系统的物理学问为主，同学是被动的`接受书本学问；而新课程物理教学是以同学主动参加“探索活动”为主，利用实际操作，亲身体悟、感悟获得直接阅历，并通过所学学问举行分析、加工等，得出结论。在教学过程中，老师只要把问题提出，引领同学自己自立的去探索问题，切不行图省事包办代替，把探索活动变成演示试验，或者直接就把结果告知同学，使探索活动又变成了验证明验，失去了探索的意义。例如探索活动“估测人的功率”原来是让同学研究沟通后，提出一种可行的方法，然后再亲身实践，测出自己功率，而有些老师因为不安课堂时光紧，留给同学研究的时光十分少，以至于一些学生没有弄明了就跟着其他学生一起跳台阶，而在测功率的过程中，因为课前没有做好充分预备，当一部分同学提出没有手表计时，老师出于好心就帮着给他们计时，结果有部分学生只记得上课跳了台阶，却不知为什么跳台阶。看上去是热喧闹闹的，全班学生都参加了探索活动，而实际上因为课前预备不充分，老师又不能放手让同学自立的去实践，探索活动只停歇在形式上，并末取得实质性的效果。

探索活动结束后，要加强同学对试验数据的收集记录、分析和处理的指导，让同学学会比较、归纳、推理、概括和总结等思维办法，这些能力的培养也是新课程所要求的重点之一，这种能力的增加将使同学受益终身。物理学是一门精确科学，与数学有密切的关系。物理学又是一门基础科学，是囫囵自然科学和现代技术进展的基础，在现代生活、社会生产、科学技术中有广泛的应用。在应用物理学问解决实际问题时，普通或多或少总要举行数学运算举行推理的，而且处理的问题愈高深，应用的数学也愈多。所以在中学物理教学中要重视培养同学运用数学工具表述和处理物理问题的能力。要求同学能按照详细物理问题列出物理量之间的关系式，举行推导和求解，并按照结果做出物理结论。要学会运用几何图形、函数图像举行表达、分析和处理问题。这里的所说数学运算，既包括数字运算，也包括符号运算。既要重视定量计算，也要重视定性分析和推理。在本学期的期中考试中，有一道题目是关于在探索物体的重力势能与哪些因素有关的试验中，用到了哪些思维办法？这道题目的得分率极低。这也反映出我们平常在这方面的指导还比较欠缺。应当看到，在新课程教学的实施过程中，的确还存在许多问题有待于我们去解决。有些来自老师和同学观念方面，有些则是技术和阅历不足造成的。例如：部分老师受传统的教学办法的影响，习惯于将主要精力放在学问的传授上，对探索性试验不够重视，甚至将探索活动改为演示试验；因为对新课程中探索活动的教学缺乏阅历，加上课前预备不足，导致探索活动不能有效的举行；有些同学因受老师重学问传授轻试验探索的影响，在试验过程中消极被动，敷衍了事，致使探索能力得不到应有些提升，还有一些探索活动因为小学试验器材跟不上新课程的要求，不能开设等等。这些都有待于在今后的教学中改进。

初三物理教学反思周记篇九

本阶段我叙述了第十三章前四节内容，主要内容有：电荷及其互相作用，电路的组成和电路图，串联电路和并联电路，电流和电流表，在现代社会里，电与我们的生活息息相关，因此在叙述新课时，我说到学生们要好好学，这个学问在我们的生活中很管用，而且与前面的学问没有任何关联，对于全部的同学来说，都相当于开设了一门新的课程。同学听到这些话后，信念有所增强，在后面的学习中乐观性大大提升。

第一节的主要内容有：摩擦起电及其缘由，两种电荷及电荷间互相作用的逻辑，放电现象，静电现象的应用和防护。本节内容虽然较多，但较容易，同学把握起来不难。本节内容比较不简单理解的是解释摩擦起电的缘由，由于要用到原子结构的学问。这一问题比较抽象。属于微观，不易观看。这一节课的不足之处还有就是做演示试验时因为器材的缘由，效果不是很好，没有达到预期的效果。最后只能利用播放视频来补充。

其次节的主要内容有：电路的组成及各部分的作用，通路、开路和短路，电路图，串联和并联。这些内容是电路的基本学问，是学习囫囵电学的基础。此节内容我花了4个课时讲解，希翼利用细讲、详讲尽量让更多的同学能够听懂，让他们保持学好物理电学的爱好。但在教学过程中，还有部分同学对于电路中电流的走向不是很理解。从而导致她们在实物图和电路图之间的转换总会浮现错误。对于这部分同学只能在课后对她们举行单独辅导，让她们不掉队。

第三节的主要内容有：电流的方向及单位，电流表的使用。对于本节同学的难点在于负电荷的移动方向是电流的反方向。还有就是电流表的使用，对于电流表的衔接总是丢三拉四，对于量程的挑选和“+”—“接线柱的衔接没有足够的重视，接连出错，这些问题需要在以后的试验中加强训练。

第四节的主要内容有；探索并了解串并联电路中的电流逻辑。同学对于学问点的理解并没有太多的困难，只是在解题的过程中并不能娴熟应用，常常被题目中的一些干扰因素迷惑，不能正确的解答。更大的问题是同学在分析带电流表的电路衔接时，并不能精确     辨别电流表所测对象。这些问题在经后的教学中都要引起重视。

总而言之，这一阶段的教学工作任务能够基本完成，浮现的问题也要一一解决，尽量使更多的同学保持学习物理的爱好，不要让他们过早的放弃这一学科。

初三物理教学反思周记篇十

周四上午第一节课，我在7班上了一堂复习课藏匿课——弹力、重力、摩擦力综合复习课。在我预备这节课时，由于在7班，同学程度也不好，要通过小组合作教学模式困难比较大，心里就有的没底，不知所措。所以我就提前开头着手，仔细选题、编写导学案。

1、选题时，仔细阅读考纲，各题组要紧紧围绕课时复习目标，使基础学问、基本技能、基本办法、基本思想、解题逻辑，重复浮现，螺旋式递进，这符合同学的熟悉逻辑，有助于同学把握问题的来龙去脉，加速从仿照到灵便运用的过程，能深深印入到同学的脑海中。难度适中，太简单则不易增加同学对学问的掌握深度，太难则成为同学“不行能完成的任务”，达不到巩固学问的目的，让同学望而生畏，抹杀同学的自信念。要掌握一个“度”，让同学“跳一跳，够的着”，题量也要适中，并不是做的越多效果越好。还有，习题应当典型，具有一定的代表性，起到有“一题”涉及到“一类问题”的效果。

2、在教学设计的过程中，首先把这三节的学问框架在课前已经让同学板书到了黑板上，上课时我引领同学对比黑板举行提问，并标注意难点，加深同学对学问的整体掌握。第二我针对7版小组的特点：1——4组基础薄弱，分派归他们的任务较容易，主要是基础学问的实际和应用，激活其乐观性。5——8组程度较好，负责出示一些有难度的题，尤其是8组分派了2道题。再次，针对每个重点题型通过多媒体课件举行点拨提高链接一道中考题加以对学问的应用提升。针对考点我设计了课堂检测，再次巩固对学问的理解与应用。

3、通过评价机制充分调动同学的乐观性，课前我和同学说：1——4组对抗竞赛，5——8组对抗竞赛选出优胜组举行实物嘉奖。

利用实际的操作，的确在讲课的过程中节约了不少时光，同时每个学问点都能讲到。并且还有大量的时光和同学互动，活跃了课堂气氛。和以前相比同学的乐观性大幅度的提升，课后学生们反映也很好。利用重点讲解某个习题而带动类似的一串习题，即讲了学问又给同学课后发挥的余地。一组题目解完后，应带领同学回过来反思，本题用到了哪里基础学问？通过了哪些基本技能和哪些物理办法？体现了哪些基本技能，重温了哪些物理办法？体现了哪些物理思想？哪道题可以推广，引申变式？哪些题还有哪些解法（一题多解）？把后两个疑问交给同学，使他们在反思中巩固、深入、提升，使他们的学问由点到面，由面到体，形成合理的学问结构。

讲完评课的过程中各位教师也都绝对了这次藏匿课很胜利，同学的确乐观性高，个个都精神饱满。但是我自己也感觉到有不少不足之处，比方有的小的细节没有讲到，作图时应规范的通过直尺板演，进而提升同学作图的规范性。中考的考点最好在课件上展现使同学对中考考点越发明确。

初三物理教学反思周记篇十一

从初二到初三，再回初二，又到初三，两年一轮回。每到初三复习时，总