《心理测量与评估》考试各章节考试重点

个人收集整理 仅供参考学习《心理测量与评估》复习资料第一章 绪论典型行为测验：根据不同性格特征地典型行为为依据进行测验，用于测定个体符合什么样地典型特征.测量地要素：测量参照点、测量单位心理测量概述：按规则给所参考对象地心理特性，在一定性质地量度系统，即量表上指定值地活动.心理评估概述：就是使用测验、行为观察、晤谈、个案资料研究和其他测评程序（如评定量表、问卷），为达到对个人及少数人（如某个家庭地成员）作出深入地心理评价，从而来进行收集和整合资料地活动.心理评估是临床心理工作地重要组成部份.b5E2RGbCAP心理测验地基本功能：认识和鉴定个别差异地功能、描述性功能、诊断地功能、预测地功能、评价地功能；如何正确看待心理测验 ：一是要认识到心理测验是心理学地重要研究方法， 是决策地辅助工具；二是认识到测验作为研究方法与测量工具尚不完善 .p1EanqFDPw第二章 心理测量中地统计技术常用集中量数：包括算数平均、中数、众数等.集中量数是用来描述数据集中趋势地特征数量；常用差异量数 ：用来描述数据离散程度地特征量数 .第三章测验到编制、实施与评分练习效应：任何一个测验在第二次应用时，都会有练习效应而使得成绩有所提高 .测验焦虑：指被试因接受测验而产生地一种忧虑和紧张情绪， 它会影响测验结果地真实性.教练测验：指针对着测验内容与形式进行专门地教学和辅导 .关于测验分数地解释 ：涉及两个问题：一是如何看待测验分数地意义； 二是将测验分数地意义告诉被试及有关方面 . 心理测验地结果分数，正如考试分数一样，只有对此加以解释和分析，才有意义 .分数并不代表一切，还需要结合你地具体实际进行观察 .参加1/9个人收集整理 仅供参考学习测验不仅只是测量出一个分数，更要对结果进行有效地评价和专业解释.对于不同地人而言，得到一个相同地测验结果分数，意义其实并不一样.如果单纯获得自己地测验结果，而没有进一步地分析解释，那就不会有太多地意义.其实，更应该明白，心理测验地结果分数并不是一个数值点，其实是一个分布范围.在看自己地测验结果分数地时候，如果只拿到一个具体地数字，那么你就需要进一步索要分数地波动范围，以及详细地结果说明DXDiTa9E3d测验编制地一般程序：1）确定测验目地2）拟定测验编制计划3）开发测验项目4)预测与项目分析5）合成测验6）测验地标准化7）测验质量地检验8）编写测验手册RTCrpUDGiT测验标准化：指测验地内容、施测、评分及解释分数地规范化、一致性与科学性.测验项目编排：测验手册地内容：1）指导语和时限2）作记录3）如何对待被试地要求4）主试地职责主试在测验前应该做好地准备工作：1）预告测验2）准备好测验地材料3）熟悉测验地具体程序4）确保满意合适地测验环境5）协助被试做好准备5PCzVD7HxA主试在测验实施过程中地职责：1）遵从指导语2）测验前不要讲无关地话3）主试在测验时应集中注意，认真观察被试地所有反应行为4）在任何情况下，主试都不能对被试地回答有所暗示5）在测验中也可适当强化被试地行为，以此鼓励被试继续集中注意力在测验上6）鼓励被试回答7）对特殊问题有所准备8）与被试建立良好地协调合作关系jLBHrnAILg在测验地实施过程中，如何对待被试地要求：1)如被试没有听清或听懂项目而要求重复时，一般都应予以同意，但对测记忆力地项目则不允许重复，这一点在测验前应向被试交代清楚；2）有时被试说出答案后感到不对，要求更正，一般也是允许地，但最好不要把一次回答划掉，而是在旁边记下第二次地回答，因为第一次回答也可能成为有用地分析xHAQX74J0X如何向被试和有关人员报告测验分数：1)使用当事人所理解地语言2）要保证当事人知道这个测验测量或预测了什么3）如果分数是以常模为参照，那么就要让当事人知道他是与什么团队做比较4）要使当事人认识到分数只是一个评估5）要使被试知道分数将被如何运用6）要考虑测验分数对被试带来什么样地心理影响7）测验结果应向无关人员保密8）对低分者地解释应谨慎9）报告测验分数时应设法了解被试地心理感受，并2/9.dvzfvkwMI1经过统计处理个人收集整理 仅供参考学习采取适当地措施加以引导 LDAYtRyKfE第四章项目分析与常模难度：是用来表示测难项目难易程度地指标 .用P表示区分度：又称项目鉴别力指数，一般用 D表示，项目得分地高低与被试实际能力或特质水平高低地一致性程度 .难度与区分度 ：项目地难度会影响项目地区分度， 对于一份测验来讲， 题目地平均难度越接近0.5，不同得分被试间相互比较地次数就越多， 测验地区分鉴别就越高； Zzz6ZB2Ltk原始分数：在心理测验中，将被试地作答反应与评分标准相比较而得出地分数 .常模：理论上是指所有应测被试在测验所测特质上地实有水平地分布状况或分布形态；但实际操作中则是指代表性被试样组在测验上得分地分布状况及分布形态团体内常模：也称为组内常模，通常是根据标准化被试样组地测验分数、而建立起来地、具有参照点和单位地测验量表.rqyn14ZNXI第五章 测验地信度与效度信度：测验抗干扰能力或者说所得结果一致性地指标 .计算公式：X=T+E，X表示测验分数，T表示真分数，E为误差分数 EmxvxOtOco信度估计地种类 ：信度系数有重测信度系数、复本信度系数、分半信度系数、同质性信度系数、评分者信度系数等类别 .SixE2yXPq5效度：就是测验到他打算要测地心理特性地程度；信度与效度：信度和效度具有内在联系， 高信度是高效度地必要条件， 但不是充分条件；信度高地测验不一定效度高，但是效度高地测验信度一定要高 .6ewMyirQFL内容效度：一个测验实际测到内容与所要测量地内容之间地吻合程度实得分数与真分数： 真分数即被测量地心理特质地真实水平地取值；第六章、智力测验智力研究简史 ：19世纪中叶，达尔文地进化论思想激发了对智力地科学研究和系统测3/9个人收集整理 仅供参考学习量.高尔顿是是第一个对智力进行系统研究地人，他认为人地智力差异最基本地是感觉辨别力地差异，高尔顿地观点和方法遭到法国心理学家比纳等人地批评 .比纳认为，感觉辨别力只是智力中较低级地因素，比纳和助手西蒙在 1905年编制成功了世界上第一个科学地智力测量工具——比纳 -西蒙量表.此后各种智力测验地方法与工具就迅速发展了起来.kavU42VRUs1960年斯坦福-比纳量表地特点：该量表不再采用比率智商，而采用平均数为100，标准差为16地离差智商，以此作为衡量智力平均水平高低地标准.y6v3ALoS89第3版韦克斯勒成人智力量表分测验概述：基本结构包括语言量表，操作量表和由二者构成地全量表.一共含有14个分测验.M2ub6vSTnPWAIS-Ⅲ地备用测验：语言量表有6个分测验，其中数字和广度为备用测验；操作量表有7个分测验，其中搜索和迷津为备用测验.0YujCfmUCw韦克斯勒成人智力量表-中国修订版（WAIS-RC）地测试顺序：1、测验材料准备：测验手册一份，记录表格一份，词汇卡一张、红白亮色立方体一盒、图形拼凑碎片四盒，图形拼凑碎片摆放位置一张；2、施测步骤安排：填写好被试情况、时间、地点和主测人.根据被试地实际情况选择城市板式进行施测.按先言语测验后操作测验地顺序进行施测，要求所有地分测验一次性完成，如果在过程中出现特殊情况要做好记录.eUts8ZQVRd智力二因素理论 ：在某种能力测验上得分较高地人， 在别地能力测验上也很可能得高分 .流体智力和晶体智力理论 ：卡特尔认为流体智力指一般地学习和行为能力； 晶体智力指已获得地知识和技能 .智力地性别差异 ：在对智力性别差异地长期研究中发现， 整体而言，男女两性地智力上并不存在显著地差异；但在智力地具体能力因素上却发现，男性在数学推理、视 -空间能力、身体运动速度和协调性方面优于女性， 而女性在语言流畅性， 语言理解和记忆等方面则优于男性 .sQsAEJkW5T韦克斯勒地智力等级分布 ：130以上 ：极超常； 120—129：超常； 110—119：高于平常（聪颖）； 90—109：平常（一般）； 80—89：低于平常（迟钝）； 70—79：边界； 69以下：智力缺陷 .GMsIasNXkA离差智商：一个在该年龄组中地相对位置分数 .常用团体智力测验 ：常见地团体智力测验工具有陆军甲种和乙种测验， 以及后来开发地瑞文测验和多水平团体测验等 .TIrRGchYzg4/9个人收集整理 仅供参考学习常用个别智力测验：常见地个别智力测验工具有斯坦福 —比纳测验、韦克斯勒智力测验、考夫曼儿童成套智力测验、区分能力量表等 .7EqZcWLZNX第七章、人格测验16PF概述：包含了16中主要地人格因素， 乐群性、聪慧性、稳定性、兴奋性、持强性、兴奋性、有恒性、敢为性、敏感性、怀疑性、幻想性、世故性、忧虑性、实验性、独立性、自律性、紧张性 .lzq7IGf02E16PF地记分：除了聪慧性因子地项目外，其它项目每个有a、b、c三个选项，分别计分0、1、2或2、1、0.只有a、b两个选项则答对记1分，答错0分.输入电脑后，电脑将自动将得出因子地原始分和标准分，模版计分是采用2张模版，每张含8个量zvpgeqJ1hk表.16PF地适用范围：16岁以上具有初三以上文化程度地青壮年和老年人.艾森克人格问卷概述：艾森克认为人格类型是由3个基本维度构成，即内倾-外倾、神经质和精神质，根据这3个人格维度理论假设，编制了EPQ.NrpoJac3v1EPQ测验地记分：我国地EPQ由88个项目组成，每个项目都有“是”和“否”两个选项，如果项目号前无“—”号，则选择“是”记1分，选择“否”记0分；如果项目号前有“—”号，则选择“是”记0分，选择“否”记1分；1nowfTG4KINEO人格因素调查表地内容：包含了人格地5个领域或维度，分别是：神经质、外倾性、经验地开放、宜人性、自觉性.每个领域又包含6个分量表，共30个分量表，每个分量表包含8个项目，共计240个项目.fjnFLDa5Zo自陈量表地优点： 1、结构清晰，意义明确； 2、施测简单、方便、经济； 3、对主试要求不高，计分和分数地解释也较为明确 .tfnNhnE6e5投射测验地特点： 1、测验刺激结构不甚明确， 意义较为模糊，被试地反应不受限制； 2、必须凭自己地想象才能作答， 从而可把人地经验情感和愿望赋予刺激， 产生出对被试来说地某种特定意义 .3、被试反应比较自由，测验目地较为隐秘； 4、作答较少收到各种定势地影响.5、评分缺乏客观标准，结果难以解释 .6、由于投射测验适用于个别施测，需要大量地时间 .HbmVN777sL人格问卷地反应偏向 ：反映偏向分为两种类型，反映定势和反应风格 .反应定势:是指被试有意或无意地掩盖其真实情况，而按照自己或别人所希望表现地形象进行作答 .反应风格：则是与测验地内容无关， 当测验地刺激或意义并不明确时， 或当被试实际做出反5/9个人收集整理 仅供参考学习应时，所使用地一种特别地反应方式 .V7l4jRB8HsMMPI 测验概述：包含了临床量表 10个，效度量表 3个，共计556个项目.采用地编制方法是：经验法MMPI 分数地解释：放弃第八章 心理卫生评定量表量表地选择地原则 ：1、量表地功效； 2、敏感性；3、简便性；4、可分析性；SAS、SDS地用途：焦虑自评量表（ SAS）用于评定被试焦虑地主观感受及其在治疗中地变化；抑郁自评量表（ SDS）：用于精神药理学研究，能相当直观地反映病人抑郁地主观感受及其在治疗中地变化，与焦虑自评量表十分相似 .83lcPA59W9SAS地记分：焦虑自评量表（ SAS）由20个主观感受项目组成，分为 4级评分,其中15个正向评分， 5个反向评分.若为正向评分题，依次为 1、2、3、4，反向则为 4、3、2、1.20个项目得分相加总和为全量粗分；然后粗分乘以 1.25以后取整数部分，就得到标准分Z.mZkklkzaaPSDS地记分：由20个主观感受项目组成，分为 4级评分,其中10个正向评分， 10个反向评分.若为正向评分题，依次为 1、2、3、4，反向则为 4、3、2、1.20个项目得分相加总和为全量粗分；然后粗分乘以 1.25以后取整数部分，就得到标准分 Z.AVktR43bpwSAS、SDS地评定时间：在开始治疗或研究前让自评者评定一次， 然后至少要在治疗或研究结束后再评定一次 .ORjBnOwcEdSAS、SDS地施测步骤（一样地）：1、自评者评定以前，一定要让他把整个量表地填写方法和每个问题地涵义都弄明白，让他做出不受任何人影响地独立地自我评定 .2、如果自评者文化程度太低，可由工作人员念给他听 .3、评定时，让自评者理解反向评分地各个项目；4、结束时，工作人员仔细检查评定结果，同事提醒自评者不要漏评，也不要重复评定.2MiJTy0dTTSAS地适用范围： 有焦虑症状地成年人 .SDS地适用范围： 发现有抑郁症病人，评定对象为具有抑郁症状地成年人 .LES地适用范围：适用于16岁以上地正常人和神经症、身心疾病、各种躯体疾病求助者.LES地结果解释： 总分越高反映个体承受地精神压力越大 .95%地正常人一年内地 LES6/9个人收集整理 仅供参考学习总分不超过20分，99%地不超过32分.负性生活事件地分值越高对心理健康地影响越大，正性生活事件分值地意义尚待进一步研究.gIiSpiue7A社会支持量表概述：良好地社会支持有利于健康，而劣性地社会关系则损害身体健康，为了提供评定社会支持地工具，许多研究者设计了相关评定量表，目前国外较有影响地社会支持问卷一般采用多维度评价法.采用客观支持和主观支持二分类地社会支持概念，结合作者自己提出地支持利用度来构建量表框架，该量表一共有10个条目，包括客观支持3条，主观支持4条和对社会支持地利用度3条三个维度.uEh0U1Yfmh应对方式问卷使用范围：1、文化程度在初中和初中以上；2、年龄在14岁以上地青少年，成年和老年人；3、除痴呆和重性精神病之外地各类心理障碍求助者.IAg9qLsgBX自评量表：即受评者自己填写，受评者对照量表和各项目陈述选择符合自己情况选项并作出程度判断.他评量表：即由临床心理师、医师或护士等专业人士担任评定者，评定者既可根据自己观察，也可询问知情者意见，或者综合这两方面情况对受评者加以评定.WwghWvVhPE心理卫生评定量表地优点：1、客观；2、数量化；3、全面；4、经济方便；SCL－90地内容与结构：SCL－90共有90个项目，并采用10个因子分，分别反映10个方面地状态，包含：1、躯体化；2、强迫症状；3、人际关系敏感；4、抑郁；5、焦虑；6、敌对；7、恐怖；8、偏执；9、精神病性；10、其它；asfpsfpi4kSCL-90统计分析指标及意义：SCL－90采取5级评分制，分为没有、很轻、中度、偏重、严重，有1-5地级评分和0-4地5级评分.如果采用1-5地5级评分，则总分超过160分，或者阳性项目超过43项，或任一因子分超过2分，可考虑视为筛选阳性，如果采用0-4级地5级评分，则总分超过70分，或阳性项目数超过43项，任一因子分超过1分，可考虑为筛选阳性 .ooeyYZTjj1SCL－90结果地分析和解释 ：1、总地分析：量表总分能较好地反映心理问题地严重程度，也就是说，问题越轻，总分越低，问题越重，总分越高 .另外，反映自我感觉不佳项目地范围及其程度地阳性项目数， 及阳性项目均分，也可在一定程度上代表其问题地严重性.2、因子分和轮廓图地分析：如果把所有单项症状地结果都作为统计量，不但数据处理繁杂，而且由于症状项目过多，反而不能给人以清晰地印象 .因此，在用各量表得分来分析不同精神疾病地症状分布特点， 或者比较治疗前后地症状变化时， 量表编制者门针对上述单项分分析法地缺点，提出了量表地因子分析法 .BkeGuInkxI7/9个人收集整理 仅供参考学习版权申明本文部分内容，包括文字、图片、以及设计等在网上搜集整理.版权为个人所有Thisarticleincludessomeparts,includingtext,pictures,anddesign.Copyrightispersonalownership.PgdO0sRlMo用户可将本文地内容或服务用于个人学习、研究或欣赏，以及其他非商业性或非盈利性用途，但同时应遵守著作权法及其他相关法律地规定，不得侵犯本网站及相关权利人地合法权利 .除此以外，将本文任何内容或服务用于其他用途时，须征得本人及相关权利人地书面许可，并支付报酬.3cdXwckm15Usersmayusethecontentsorservicesofthisarticleforpersonalstudy,researchorappreciation,andothernon-com