《神秘的恐龙》第一课时教学设计

《神秘的恐龙》第一课时教学设计

教学目标：

1、能认读“秘、恐、庞、亿、历、史、测、存”等生字；复习熟字“神”的部首，记“秘”右半部分笔顺。

2、抓住课题中的关键词“神奇”，引导同学了解恐龙的神奇之处在于它的“一齐消逝”，更在于它的灭亡缘由至今“无人知晓”。

3、详细研读“气候说”和“撞击说”。运用多种手段，引导同学绽开争论，教给同学联系上下文解决问题的方法。创设情境，激发同学探究科学神秘的爱好。

教学过程：

一、揭示课题，初步了解恐龙

1、出示词语：恐龙，相关图片，学习生字。

师：图片上的动物，大家肯定都熟悉。一起来洪亮地读一读。

师：恐龙这个词语源于拉丁文，意思是让人可怕的蜥蜴。

分析“恐”??形声字。

2、补齐课题，学习生字“秘”，理解“神奇”的意思。

师：今日，就让我们一起走近神奇的恐龙吧！（出示课题并齐读）。

神奇就是使人捉摸不透的意思。（读好这个词语?读好课题）

二、初读课文，整体感知。

1、自读课文，整体了解“恐龙”概况。

师：恐龙为什么让人觉得神奇呢！课前同学们已经预习了课文，老师再给你们一些时间，把课文读一遍，要求做到字字音准、句句通顺。读完后，用一、二句话说说你对恐龙的了解。

2、反馈预习，随机学习生字，理解词义。

师：谁能用一、二句话来说说你对恐龙的了解。

（1）出示：庞然大物，学习生字??庞，半包围结构的字。

师引导：你们知道恐龙毕竟有多高，有多长，有多重吗？老师这里有一段话。师引读。

（与现在陆地上最大的动物大象作比较后体会恐龙的大，并读好这个词，读出恐龙的浩大。）

（2）出示：历史悠久，学习生字??历史

（与人类历史比较后体会恐龙历史之悠久。）

师引读：人类的历史只有??区区三百万年，而恐龙的历史要长达??生：一亿七千万年，比较之下，的确是长多了！

3、指导读好第一节中的部分句子。

师：请你们试着读一读，读出恐龙的浩大和历史悠久。

（自读，指名读）

4、引读第一节后半段。

引读：就是这样的庞然大物，曾经在地球上生活了??生读，可是后来??引读第一节后半段。

5、引导质疑。

师：读了这段话，你有什么疑问吗？

（1）随机辨析：“一齐”与“一起”，将重点落在正音上。

（2）重点引导生理解恐龙的神奇之处：要知道，到了白垩纪晚期恐龙还达到245个种类，数量更是不计其数，这样的庞然大物，而且历史悠久，怎么会??一齐灭亡呢？这可真是??神奇啊！

（3）学习词语“推想”。

师：“测”是平舌音，一起来读准。

（板书：推想）

三、再读课文，初步了解“推想”内容。

1、小组学习，整体了解“推想”内容。

出示小组学习要求：（指名读）

小组学习二、三小节：

（1）小组自由读二、三小节。

（2）争论恐龙消逝的缘由有几种，并标上序号。

2、沟通。

（同学每读一种“推想”，师随机出示：气候说、撞击说、偷蛋说、

染病说。）

3、运用四种“说”来引读二、三节。

四、重点研读“气候说”、“撞击说”，了解推想过程。

1、研读“气候说“。

（1）齐读。

（2）教同学字，积累词语“生死存亡“。

师：存、亡是生字，他们也是一组反义词，好玩的是生存和死亡可以组成一个成语??生死存亡（出示）。

（4）借助提示，抓住关键词，了解灭亡缘由。

师：那么恐龙怎么会在一段时间内??一齐灭亡的呢？看着变红的词语，同桌争论下缘由。

（4）师用倒装句方式引读第一种说法。

（边引读边出示图表）

植物死亡恐龙饿死

板书：气候说：天气变冷无法适应恐龙冻死

2、研读“撞击说”。

（1）男女生协作读。

师：请女同学读原文，男同学读概括的语句。师引读

媒体：行星撞击??尘埃蔽日??？??恐龙灭亡

（2）联系上下文，绽开想象，补充推想过程。

师：尘埃遮住了太阳，恐龙怎么会灭亡呢？其中的缘由没有告知我们，就请你们来当小小科学家，读读上文和下文，来进行推想，“没有了阳光，地球上__________________。”

（3）借助媒体，进行拓展说话训练。

师拓展后进行说话训练：其实，行星撞击地球后，所引起的何止是尘埃蔽日啊！请你们看一段录象，用同样的方法，也来进行简洁的推想。

媒体：行星撞击??？??恐龙灭亡

4、引导熟悉省略号。

师：关于恐龙神奇消逝的缘由，据说要高达几百种，课文中没有一一列举，而是用??省略号来表示。你们看，这六个小圆点，在方格本中书写时应占??生：两格，书写时要??生：居中。

9、学习最终一节，理解“推想”。

师：“推”的意思就是??“推理”，“测”的意思就是??“猜想”。“推想”的意思就是??推理、猜想。用文中的话来解释，“推想”就是??不足以使人信服的想法。也就是不足以使人??确信的想法。所以，对我们人类而言??生：恐龙的灭亡，至今仍旧是科学上的一个谜。（谜字加红）

五、借助板书，加深对“神奇”的理解

师：课文读到这里，我相信你们对恐龙的神奇应当