《恐龙》教学反思

《恐龙》教学反思

篇一：《恐龙》教学反思

《恐龙》是一篇学问性短文，介绍了恐龙的种类、形态和生活习性，字里行间流露出对恐龙的宠爱之情。文章层次清晰，语言浅显。

在课前，我让同学充分利用课外资源，自主收集恐龙的图片、玩具模型及文字资料。让同学对学习布满期盼，激发爱好，积累相关的学问。

在教学过程中，以问题：课文向我们介绍了哪几种恐龙？这些恐龙有什么特点？让同学自主学习，自读自悟，突出同学的主体地位，使全体同学都参加到课堂教学活动中来。接着以雷龙为例，让同学找出描写雷龙特点的句子，通过争论知道了课文是用"作比较'和"打比方'的说明方法把雷龙身体特别浩大的特点写详细的，再通过有感情的朗读把它的特点读出来。小结刚才学习的方法以后，让同学循着这样的思路自学其它恐龙的特点和说明方法，同学能较好地理解课文，能精确     地总结出说明方法。俗话说："授人以鱼不如授人以渔。'在给与同学学习方法的指导后，由扶到半扶半放到全部放手，同学的观看、思维及语言表达力量都得到了提高。

最终，让同学做小小解说员，介绍自己最喜爱的恐龙，从课内学习延长到课外探究，大大扩大了同学的视野。同学通过查资料、沟通的方式，获得了书本上学不到的学问，同时培育了同学的社会实践力量。最终，让同学猜想恐龙灭亡的缘由，同学踊跃发言，答案丰富多彩，极大地进展了思维力量和想象力。

总之，这堂课我作了细心的预备，受到了较好的教学效果。当然，这堂课也存在着不足，过程还不够紧凑，教学语言还应精练些。

篇二：《恐龙》教学反思

《恐龙》是一篇学问性短文，也是同学接触的第一篇说明文。介绍了恐龙的种类、形态以及生活习性，字里行间流露出对恐龙的宠爱。但是恐龙究竟是在地球上消逝了几千万年的史前动物，离同学的生活非常遥远。假如只凭借一张嘴、一支粉笔进行教学，很难使同学充分感知课文，领悟情境，反而会让同学感到枯燥乏味，教学效果往往不尽人意。毕竟怎么样才能让同学能够从一开头就对恐龙有个也许的印象呢？为此，我鼓舞同学回家和父母一同上网查询恐龙的相关资料，然后把资料打印出来或者重要的记录下来，从而使同学初步了解一些恐龙的学问。借助网络资源，查到了关于书中各种恐龙的视频，并和同组老师制作了《恐龙》的课件。竭力再现史前恐龙生活时代的场景和意境，力图使同学身临其境，获得生动、真实、亲切的感受，促进同学的思维活动，激发同学的学习爱好。在过程中我先带同学学习两种恐龙，然后给同学发的设计表格，让同学根据学习方法自学剩下5种恐龙，上台汇报。但是效果却不好

缘由如下1、同学第一次学说明文，对说明方法不了解，但是我再讲了两种之后，就放手了，同学自学起来很吃力，因此失去了乐观性。2、我用了一个固定的表格形式让他们按此汇报，限制了孩子的思维，然他们失去了自主性。看起来我在放手，但还是让他们按我的思路来走。3、对抽象的说明方法强调太多，本只要他们了解就行，我却要求他们把握，结果超出了他们的学习力量，因此课堂上发言的人很少。4、由于教学环节的问题，让课堂时间不够用，课没有讲完。下课后，请有阅历的老师进行评课，让我找到了解决方法，在教学思路设计上应当有所转变，比如：可以跟着同学的爱好走，问同学你对那个感爱好，让同学说，抓住几个指导，剩下的让他们自己找特点，熟悉7种恐龙后，统一让他们找说明方法，一带而过就行，不用铺张太长时间。这样相信会节约一部分时间，课堂各环节时间会支配更合理。

经过这一课，让我又有了更多的熟悉，更多收获，也意识到自身阅历的不足之处，盼望以后有更多的磨练，在磨练中进步。

篇三：《恐龙》教学反思

要利用课内的学问激发同学课外的学习。'语文的学习资源应当说是最广泛的，它涵盖了生活的方方面面，由于我觉得课内的学习只是冰山一角，老师要利用课堂，利用课内的学问来激发同学探究课外更宽阔的天地。前面相关恐龙学问激起了同学深厚的探究爱好，播放一段有关恐龙生活、灭亡的录象肯定能把同学的探究欲望推想高潮。恐龙的灭亡到今日还是一个谜团，放手让同学通过扫瞄"恐龙之最'、"恐龙之谜'，为同学供应"中华恐龙园'、"恐龙博物馆'、"恐龙世界'的超级链接，搜集资料，以自己的观点，猜想一下恐龙是怎样灭亡的。课堂时间不够，布置同学找出更多的资料来充实自己的猜想，培育同学自主学习和查阅资料的力量。我也了解到有许多的同学对此也抱有极大的热忱，家里有图书，也有光盘，还有模型，因此针对这样的状况，我就在课后开展了一次"恐龙学问展览'，发动同学去做一些材料的收集。从同学的反馈来看，绝大多数的同学都能去收集这样那样的资料，在沟通中，同学的爱好很深厚，听得也很仔细。沟通完后，同学好像还是意犹未尽，还在相互沟通，看呀，说的！我想我最初的目的达到了。

篇四：《恐龙》教学反思

《恐龙》是一篇学问性短文，通过生动的语言介绍了恐龙的种类、形态和生活习性。可恐龙究竟是在地球上消逝了几千万年的史前动物，离同学的生活非常遥远。于是我把这课设计为语文教学与信息技术的整合课，充分发挥现代训练技术的优势进行学习。

一、课前查阅相关资料。

恐龙生活在特别遥远的古代，而且是在地球上消逝了几千万年的史前动物，离同学的生活非常遥远。我想假如老师只凭借一张嘴、一支粉笔进行教学，很难使同学充分感知课文，领悟情境，可能还会让同学感到枯燥乏味，甚至教学效果不尽人意。为此，我鼓舞同学回家和父母一同上网查询恐龙的相关资料，然后有条件地把资料打印出来或者重要的记录下来，让大家在晨会课上进行恐龙学问的沟通，从而使同学初步了解了一些恐龙的学问。

同时我也做了大量的课前预备工作。借助网络资源，查到了许多相关资料，并制作了《恐龙》的课件。在制作过程中，为了体现各种恐龙不同特点，我们反复查阅资料，集文字、声音、图像于一体，竭力再现恐龙生活时代的场景和意境，力图使同学身临其境，获得生动、真实、亲切的感受，促进同学的思维活动，激发同学的学习爱好。

二、利用多媒体创设情境，激发孩子们的学习爱好

在教学时，一开头为了激发孩子们的学习爱好，我就播放了有关恐龙生活场景的录象。当画面上消失成千上万不同种类的恐龙在地球的各个角落里奔跑、玩耍、漫游的雄伟场景时，同学们都睁大了眼睛，赞叹不已。悠扬的音乐声，漂亮的画面，拉近了孩子与文本间的距离。孩子们仿佛进入了恐龙的时代，他们兴奋不已，对自己所要学习的对象又有了一个初步的熟悉。

三、利用多媒体把握重点，突破难点。

恐龙生活在遥远的古代，谁也没见过，其种类、外行和习性都是科学家依据目前把握的资料所进行的讨论推想。正由于如此，在文章多处运用了打比方、列数据、作比较等说明方法，使人如见其形，如闻其声。为了让同学了解不同种类的恐龙形态、生活习性等，我在制作课件时也力求图文结合，即每一种恐龙都和相应的图片和文字说明相配。

为突出重点突破难点，在研读课文，了解恐龙的教学中，为了激发同学的学习爱好，我设计了竞猜活动请读一读有关自己喜爱的恐龙的句子，但不要读出恐龙的名称，让大家听听，猜猜这是什么恐龙？在猜中了解恐龙特点，在猜中了解说明方法。

四、存在的不足。

虽然这节课我预备了很长时间，但还是存在很多不足。如在指导朗读方面还不够到位，在课堂评价同学这方面语言不够丰富，由于时间关系在让孩子们沟通"你所了解的恐龙及它的特点'和"你们猜想一下恐龙是怎么灭亡的'这两个环节时，时间比较仓促，对个别同学关注不够等等。

通过教学实践，我体会到媒体的运用能使语文课增色不少，充分借助现代训练媒体，突出教学重点，解决教学难点，发挥语文学科的功能，拓展同学创新思维等都有不行估量的作用。但它不行能完全代替语言文字本身，不行能代替全部的教学手段。在运用过程中，怎样做到恰到好处，化难为易，需要今后的不断实践探究及老师们的集思广益。

篇五：《恐龙》教学反思

在教学《恐龙》这一课时，由于平常注意了预习时对课文的理解力培育，故在教学过程中，课文部分不用讲的太具体，同学并能依据课文找到很多相关资料。在课前布置同学搜集资料，有很好的效果。在实际操作过程中，同学对恐龙的种类及灭亡产生了相当大的爱好与疑问，借助有声有图的电脑课件，使本节课布满生气，同学好学，老师爱教，不但了解了很多有关恐龙的学问，还了解到说明文中的几种说明方法，反思这节课，有失有得：

一、胜利之处：

1.视频的运用，补充了同学生活中对恐龙感性熟悉的不足，起到了直观的让同学了解特点的作用。通过比较句子特点，明白说明事物特点的方法，从比较、感悟，到查找"雷同'，皆为同学自主构建学问，充分体现了重视学习力量培育的新课程理念。

2.自主学习，培育同学的自学力量。在整个课堂教学中，同学始终以自学为主，老师只是起了一个引导作用。如学习说明方法时，就采纳了"授之于渔'的教学形式，先范举了如何把握梁龙有说明方法，师生共同小结学法，再让同学通过小组争论，自己解说，再结合课文内容来学习，始终让同学把学习的权利把握在自己的手里。又如汇报学习成果时，老师又让同学自主选择汇报的内容，同学说到哪，就学习哪，提高了同学学习的爱好。

3.《语文课程标准》特意指出"阅读是同学共性化行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践要珍惜同学独特的感受和体验加以鼓舞。'在教学《恐龙》这一课时，敬重同学的共性化阅读，我设计了"走进侏罗纪公园'和"恐龙的自我介绍'两个环节。而这种敬重共性体现在共性化的表达上"恐龙的自我介绍'，这一环节，是对课文重点内容的提升，在同学通过学习了解了恐龙的特征以后，学习课文对恐龙的描写方法，采纳第一人称的写法，写出自己喜爱的恐龙的特征，并用上说明方法，达到了学问的迁移。

4.课堂上以读为本，让同学充分朗读。三班级的教学，朗读指导也是颇为重要的，但在教学过程中，老师敏捷