新课程数学学习心得五篇

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通过暑假对高中数学新课程标准学习，本人对新课程有了更深层次的理解，从理论上得到了充实和提升，开拓了我们的视野。作为高中数学老师，新课程的实施对我们来说更有着非同一般的意义。

一、更新观念，转变角色。

数学属于全体群众，老师和同学是公平的。因此，老师要由课程学问的施与者变为教育学意义上的交往者。老师要转变使原来内涵丰厚、品位高雅的课程异化为以复制系统学问为目的的大工业生产式的流水作业的做法，不能再以课程学问的拥有者和权威自居。应将“教程”转变为“学程”，将“学问施与”转变为“教育交往”。老师作为全人格和全心灵的交往者，既不视同学为承纳学问的容器，也不被同学视作猎取学问的对象和手段，应具有民主理念与生本理念。老师要从“一切为了同学的终身进展”动身，在课程的每个环节中都表达出以生为本、“全人”进展的课程理念。

二、不断实践，转变教学行为。

在实际教学过程中，由于受到传统教学思想以及考试压力的影响，我们在贯彻新课程上面可能或多或少打些折扣，这是我们需要警惕的，只有不断实践，努力将新课程理念运用到实践中，才能不断地提高同学各方面的力量。首先在课堂上，老师的教学应制造一个合适的学习环境，使同学能够主动地建构他们的学问，促使同学在学习过程中，实现新旧学问的有机结合。在整个教学过程和学习过程中，老师是组织者、指导者、促进者。如：创设生活情景，激发同学学习数学的热忱。当数学和同学的现实生活亲密结合时，数学才是活的、富有生命力的，才能激发同学学习和解决数学问题的爱好。同时，在现实问题的解决中表现数学概念，把握数学方法，形成数学思想，更能促进在以后遇到相关问题时自觉地动用有关数学阅历去思想、去解决问题。还有如：多做数学试验，让同学在动手实践中学习。以往的数学课堂教学过于强调接受学习，死记硬背，机械训练，而很少让同学动手，实践。实践证明，若要让同学主动参加，勤于实践，数学上的许多问题还是能够得到很好解决的。特殊是在应用题的教学中尤为显得重要，同学普遍反映：听来的简单忘，看到的记不住，只有亲自动手才能学得会。

三、注意形成过程，突出激励机制。

新课程强调过程，强调同学探究新知的经受和获得新知体验。对于老师而言，课堂教学就应当充分地考虑和表达数学学问的形成过程，把开展探究性学习和讨论作为贯穿于课堂教学始终的一条线。同时要不断的鼓舞同学、激励同学，使同学增添学习数学的信念。老师要从同学的全面进展和终身进展着眼，使评价不仅要关注同学的学业成果，而且要发觉进展同学的潜能，要将评价重点由终结性转向过程性与形成性，引导同学不仅求“知”，更要求“德”，不但“学好”，更要“好学”，关心同学熟悉自我，建立自信，老师要以自己其独具的视力和襟怀来悦纳学习个体之间的多样性与差异性，要以心灵拥抱心灵，以激情点燃激情，放飞生命的灵思和才情。

四、存在的一些问题：

〔一〕关于初高中教材内容的连接问题。

现行学校教材中，对于一些常用的学问和方法有很多遗留的内容，如韦达定理、分母有理化、十字相乘法以及三角形四心问题等，而这些内容是我门在高中阶段必需用到的学问点。对于这些内容应如何处理？应当支配何时补充这些内容比较合适？是放在全部新课之前单独讲授还是在讲授有关内容时穿插进来？这些都是在新高一教学中不行避开会遇到的问题。

〔二〕关于新教材该如何把握难度的问题。

新课标实施不久，对新教材的了解和把握还有所欠缺，课程内容要求高，难点集中，习题配置较少；信息技术要求太高，师生负担较重。加上对应的参考资料比较缺乏，现存的资料对教材难度的把握不甚明确，如新旧教材中对于函数定义域和值域这块内容的要求有较大的差异。因此在对教学和考试中的难度确实定的尺度不易把握。

总之，通过本次学习，使我们熟悉到，我们的数学教学应根据课程标准的要求，以人的进展和社会进步为需求，使每个同学获得必要的数学基础学问和基本技能，提高空间想象、抽象概括、运算求解、推理论证、数据处理等基本力量。使同学具有肯定的数学视野，逐步熟悉到数学的科学价值、应用价值和文化价值，形成批判性的思维习惯。学习方式的转变是本次课程改革的显著特征，转变原有的单纯接受方式的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥同学主体性的探究式学习方式，自然成为教学改革的核心任务。专家认为，从教育心理学角度来讲，同学的学习方式有接受和发觉两种：在接受学习中，学习内容是以定论的形式直接呈现出来的，同学是学问的接受者；在发觉学习中，学习内容是以问题间接呈现出来的，同学是学问的发觉者，两种学习方式都有其存在的价值，彼此是相辅相成的关系。转变学习方式就是把学习过程中的发觉、探究等熟悉活动凸显出来，使学习过程更多地成为学习发觉问题、提出问题、解决问题的过程。因此，强调发觉学习、探究学习、讨论学习，成为本次课改的亮点。从推动素养教育的角度来讲，转变学习方式，要以培育创新精神和实践力量为主要目的，换言之，要构建旨在培育创新精神和实践力量的学习方式和教学方式，要留意培育同学的科学思维品质，鼓舞同学对书本的质疑和对老师的超越，欣赏富有独特化的理解和表达。要主动引导同学从事试验活动和实践活动，培育同学乐于动手、勤于实践的意识和习惯。

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学习《学校数学新课程标准》，使我领悟到了教学既要加强同学的基础性学习，又要提高同学的进展性学习和制造性学习，从而培育同学终身学习的愿望和力量，让同学享受“欢乐数学”。

一、变“备教材”为“备同学”

老师的备课要探讨同学如何学，要依据不同的内容确定不同的学习目标；要依据不同班级的.同学指导如何进行预习、听课、记笔记、做复习、做作业等；要考虑到观看力量、想象力量、思维力量、推理力量及总结归纳力量的培育。一位老师教学水平的凹凸，不仅仅表现他对学问的传授，更主要表如今他对同学学习力量的培育。

二、变“走教案”为“生成性课堂”

当师生的主动性、主动性都充分发挥时，实际的教育过程远远要比预定的、打算中的过程生动、活泼、丰富得多。老师要利用好即时生成性因素，展现自己敏捷的教学机灵，不能牵着同学的鼻子“走教案”。要促成课堂教学的动态生成，老师要制造民主和谐的课堂教学气氛。老师要在教学中真正建立人格公平、真诚合作的民主关系。同时老师要高度重视同学的一言一行，在教与学的平台上，做到教学相长，因学而教，树立随时捕获教学机会的意识，就必定会使我们的课堂教学更加活泼好玩，更加布满生气，也更能展现老师的无穷魅力。

三、变“权威教学”为“共同探讨”

新课程提倡建立自主合作探究的学习方式，对我们老师的职能和作用提出了剧烈的变革要求，因此，老师的职能不再仅仅是传递、训导、教育，而要更多地去激励、关心、参谋；师生之间的关系不再是以学问传递为纽带，而是以情感沟通为纽带；老师的作用不再是去填满仓库，而是要点燃火炬。

四、变“老师说”为“同学多说”

教学中老师要鼓舞、引导同学在感性材料的基础上，理解数学概念或通过数量关系，进行简洁的推断、推理，从而把握最基础的学问，这个思维过程，用语言表达出来，这样有利于准时订正同学思维过程的缺陷，对全班同学也有指导意义。老师可以依据教材特点组织同学讲。老师不仅要了解同学说的结果，也要重视同学说的质量，这样坚持下去，有利于培育同学的规律思维力量。

依据学校生的年龄特点，上好数学课应当尽量地充分调动同学的各种感官，提高同学的学习爱好，而不能把同学埋在越来越多的练习纸中。在数学课上，老师要引导同学既动手又动口，并辅以其它教学手段，这样有利于优化课堂气氛，提高课堂教学效果，也必定有利于提高教学质量。

总之，面对新课程改革的挑战，我们必需转变教育观念，多动脑筋，多想方法，亲密数学与实际生活的联系，使同学从生活阅历和客观事实动身，在讨论现实问题的过程中做数学、理解数学和进展数学，让同学享受“欢乐数学”。

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解读了语文《新课程标准》，让我熟悉到语文新课程标准改革的重要性及改革的实质性，在新教学理念的支配下，作为语文老师，我们怎样才能创设轻松的学习环境，引导同学自主学习以及敬重同学个人的感受，一改以往语文教学孤立，封闭，僵化的局面，下面，我就这几方面浅谈自己的体会。

一、转变观念，树立全新的人才观。

课堂教学需要师生双方的共同活动，培育同学学会学习和创新精神是“新课标”给予教育工的使命。老师就应当激活同学的情感，养分同学的德性，并用自己的航标之灯，去照亮同学的盼望之路，使他们的心灵世界也通明透亮。孕育着这样的心灵，一切美妙的事物才能从外部走向内部，从客体走向主体，一句话，才能内化为同学的素养。

二、创设情境，轻松学习。

《新课标》更重视语文学问与力量的培育。强化语言实践便是《新课程标准》的一个重要组成部分，而培育同学的语文实践的力量，其主要途径是培育同学的阅读力量。一个胜利的教育工，他能够和谐地把读贯穿于课堂教学的始终，既能让同学充分阅读，又能有效发挥老师的指导阅读的作用。老师应充分了解“学情”，营造使同学主动参加的教育情境，有针对性地进行学法训练，提高学法指导的自觉性；适时引导同学自悟学法，有意识地强化活用，加强力量迁移。

三、拓宽外延，夯实基础。

新课程标准对语文基础学问不但有详细的要求，还有量化标准。如〔七～九班级〕熟悉常用汉字3500个，其中3000个左右会写；背诵优秀诗文80篇。但同时又要求，基础学问的学习应当充分结合社会实际和同学实际。如错别字改正和病句的订正，可以从广告、招牌、标语、报刊文章中选取新奇活泼的材料进行命题，使同学通过考试真正体会到语文与社会生活息息相关。这就提示我们必需连续由封闭向开放转变，坚持生活化、社会化、信息化的大语文教育观。语文课本的选文是一部小百科全书，无所不有，无所不包，要把教材作为培育同学语文力量的一个范例，坚持得法于课内、得益于课外的教学方式；同时以课堂教学为主，开拓其次课堂，挖掘隐性课程，融通学校、社会、家庭多种语文教育渠道，形成立体式、网络化的语文教育环境。语文老师应像导演、像领航员，课外阅读、社会调查、书法训练、日记撰写、诗歌背诵等等都可成为教学内容。就课堂而言，“天地阅览室，万物皆书卷”，而教学手段更应当是“语言+一般教具+现代媒体”。

四、注意评价，提升语文素养。

语文课程评价肯定要立足于现代社会要求同学所具备的语文素养上。也就是说，我们的评价要让社会认可。当我们的同学踏入社会，社会上的人说“这个人的语文素养不错”时，我们的评价才没有出问题。现代社会需要怎样的语文人才呢？一手好字，一篇好文章，依旧是现代社会所需要的，除了这两点，现代社会要求一个公民要有肯定的口语交际力量和运用现代技术搜寻、处理信息的力量。基于这些思索，就可以发觉目前的评价没有很好地评价同学口语交际的水平，也没有很好地评价同学的书写力量，更没有很好地去评价同学开展语文活动的实践力量。既然现代社会需要这些力量，我们就应当做好这方面的评价工作。

综上所述，新理念确实立，给老师提出了更高的要求。要求老师更新课程观、同学观、质量观，要求老师提高自身素养，把握新理念指导下的新的教学内容和教学策略。由于旧观念的痕迹很深，教育观念的转变是很困难的、有时甚至是很苦痛的。人们常说，在历史的转折关头，有人被疾驰的时代列车抛弃；同样，在教育理念的转变时刻，也有人由于因循守旧而被时代洪流所淘汰，这就是历史进展的必定趋势。在实践中提高，在探究中前进。

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本人在高中数学新课程培训中仔细学习了新课程标准，对于新课标有肯定的心得体会，现详细汇报如下：

高中数学课程是义务教育或一般高级中学的一门主要课程，它从国际意识，时代需求，国民素养，独特进展的高度动身，是对于数学与自然界，数学与人类社会的关系，熟悉数学的科学价值，文化价值，提高提出问题，分析问题，解决问题的力量，形成理性思维，进展智力和创新意识具有基础性的作用。它是学习高中物理，化学，技术等课程和进一步学习的基础。同时，它也是同学的终身进展，形成科学的世界观，价值观奠定基础，对提高全民族素养具有意义。总体目标中提出的数学学问〔包括数学事实，数学活动阅历〕本人认为可以简洁的这样表述：数学学问是“数与形以及演绎”的学问，所谓数学事实指的是能运用数学及其方法去解决的现实世界的实际问题，数学活动阅历则是通过数学活动逐步积累起来的。

1、基本的数学思想

基本数学思想可以概括为三个方面：即“符号与变换的思想”，“集全与对应的思想”和“公理化与结构的思想”，这三者构成了数学思想的最高层次，对中学校而言，大致可分为十个方面：即符号思想，映射思想，化归思想，分解思想，转换思想，参数思想，归纳思想，类比思想，演绎思想和模型思想。圣于这些基本思想，在详细的教学中要留意渗透，从低班级开头渗透，但不必要进行理论概括。而所谓数学方法则与数学思想互为表里，亲密相关，两者都以肯定的学问为基础，反过来又促进学问的深化及形成力量。方法，是实施思想的技术手段；而思想，则是对应方法的精神实质和理论依据。就中学校数学而言，大致有以下十种：变换与转化，分解与组合，映射与反映，，模型与构造，概括与抽象，观看与试验，比较与分类，类比与猜测，演绎与归纳，假说与证明等。

2、重视数学思维方法

高中数学应注意提高同学的数学思维力量，这是数学教育的基本目标之一。数学思维的特性：概括性，问题性，相像性，数学思维的结构和形式：结构是一个多因素的动态关联系统，可分成四个方面：数学思维的内容〔材料与结果〕，基本形式，操作手段〔即思维方法〕以及独特品质〔包括智力与非智力因互素的临控等〕；其基本形式可分为规律思维，形象思维和直觉思维三种类型。

数学思维的一般方法；观看与试验，比较，分类与系统化，归纳演绎与教学归纳法，分析与综合，抽象与概括，一般化与特别化，模型化与详细化，类比与映射，联想与猜测等。思维品质是评价和衡量同学思维优劣的重要标志，主要表现为：思维的宽阔性，深刻性，敏捷性和批判性，独创性。

3、应用数学的意识

这个提法是以前大纲所没有的，这几年颇为流行，未见特地的说明。结合当前课改的实际状况，可以理解为“理论联系实际”在数学教学中的实践，或者理解为新大纲理念的“在解决问题中学习”的深化。新旧教材中。都配备有所谓的应用题。有很多内容已经很陈旧。与现实生活相差甚远。结合实际重新编写应用题只是增添应用数学的意识的一部分，而绝非全部；增添应用数学的意识主要是指在教与学观念转变的前提下，突出主动学习，主动探究。老师有责任拓宽同学主动学习的时空，指导同学撷取现实生活中有助于数学学习的花朵，启迪同学的应用意识，而同学则能自己主动探究，自己提问题，自己想，自己做，从而敏捷运用所学学问，以及数学的思想方法去解决问题。

4、注意信息技术与数学课程的整合

高中数学课程应提倡实现信息技术与课程内容的有机整合，整合的基本原则是有利于同学熟悉数学的本质。在保证笔算训练的全体细致，尽可能的使用科学型计算器，各种数学教育技术平台，加强数学教学与信息技术的结合，鼓舞同学运用计算机，计算器等进行探究和发觉。

5、建立合理的科学的评价体系

高中数学课程应建立合理的科学的评价体系，包括评价理念，评价内容，评价形式评价体制等方面。既要关注同学的数学学习的结果，也要关注他们学习的过程；既要关注同学数学学习的水平，也要关注他们在数学活动中表现出来的情感看法的改变，在数学教育中，评价应建立多元化的目标，关注同学独特与潜能的进展。

新课程数学学习心得五篇5

20xx年8月30日，顺德区教研室组织老师学习音乐课程标准，邀请了华南师范高校的教授给我们上了关于“学校音乐新课程标准的解读”，听了教授的讲座，给我留下了深刻的印象。让我在活跃的课堂气氛中收获了许多有用的方法和理论。教授具体的为我们解读了新课程标准，并对原标准与新标准进行对比，为我们今后的教学提前做好了铺垫，她详细举例低段的歌曲并进行了示范，让我们亲身参加到教学设计的活动中去，教我们新的教学方法，给我们讲解了新的课程理念。音乐是用听觉来感觉音乐，以音乐审美为核心，以爱好爱好为动力，面对全体同学，注意个体进展，强调音乐实践，鼓舞音乐制造，突出音乐特点，提倡科学综合，不流于形式，应注意通过综合在综合的过程中对不同艺术门类，拓展同学的艺术视野。传统的音乐教学以教材为中心，以课堂为中心，老师是课堂的主宰，把同学看作容器，忽视了同学的主体性，只传授学问概念、技能方法，只要求实际仿照。随着新课改的深化，老师开头关注课堂的民主开放，关注同学主体地位确实立。教学活动以同学为主体，为同学制造一个自由的想象和制造的环境，始终使同学的学习处于兴奋之中。音乐教育消失了全新的、可喜的改变。

下面我谈谈自己在学习音乐新课标中的一些体会。随着新课程的推行，课程改革的不断深化，一些传统的教学思想、教学方法、教学阅历面临严峻的挑战，在贯彻音乐审美为核心理念指引下，音乐教学中大力提倡音乐感受与鉴赏、音乐制造与表现的内容，注意同学的音乐体验，彻底转变了以往“以唱歌为中心，学习读谱”单一的教学模式。我们都知道“爱好是最好的老师”。为转变应试教育中音乐课消失的机械训练，教学枯燥、呆板的模式，新的音乐课标提出了以“爱好爱好为动力”的基本理念。

在20xx年以前，我国中学校生音乐课堂教学内容，包括唱歌〔学校低班级加有“唱游”〕观赏、器乐和识谱四项。随着时代的进步和进展，为了凸显音乐课程的美育功能，强调音乐课程的人文属性和对同学制造性潜能开发的课程价值，本标准将原有的教学内容，整合为“感受与观赏”和“表现”两个教学领域，并将原来隐含在教学中的音乐文化学问和分散的音乐编创活动，加以集中并扩展为“制造”和“音乐相关文化”两个领域。上述四个教学领域互相关联、互相渗透，组成一个有机的整体。新的教学领域的划分，既表达了本学科21世纪的进展趋向及本课程性质和基本理念，有利于促进同学的进展，又在不增加课程实施难度的前提下，与传统的音乐课堂教学内容实现平衡对接。

例如：从学段的目标来看，1—2班级充分留意这一学段同学以形象思维为主和奇怪   、好动、仿照力强的身心特点，擅长利用儿童的自然嗓音和灵活形体，采纳歌、舞、图片、嬉戏等相结合的综合手段，进行直观教学。倾听音乐的材料要短小好玩，形象鲜亮。这样激发了对音乐的爱好，开发了同学对音乐的感知力，体验音乐的美感，同学能自然地、有表情地演唱，参加其他音乐表现和即兴创编活动；3—6班级的同学，随着生活范围和熟悉领域进一步扩展，同学的体验感受与探究制造的活动力量增添。作为老师要引导同学对音乐的整体感受，丰富教学曲目的体裁、形式，增加合唱、器乐演奏及音乐制造活动的重量，以生动活泼的教学形式和艺术魅力吸引同学。本学段5—6班级的同学进入变声期，应渗透变声期嗓音爱护学问，培育同学对音乐的感受与观赏的力量，能自信的有