有关教育名著读书心得5篇

第第页有关教育名著读书心得5篇看看教育经典名著吧,让大家头脑清楚,心性纯洁,可以让大家回来教育自然,贴近教育的本真。下面我给大家带来有关教育名著读书心得，盼望大家喜爱!

有关教育名著读书心得1

教书育人，乃师之天职。作为一名老师，多读些教育著作，多了解些教育理论是很有收获的，而我有幸拜读了陶行知先生的《陶行知教育名著》，感受颇深。陶行知先生是一位受世人仰慕、怀念的人民教育家。他用毕生的精力来批判旧教育，探究新教育，致力于教育的改革并付诸于实践。他以蕴含丰富的教育思想的宝库，为我们供应了正确的教育理论和方法，赐予我们良好的启示。

陶行知大胆地把杜威学说进行了改造，创立了“生活即教育”理论。在陶行知先生的生活教育理论中看来，生活就是教育，就是教育的内容。在他的生活教育理论中，“在生活里找教育，为生活而教育”的观念相当明确，亲密同学与现实生活的联系，结合同学的生活阅历和已有的学问，来设计各种教育教学活动，使同学学会用学习到的学问来解决日常生活中的问题，培育同学的创新精神和实践力量，使同学体会到学习与自然及人类社会的亲密联系，体会到学问的价值。此外还要求在教育教学的过程中要让同学读活书，活读书，读书活。这些都是我们所追求的教育模式。如今新课标中让同学成为课堂的主体，让课堂成为同学的课堂是其详细表现。在全面推动素养教育的今日，具有非常重要的意义。

“教学做合一”是被毛泽东誉为“宏大的人民教育家”陶行知先生所创建的“生活教育”理论体系中最富有建设性、最具有可操作性的分支理论。“教学做合一”的含义是“教的法子要依据学的法子，学的法子要依据做的法子。事怎样做就怎样学，怎样学就怎样教，教与学都以做为中心。在做上教是先生，在做上学是同学。”在陶行知先生的思想中，“教学做合一”实际包括三层意思：一是指方法，事怎样做就怎样学，怎样学就怎样教;二是指关系，对事说是做，对已说是学，对人说是教;三是指目标，教育不是教人学，而是教人学做事。他同时强调，教学做是一件事，不是三件事，而“做”是根本，是中心。“教学做合一”是陶行知改造旧教育、制造新教育的锋利武器。陶行知先生曾说，“我们常见的教育家有三种，一种是政客的教育家，他们只会运动、把持、说官话;一种是书生的教育家，他只会读书、教书、做文章;一种是阅历的教育家，他只会盲行、盲动，闷起头来，办……办……办”。陶先生认为第一流的教育家必定要在以下两种要素中得了一种，一是敢探未创造的新理，二是敢入未开化的边疆。老师的制造精神表达在顺应时代要求，与时俱进，开拓进取。老师要立足岗位实际，学习思索，主动开展实践讨论，探求教育革新之路。今日的教育仍旧存在陶先生文中所讲的三种“教育家”，因此，能够不为环境之影响，执着实践制造与开拓之精神，方为真正有胆识的一流教育家。

当我读完这本书之后，我深切地感受到了陶行知先生在中国教育中的地位。陶行知先生站在了时代的前头，他的教育理论与实践，显示出科学的预见性和高度的制造性。陶行知先生在自己三十多年的教育实践中形成的教育理论，浩如烟海，既博大、全面，又精湛、实际，而且自成颇为完好的思想体系。陶先生留给我们的教育理论是一笔巨大的精神财宝，我们要把这笔财宝投入到平常的教育教学工作中，为了教出求真的同学，为了让同学学做真人，我们永不止步，用我们坚决的步伐引领着新世纪的孩子们走向胜利的彼岸!

有关教育名著读书心得2

最近读了《中外教育名著导读》。在这短暂的几周里，我们读到了许多平常没看过的书。读书成了我们日常生活的一部分。在这几周里，我感觉成长很快。眼睛里开头闪耀着才智的光辉。以下就是我的心得。

常言道：“茶亦醉人何必酒，书能香我不需花。”我们渴望读书，渴望获得学问，但是我们却经常会有这样的怀疑：我们应当如何读书?自古以来，人们猎取学问的途径多种多样，而读书作为其中一种既一般又直接但却特别有效的求知方法沿用至今。由于抱负虽不是高不行攀，但也不是唾手可得，没有不懈的追求，抱负只能是朵秀丽的镜中花。而作为二十一世纪的老师，从书本中猎取学问就显得尤其重要。人类制造的学问财宝，犹如浩瀚的海洋，博大精深。人们常把学习形容为在书山上攀登，在学海中游览。事实上，学问的积累是成材的一个重要条件。我们正处在世界观、人生观、价值观形成和进展的时期，我们需要得到正确的引导和教育，从而给自己的人生定向;需要加强各方面的修养来提高自己。因此我们理应多读书，用书来净化心灵，用书中的学问充实自己。同时我们也应抛弃古时旧的求知理念，什么书中自有黄金屋等等，都缺乏取。

为了使读书到达更好的效果，我们除了要擅长动脑，找到所读文章的“眼睛”，心领神会之外，还要勤于动笔，写读书笔记和读后感。当然读书要有好的效果，思索是最重要的，但是正如俗话所说：“好记性不如烂笔头”，把思索的结果整理出来，写成笔记和感想，既有助于思索，也可以关心我们记忆思索的结果，便于日后比较、综合、分析。这对于我们提高写作水平，也是很有关心的。假如所读的书是自己的书，还可以在书的空白处写下自己看法、疑问、评论等，也可以做一些记号。这就是评注笔记。它会加强我们对文章的理解、记忆作文时假如要参考、仿照渡过的文章，有没有做过评注的，效果大不一样。喜爱阅读一目了然的书的人是懒散的人，只有阅读那些需要自己反复思索才能明白的书的人，才是真正读书的人。我喜爱阅读艰深的著作。在阅读中我强调想象和联想。再抽象的理论表述，在进行思辨理解的同时，我把它还原成日常生活的图景。有些只需要现成的联想，有些需要想象的构造。我始终认为，无法进入抽象概念的人是缺乏想象的人;缺乏想象的人假如自认为理解抽象概念，这个概念在他那里也已经是一个死的东西了，既没有联结力量，也没有生成力量。

阅读是抽象的，关于命运的感受是详细的。在抽象阅读和现实感受中，我明白自身观念的命运。我们生长在这么好的年月，但在接受现成的非个人化的观念里长大。很多教育和观念已经深化到生理反应中去。我不得不四周突围。人不能揪住自己的头发离开地球。在自圆其说的内部突围中，惟一的途径是自觉引入差异。遇到能够证明自己感受和观点的事物当然兴奋，遇到不同的甚至否认的事物，我更加兴奋。我很少单纯地阅读一本书，或者一种观点。我总会同时将观点不同的很多书放在一起读。我越信服某种观点或某本书，我越要查找不同的书来辩论。读书，使我明白了许多道理。更使我懂得了教育的高尚，教育的纯净。可以说：“是读书是我开头喜爱上了老师这个职业。开头让我明白了一个老师的宏大，明白了教育人的乐趣。信任在以后几年的教学中，我还会不断的读书，用读书来充实我的生活，我的人生。

有关教育名著读书心得3

有幸跟着一位爱读书的校长，这些天我们学校的老师又共读一本教育战线上人人称颂的好书——《陶行知教育名篇》。领悟了陶老先生的教育思想，感受颇深。

陶先生所提倡的教育理论和方法与新课程理念不谋而合。他提出“教学合一”，“先生的责任不在教，而在教学，而在教同学学”、“教的法子必需依据学的法子”、“先生须一面教一面学”。认为好的老师不是教书，也不是教同学，而是教同学学。教学一方面要老师负指导的责任，一方面要同学负学习的责任。对于一个问题，不是要老师全现成的解决方法来传授同学，而是要把这个解决方法如何找来的过程，组织好，指导同学，使同学以最短的时间，经过类似的阅历，自己将这个方法找出来，并且能够利用这种阅历来找别的方法，解决别的问题。有了这种阅历，同学才能自己去探求学问，成为主动学习者。老师应不断讨论，才能时常找到新理，只有学而不厌，然后才能诲人不倦。

陶老先生提倡“爱满天下”，他是对同学布满爱心的典范。书中的一句话特殊震撼我的心灵：“真的教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心里的深处。”从先生的话中，不难领悟，离开了情感，一切教育都无从谈起。作为一名老师，特殊是一名班主任，如何以“爱满天下”的精神，去爱每一位同学呢?

一、不行轻视小孩子的情感

小孩子的喜怒哀乐就在脸上，做为班主任，你肯定要做个有心人，细心观看他们每天的心情，心理疏导也是你的职责，千万可别忽视了小孩子的情感。

二、把指责、批判、埋怨，换成启发、表扬、激励

正如陶行知先生说的：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。”敬重同学还要学会观赏同学，特殊是对那些学习基础差、纪律松散的同学更要努力发觉他们身上的闪光点，并把这闪光点放大，让每个同学都有展现自己才华的机会，让每个同学都在成就感中获得自信。当你面对“恨铁不成钢”的同学时，当你面对家庭和社会的苦恼时，肯定要冷静。

总之，陶公的“捧着一颗心来，不带半根草去”的精神根源，是值得我们终身学习的!

有关教育名著读书心得4

最近读了《老师行为的50个详情》，透过读书让我觉得，读书是一种美好，一种乐趣，更是一种享受。读这些教育专著时，我边看边与自我平常的教育实际相比较，不禁有了感受，有了共鸣。这些书在教我将来如何成为一个好老师的同时，也教会了我们如何做人。以下是我的一些体会：

一、老师教育行为详情

育人是老师工作的重要资料。老师的教育行为要发挥抱负的效果，务必摆脱枯燥与乏味的单一说教，关注自身行为的详情，从细小之处来影响同学。给同学留下深刻印象的教育片段，经常源自与不经意间的一个详情。一句平常但是的话，一个细小但是的动作，都有可能给同学的心灵烙下痕迹。一次无意的非言语行为失误，一句脱口而出的伤人之语，则有可能疏远师生之间的关系，使教育产生的真实影响与预期的目标背道而驰。

二、老师教学行为详情

课堂是老师开展教学活动的主阵地，课堂教学是老师的基本教学工作。老师在课堂中的教学行为，能够对同学产生教育影响，这些行为也表达了老师个人的基本素养。在课堂教学中，老师表现出来的行为详情，不管是言语行为，还是非言语行为，不管是有意表现出来的行为，还是无意流露出来的行为，都可能对同学的课堂学习，乃至日常生活产生直接或间接的影响。以老师在课堂上的言语行为为例，假如老师表现出得当的言语行为，那么就能够感染同学，引导同学的心情改变，激发同学学习学问的爱好和热忱;假如老师表现出失当的言语行为，那么就有可能打击同学的学习爱好和热忱，疏远师生之间的情感，影响课堂教学的质量。

三、老师管理行为详情

在学校教育世界里，老师常常承当着管理者的主角。在课堂教学中，要进行课堂管理或者教学管理;在课余与同学的互动中，要进行同学管理。老师在管理课堂、管理同学的过程中，也要留意自我的行为详情，努力从详情之处做好管理工作。老师与同学打交道比较多，尤其要留意管理自我的管理行为详情。

四、老师学习行为详情

古人云，“活到老，学到老”。在社会生活节奏加快，学问激增的当代，作为以“传道、授业、解惑”为己任的老师，需要抓住各种学习的机会，不断充实自我的学问，提高自我的素养，促进自我的专业进展。因此，不管参与有组织的学习活动还是自我学习，老师都要管理好自我的行为详情，提高学习的针对性和实效性。

五、老师日常行为详情

在教育教学过程中，老师要做到为人师表，在校内之中的日常行为，也要时时留意详情，以免给同学传递不良信息。在许多时候，老师日常的行为详情，就是对同学的一次次“身教”，而且这种教育比“言教”更具影响力。

有关教育名著读书心得5

陶行知先生是我国近代最具有影响力的教育家、教育思想家。他也是最具有批判精神和制造精神的教育开拓者。他博大的教育思想，求真的教育实践，行知合一的师德风范为我们树立了光芒的典范，不愧为是“宏大的人民教育家”，“万世师表”。

“生活教育理论”是陶行知先生教育思想的主线和重要基石，它的精神内含非常明确，即群众教育——为了人民的解放、人民生活的美好。

“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”陶行知先生这一至理格言，这是我们“教书育人”的永久主题。

“捧着一颗心来，不带半根草去。”这是陶行知先生的座右铭，也是他一生献身人民教育事业，寻求探究中国教育之光明大道的生动写照。他认为老师应“发前人所未发，明今人所未明”，提倡老师做一个同学思想和求知的引路人，不做一个教书匠。

“人生天地间，各自有秉赋，为一大事来，做一大事去。”这是陶行知先生作的《自勉并勉同志》诗。他自己的一生正是不断追求真理，学做真人的典范。陶行知先生的教育思想与实践，为我们留下了一份珍贵的精神财宝。我们要学习他高尚的道德情操，讨论他丰富的教育遗产，以全面提高自身素养，使自己成为心灵世界的开拓者，才智田野的播种者，人类文明的传递者。面对教育的改革，新课程、新理念，每一个教育人都应当冷静地思索自己的教育、教学行为，我们的办学行为。负责地对每一个孩子的一生负责，为孩子的成长、为孩子的进展，仔细履行老师的职责。

一、实施爱的教育

“捧着一颗心来，不带半根草去”，这是我国有名教育家陶行知先生毕生从事教育事业的真实写照。爱的教育是教育的基本原则和方法。陶行知先生的“爱满天下”更把爱的教育发扬光大。老师对同学的爱在教育中具有重要的作用。老师对后进生应有要有一颗爱心，它不埋在胸膛里，而应擎在手上，高高举起，让同学看得见，摸得着，时时感觉到。老师对后一进生更要倾注真诚的爱心，使同学感到老师的亲切、集体的暖和，从而树起生活的信念，提高学习的主动性。

在爱的教育中，培育同