小学教师资格证综合素质作文

教师资格证综合素质作文1自觉抵制有偿家教，争做人民满意教师“教育是事业，其意义在于贡献；教育是科学，其价值在于求真；教育是艺术，其生命在于创新。”尽管教育课程在变、教育模式在变，但开智启蒙、传承文明、塑造人格教育本质没有变；尽管教育方法在变、教师观念在变，但甘为人梯、引领未来、为人师表教师职责没有变。在就业压力越来越大当今社会,不少父母“望子成龙”、“望女成凤”，希望经过请家教让儿女学愈加好，变得更优异，而不少教师也较愿意利用属于自己休息时间赚点外水，家长为“分”，教师为“钱”。如今在职教师有偿家教问题，已成为社会上热议话题。尽管“有偿家教”只是少数教师行为，不过它使教育涂上功利化、商业化色彩，轻易使师生之间教学关系蜕变为金钱关系。而少数教师在获取个人利益同时，也会渐渐淡薄对本职员作责任，渐渐失去师生互动中纯净情感。这不但有损教师人格形象，对学生健康成长也会产生消极影响。为树立教师队伍正气，弘扬教师职业道德，重塑教师职业形象，近日，城关中学召开全体教师大会，旗帜鲜明地反对有偿家教，学校果断抵制有偿家教。在章校长率领下，全体教职员认真学习了绍市教[]61号《关于深入加强教师职业道德，抵制有偿家教通知》文件。经过学习，全校教师充分认识了“治理教师有偿家教活动”主要性，深刻认识了“有偿家教”危害性，滋生了“我学生找家教，我责任未尽到”高度觉悟。会上，章校长要求每位教师要努力提升课堂教学效率，上好每一堂课，用“佳教”抵制“家教”，尽可能利用课内时间及工作之余，义务性地为需要提优补差学生进行辅导帮助，多一点贡献，少一点索取，多讲一份责任，少讲一步得失，凝心聚力，倾情贡献，以自己形象为学生树立榜样。全校教师要主动开展自查自纠，学校将以学生、家长等社会力量作为监督，严查、严处违规行为。动员大会结束后，全体教师订立了“城关中学教师拒绝有尝家教诚诺书”。教育事业需要是朗朗晴空，给学生多一点爱心，使家长少一些忧心，让社会多一份放心是我们责任。为了教育事业改革和发展，为了每一个学生健康成长，让我们自觉抵制有偿家教，争做人民满意教师，用我们双手和真诚爱心，共同托起明天太阳。在提升学生生命质量中，实现我们教师人生价值。2我为何要当老师著名作家魏巍先生说得好：“教师这份职业，——据我想——并不但仅依靠丰富学识，也不但仅依靠这种或那种教学法，这只不过是首先，更主要，是他有没有一颗热爱儿童心！”可能正是因为这么，教师——这才被称为高尚职业。要做好老师这份工作并不是一件轻易事情，为了随时应付课堂上学生们千奇百怪提问，我必须花许多时间来查找相关教学资料；为了让学生们能够充分地了解吸收讲解知识，我必须绞尽脑汁研究出适应学生个性学习有效教学方法；为了培养学生学习兴趣，我必须深入接触学生，了解每个学生丰富而又具备个性心灵世界，尊重每一个学生个性，因材施教，努力帮助每一个学生最大程度地发挥他们潜力与天赋。在教学工作中，我福利待遇不高，我却负担着超负荷工作压力。既然如此我为何还要当老师呢？我要做老师，是因为有一件事深深地震撼着我心。有一个学生，家庭条件优越，父亲是高官，母亲是大企业经理。他从小娇生惯养，养尊处优，无心向学，经常在外面滋事打架，读初中二年级时便不想再上学了。他父亲承诺，只要他继续上学，生活费要多少就能够给多少；他母亲承诺，只要他继续上学，假期便能够带他去美国旅游，不过他还是死活不愿上学。他父母发怒了，严厉告诉他，假如不继续上学，以后将断绝提供一切生活费，然而他还是死活不愿上学，而且离家出走，让父母气得几乎要发疯了。日后，却发生了奇迹，经过班主任深入做思想工作，他终于兴高采烈地跟着班主任回校读书了，而且现在已经成长为学校“三好学生”了。在他走在人生十字路口时，金钱、享受、威胁都无法改变他，不过他班主任教育却成功地改变了他。这时我终于明白，教育对于孩子成长是多么主要，这是无法用金钱来取代，也无法用金钱来衡量。于是我决心挑战教师这份任重道远而又神圣光荣教师工作。我决心做老师，是因为我热爱教育事业，从事着“人类灵魂工程师”教书育人这份艰巨而又光荣工作，每当看到一个个学生在我努力教育帮助下取得进步，我便能够与他们一起分享成功与喜悦，并从中表现我人生价值与意义，使我感觉到教育工作愉快。我决心做老师，是因为以我教育背景、个性、能力等原因，我更适合从事教育工作。我决心做老师，是因为我能够与天真无邪、纯洁漂亮孩子们相处于一起，这些像天使一样可爱儿童，熏陶影响着我保持着一颗宝贵童心。我决心做老师，是因为学校没有那种显著特权与专制，能够在友好宽松环境下，畅所欲言进行讨论，自由地表示自己思想观点。我决心做老师，是因为我喜欢校园幽雅漂亮环境，能够听到鸟儿为我唱歌，蝴蝶为我翩翩起舞，能够呼吸到从碧草绿树鲜花中散发出清新空气，能够看到纯洁可爱孩子们以真诚得像鲜花一样灿烂微笑向我致敬。我决心做老师，是因为能够利用学校有利学习环境，进行学习，不停地探索、思索，丰富自己学识与道德涵养，——尽管我不是物质上富翁，但我却有丰富充实精神财富。著名诗人徐志摩先生说得好：“我是极空洞一个穷人，也是一个极充实富人，——我有只是爱！”我决心做老师，是因为……既然如此，我为何不做老师呢？！3教师职业倦怠原因及对策职业倦怠是指个体因在体力、精力和能力上无法应付外界要求，而产生身心耗竭状态，是个体厌倦和畏惧工作任务一个心理、生理反应。这里所说外部要求，可能是他人设定，也可能是自己设定不切实际目标。职业倦怠是每一个职业个体面临共同问题，应该引发我们重视。一、教师职业倦怠症状和表现职业倦怠有多方面症状和表现。首先，精力耗竭。表现为疲劳、烦躁、易怒、过敏、情绪担心，早晨去上班经常感到畏惧。其次，人格缺失。对学生抱消极态度，有意降低甚至断绝与学生联络，见到学生也不理会。第三，成就感降低。对自己工作经常看不到成就，对困难不愿努力去克服，甚至产生放弃教师职业消极想法。职业倦怠不是由某一个事件造成，而是由日常工作中挫折、焦虑、沮丧日积月累造成。职业倦怠是一个渐进过程，一个难以突破恶性循环。我们发觉，在教师中这种情况比较普遍，应引发社会广泛关注。二、造成教师职业倦怠原因造成教师职业倦怠原因是多方面，主要有以下四种：1．职业原因。教师被认为是社会上最高尚职业，家长、学生及社会各界对教师期望越来越高，增加了教师工作压力。同时，教师还是一个多角色职业，既是知识传授者、家长代理人、学生集体领导者，又是学生朋友、知己和心理治疗工作者。面对如此多角色，假如教师不能及时进行角色转换，或面对多个角色不能顺利进行调整，就会出现角色冲突，影响工作效果。另外，教师个人期望与工作现实矛盾也是引发职业倦怠一个原因。教师职业受各种原因制约，教师承受着巨大心理压力，往往难以集中精力按照个人意愿进行创造性工作。2．工作环境。教师面正确是家庭背景各异、个性千差万别、学习基础参差不齐学生，对学生管理花费了教师大量时间和精力，使教师负担重上加重。同时社会以简单各种"率"作为评价教师工作标准，竞争伎俩和方法不科学，奖励与处罚机制不健全，无意义考评、评选太多等等，都增加了教师工作负荷量，教师心力交瘁，造成倦怠心理产生。3．个人原因。个体人格特征，通常决定着个体行为方式。研究发觉，Ａ型与Ｂ型人在应激反应多项变量上有较大差异，尤其在焦虑、疲劳等心理症状和对待物质利益冲突上。Ａ型性格人经常表现为极端挑战性、争强好胜、力争把握环境、时间观念强、急躁等，这些表现与职业倦怠有较大相关性。４．社会原因。伴随时代发展，有教师跟不上时代前进脚步，不了解、不适应，于是产生这么那样焦虑和痛苦，加上现实中生活条件不理想，如工资待遇低、住房难、负担重、压力大等，有些教师情绪不稳，心理波动。另外，教师所在群体不友好，人际关系担心，也轻易使教师产生压抑感，加之教师工作得不到社会各方面了解、同情和支持，这样就增加了教师倦怠心理。三、努力预防和克服教师职业倦怠心理怎样才能预防和克服这种不健康心理呢？1．以开阔心境认识教师职业意义。教师是人类灵魂工程师，是太阳底下最光芒职业，教师为社会进步和发展培养了高素质人才。同时，一个人是否幸福，不但要看物质，更要看精神。从事教师职业，与人打交道、与人沟通，经常感受人智慧、情感，在这个过程中，不停丰富自己精神世界，教师能够提升自己人生品位。所以，教师应该以开阔心境、愉快心情对待自己职业。２．从对工作目标不停追求中培养自己职业情感。有追求才有劲头。不论是班级管理还是教学工作，教师都要有一个大追求和小目标，经过一个个小目标实现，完成自己大追求。而每一次成功，都会带给你愉快、喜悦和成就感。教师正是在一次次成功愉悦中，不停培养和加深对职业情感。试想，一位热爱自己职业教师，他还会感到职业倦怠吗？3．保持信心，端正态度。职业倦怠与兴致勃勃最大区分在于是否有正确态度，只要有正确态度，就能化沮丧、挫败为乐观、自信与成功，有效地克服倦怠心理。总之，教师职业倦怠心理对个人、对工作都是有害。怎样克服本身倦怠，保持对学生热情和爱心，对教师是一个挑战。作为二十一世纪合格人民教师，我们要用健全人格和健康心理去教育和影响学生，要认真对待、努力克服这种不健康心理。怎样成为一名优异教师？人格是教师魅力关键，是教师对学生、事业以及自己态度在其言行中反应。人格魅力并不是一项单纯性格或特质，而是多方面综合展现，它是经过长久教育实践而形成和发展独特感染力、影响力与号召力之总和。优异教师具备非凡人格魅力。教师人格魅力首先表现在渊博知识、灵动智慧上。知识是水，魅力是舟，魅力需要知识承载方能显出迷人风采。当今世界，知识更新日新月异，教师作为知识主要传输者和创造者，只有不停学习，才能掌握最新学术动态，更新、优化本身知识系统，使自己在教学和科学活动中更具主动和优势，才能为学生发展提供最优精神食粮。正如著名教育学家叶圣陶先生所说：“惟有教师善于读书，深有所得，才能教好书。只教学生读书，而自己少读书或不读书，是不轻易收到成效，所以，在读书方面，也得要求‘教师下水’”。所以，身为人师应紧跟时代步伐，深入开阔视野，拓宽学习领域，不但自己所学专业要“精深”，相邻学科也要“广博”，向“博、大、精、深”前进，真正成为专博相济，一专多能人。其次，具备堪为人师高尚品德——这是教师人格魅力组成根本。“师者，人之模范也。”教师是以培养人为终极目标，所以在担当培养人任务之前，教师自己就必须造就成一个值得推崇模范。魅力崇尚高尚操守，他需要一身正气和傲然不俗风骨，需要站得直、走得正。所以，身为教师应“淡泊以明志，宁静以致远”“朗如日月，清如水静”，积善成德。尤其是在纷繁复杂社会中，从事教师这么一个特殊清贫职业，保持平和心态尤为主要。北京大学数学系张筑生教授在这方面是我们学习榜样。他一生热爱教育事业，心里只有工作、学生，他超脱了名利，甘于清贫。他似乎不知道争结果，争头衔，他至死都没有评上博导，然而他得到了学生爱戴与敬仰。再次，具备真挚博大无私爱心——这是教师人格魅力组成前提。一个要让学生真正喜欢教师，必须要有真挚博大无私爱心，如慈母般地用真挚丰富情感去感染、教育学生。一个教师是否赢得学生信任和爱戴，主要是看他是否真正地去关心爱护学生。具备真挚博大无私爱心，是教师具备人格魅力前提。所以作为教师，必须有一个为教育事业，为学生成长和发展鞠躬尽瘁贡献精神，才会产生强大震撼与感染，显出十足人格魅力。北京22中特级教师孙维刚堪称当代师表中佼佼者，他为学生勤勤恳恳、呕心沥血那份执著与贡献，无时不震撼着学生心灵。为了学生，他长久强忍受着癌症巨痛毅然站在三尺讲台。在孙老师病逝那天，八宝山上4000多名学生自愿前来送行，白花点缀悲壮使他人格在天国里升华。最终，教师人格魅力还表现在拥有一定人文涵养上。首先，人文素质高低决定着教师师德水平高低。一个教师人文涵养在一定程度上影响着他能否具备爱岗敬业，乐于贡献精神和品格，影响他能否真正做到教书育人。另首先，人文涵养高低还决定着教师学识水平高低。教师学识水平,不但包含他在本专业学习研究中深度与广度，还包含教师对本民族人文精神深刻了解，对民族历史文化熟练掌握。较高人文涵养有利于教师把握社会发展趋势，使他们勇于接收新事物;有利于教师汲取传统文化精华，拥有取之不竭教育资源;拥有较高人文涵养教师，在专业课教学中，不但能使学生取得某种自然、社会和思维领域规律性知识，而且还能够给学生以人文方面启迪和美享受,教师影响就能更多地渗透到学生生活一切领域。我教师观看了许多教育著作，从中国《论语》、《学记》、《陶行知教育文集》到国外《理想国》、《爱弥儿》、《民本主义与教育》；从外国自然法则、班级讲课制、白板说到中国“不愤不启，不悱不发”、“时教必有正业，退息必有居学”再到周弘、李镇西、朱永新等人赏识教育、爱心教育、民主教育、书香世界新教育等等；从关注王策三和钟启泉关于素质教育、新课程改革争论到南京“高考之痛”反思，等等等等，这些内容中现有启发部分也有疑惑部分，情不自禁也想一吐为快。先说说我教师观吧：教师是什么？我一直在反思这么一个问题：在当代社会中，教师应该是什么？人们用“春蚕”、“红烛”、“园丁”等来赞美教师，这当然有其一定道理，因为它从一个侧面形象地反应了教师“无私贡献”高尚品格；但它很片面，因为它说明了社会看重还是教师劳动外在社会价值，还是把教师劳动性质看作是传递性而非创造性工作；并未包括到教师职业劳动对教师本人现实生命质量意义，并未包括到教师能否在日常职业工作中感受到对自己智慧与人格挑战、对自己生命发展和生命力展现价值，感受到因从事这一职业带来内在尊严与欢乐满足。其实，教师就是一个专业性社会职业，是从教之人与受教之人一同成长同时又是从教之人赖以谋生一个职业而已。与其它社会职业一样，它也是社会分工需要，但它加工培养对象是人而不是工具而已。至于说到教师要饰演“传道者角色、授业解惑者角色、管理者角色、示范者角色、父母与朋友角色、研究者角色”，教育工作者需要“有学科专业素养、教育专业素养”，教师要“有亲和力、渊博知识、责任心、事业心、教育事业热爱、专业素养、幽默机智”等等要求，这实际上都是教师本身职业固有组成部分。试问一下，其它各行各业没有自己特殊要求？没有自己内在素质？没有自己职业本身要义？这么一想，我们就以为有许多事情其实就很简单了：比如说家长、社会就完全没有必要把各自责任人为地强加到老师头上。家长为何不把自己家庭教育工作做好？社会为何不加强好教育立法、司法，加强好对教育投资、教育管理？教师为何要这么热衷于弊端很多高分率？学校为何要强求一个模式来加以管理？……我想，假如大家都能各尽所能、各司其职话，家长还有必要去宴请老师？南京教育局还有必要再搞那个什么吃力不讨好电脑派位？老师还有必要从“睁眼忙到闭眼”？教师还会有那么多英年早逝例子？所以说，简而言之，教师只不过是一个专门教人育人社会职业而已，是许许多多社会职业中一个。宽容和仁爱一位母亲问5岁女儿：“假如妈妈和你一起出去玩，我们渴了，没带水，又没带钱，只带了两个苹果，你会怎样做呢？”女儿歪着头想了想：“我会把两个苹果都咬一口。”可想而知，此时那位母亲多么失望。她本想对孩子训斥一番，然后再教孩子怎样做，可就在话将出口那一刻，她突然改变了主意。母亲摸着孩子小脸，温柔地问：“能告诉妈妈，你为何要这么做吗？”女儿眨眨眼睛，一脸童真：“因为我想把最甜一个给妈妈。”霎时，母亲眼里闪动着泪花。母亲宽容和信任，使她感受到了女儿爱。孩子能流露出纯真而善良情感，前提是母亲给了她把话说完机会。即便孩子做错了事，家长也要耐心地听他说出原因，然后再教孩子怎样做。我想，面对教师和学生，作为校长，我们是不是也要有一颗宽容和仁爱之心？是不是也要控制好自己情绪呢？马卡连柯说：“不能控制自己情绪人，不能成为好教师。”所以，发怒只能说明你心胸狭窄、目光短浅。学生欢迎是宽宏大量、仁慈厚爱老师。一样，教师喜欢也是宽厚仁慈校长。于丹在讲《论语》时举了一个例子：子贡请教孔子说，您能告诉我一个字，使我能够终生实践，而且永久受益吗？孔子以商议口气对他说，假如有这么个字，那大约就是“恕”吧。孔子学生曾子说，我老师这一辈子学问精华，就是“恕”这个字了。简单地说，就是不但要做好自己事情，还要想到他人；拓展一点说，不要强人所难，不要给他人造成伤害；假如他人给你造成了伤害，你也应该尽可能宽容。我们都知道，儒家理论关键，除了“恕”字，还有一个“仁”字。孔子学生樊迟曾经毕恭毕敬地去问老师什么叫“仁”？孔子只告诉他两个字：“爱人”。爱他人就叫“仁”。什么叫“仁者不忧”呢？就是说，假如你胸怀无限大，很多事情自然就小了。樊迟又问什么叫“智”？老师说：“知人”。能了解他人就是智慧。那么，怎样才能控制好自己情绪，做一个有仁爱之心校长呢？老师面正确是情感丰富老师和朝气蓬勃学生，他们思维活跃、善于思索，有自己看法；他们有不可侵犯自尊心。假如在他们犯错误时，我们理直气壮地给予斥责，可能会有一点震慑作用，然而也会使他们产生逆反心理和对立情绪，工作和学习热情受到极大挫伤，甚至人格和心理遭到扭曲。这与我们初衷是多么相悖啊！老师发怒只能说明自己武断专制、不近人情，而师生们欢迎是民主平等、通情达理、和善可亲、以理服人、情操高尚老师。在愤恨时往往会作出愚蠢判断和荒谬决定。老师要做好学校管理工作，就必须控制好自己情绪，在人格上把师生置于同自己完全平等地位；处理问题时应冷静、理智，以满腔热情和一颗仁慈爱心，给予学生无微不至关心，设身处地帮他们排忧解难，真心实意地帮助他们进步。这是一个平等情感教育方法。宽容是一个非凡气度、宽广胸怀，是对人对事包容和接纳；宽容是一个仁爱光芒，无上福分，是对他人释怀，也是对自己善待。希望在我们社会中能够多一些了解，多一些宽容，多一份关爱。教师责任古语云：“德高为师，身正为范。”师爱是“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”博大无私爱，它包涵了高尚使命感和责任感。我国著名教育家陶行知曾说过：“捧出一颗心来，不带半根草去。”这就是对教师教学生涯最好写照。尽职尽责是教师基本道德规范。教师职业是“人类幸福和自我完善”结合职业。多少教师，在平凡工作岗位上，伴着三尺讲台、一支粉笔，播撒着希望种子，开启着孩子心智,书写着人生真理。我自豪，因为我就是这么一名教师，从事着太阳底下最光芒职业；我无悔，因为爱与责任坚定了我对教育事业执著追求！教师被称为“人类灵魂工程师”，平凡而又伟大，要无愧于本职员作，应该有强烈责任意识，时刻紧记重担在肩。“我是人民教师”，一句普普通通话，却应该掷地有声。没有责任就当不好教师。人民教师使命高尚，责任重大。振兴民族希望在教育，振兴教育希望在教师。教师是园丁，不论是高贵牡丹，还是艳丽玫瑰；不论是香冷寒梅，还是娇媚桃蕾；甚至是那名不见经传卑微小草，教师皆以自己相同爱心去精心栽种，精心呵护，精心浇灌，精心栽培，这既是一个责任，也是一个使命。教师天天辛勤工作，迎着清晨薄雾，送走天边最终一抹夕阳余辉，几十年如一日默默耕耘，没有精神寄托，责任支撑是做不到。因为责任，所以无怨无悔，三尺讲台就成了教师书写不平凡人生舞台。深重责任，莫过于担负民族未来，祖国希望，担此重担，爱与责任不可或缺。让爱与责任同行，已成为我们每个教师无声诺言。我认为，教育就是一个无私爱，一个高尚纯洁爱，是教师和学生心灵间一条通道，是开启学生智能钥匙，是用以点燃照亮学生心灵火焰。教师，是一个用爱书写称谓；教师，是一个用责任支撑起身躯。我坚信，只要心中那团“爱与责任”火焰熊熊燃烧，就能托起祖国愈加美好明天。师爱，是教师之灵魂。这种爱要求是一个高尚爱，即“一日为师，终生为父”。俗话说：“爱自己孩子是人，爱他人孩子是神。”教师就是那一个“爱他人孩子”神。一个没有爱心教师，也就不能称得上是一位合格教育工作者。不过，这种爱又不能完全等同于父母爱：我们不能孩子抱在怀里，而是要把学生装在心里，对他们倾注着全部心血，关注着学生身心健康；生病时嘘寒问暖，迷惑时解疑答惑，颓丧时鼓舞激励，迷茫时指点方向……我们要用自己爱心去唤醒学生，教会学生去爱父母，爱老师，爱同学，爱社会；我们要用我们言行感召学生，影响学生去爱学习，爱劳动，爱助人，爱创新。这么，我们价值就能得以尽可能大表现，我们也就能够无悔自己选择了。责任，是教师之本职。“百年大计，教育为本”，要负担起教育责任，完成教育使命，教师必须牢牢地树立起责任意识。教师工作是平凡，是由天天点点滴滴“平凡”事情组成。然而，“一个孩子失败，对一个教师来说，只是几十分之一失败，但对于一个家庭来说，就是百分之百失败。”所以，教师应该具备高度社会责任性感。传道授业解惑是教师基本任务。站在讲台上看着下面几十双渴望眼睛时，教师要有把他们教育成才责任感。为了传授知识，我们有责任努力提升自己综合素质，经常阅读专业书籍，主动参加研修活动，不停改进教育方式和教学方法，及时进行归纳总结，来提升本身业务水平，以适应新课程教学需要。假如没有强烈责任感，不但会误人子弟，而且也过不了自己良心这一关，这就是教师责任。作为教师，为人师表特点决定了我们必须要有高尚责任感。这种责任感就是对自己所从事职业要有负责任意识。有了强烈责任感与事业心，我们才会敬业、乐业，也才能一辈子“学而不厌，诲人不倦”。爱与责任，相得益彰。“爱”与“责任”是师德灵魂。“爱”与“责任”也是辨证统一。“爱”是责任表现，而“责任”是爱化身。“爱与责任”将是一个永恒话题，它需要全体教师不停用自己实际行动续写篇章，教师指导、激励、赞美、观赏和支持，永远是学生最好礼品。透过爱激励和抚慰，让他们祛除心中不安，勇敢地面对生活中各种挑战，担负起我们肩上责任。教育需要换位思索“我们必须会变成小孩子才配做小孩子先生。”作为一名幼儿教师定要记住人民教育家陶行知先生这句日常而富有教育哲理名言。我们教育对象是童真无邪孩子，世界上没有完全相同两片叶子，更是没有完全相同孩子。教育要因材施教，因材施教则要要求我们去了认识孩子、解孩子。要求我们去和孩子换位思索，真正地了解孩子、尊重孩子。教育应该以人为本，要教育好学生，就必须了解学生，站学生角度上考虑问题，然后才能决定用什么样方法去教育他，引导他，以达成事半功倍效果。“以人为本”，我早在学生时期就形成了这一教育理念，也一直在朝着这个方向不停努力。可是，实际上往往还是以成人目光去对待问题，站在老师立场上去要求孩子应该怎样，不应该怎样。所以，孩子总是在找机会逆反，总是在调皮捣蛋。现在学习了《要善于换位思索》这篇文章后，再来反思这一问题，我想，孩子们逆反可能就是在对我们教师专制反抗吧。所以，往后我要“使自己具备‘学生心灵’去感受，用‘学生大脑’去思索，用学生眼光去对待，用学生情感去体验，用学生兴趣去兴趣。真正地与学生换位思索，了解学生尊重学生。值此不停加剧应试教育造成师生关系变得日趋担心当下，尤其需要提倡这种换位思索教育方式。当学生、家长和老师都把追求考分和升学成绩作为唯一教育目标情况下，三者最缺乏就是彼此之间沟通、了解、体贴和宽容。一旦学生成绩退步或表现不好，不论是家长还是教师，总是以结果论成败，极少会站在学生角度设身处地为他们想想原因何在，只知斥责辱骂。考之大量教师体罚学生，家长辱骂殴打孩子很多现象，都可归结到不知换位思索上去。苏霍姆林斯基告诫过我们“时刻都不忘记自己也曾是个孩子”，其实也就是要我们学会“换位思索”，要做到角色交换，站在学生立场上考虑问题。特级教师于永正先生说自己“教了几十年书，把自己教成了学生”，“把自己教成学生”，以学生眼光看文字，以学生眼光思索、提出问题，才会知道该怎样与学生沟通，该怎样组织教学，学生才会乐于接收。“赏学生之长，除学生所疑，宽学生之过。”天天多想想“假如我是孩子”，变成小孩去做小孩子先生。以身作则，身教重于言传学生管理工作是一门育人科学，更是一门育人艺术，它需要教师多花心思，多了解、多观察、多动脑。我校教师接触大多都是一些生活条件优越，见多识广独生儿女，但多数学生因为父母忙于外出打工盈利，家庭教育缺失致使学生养成了一系列不良行为习惯。面对这么一群课外几乎整天没有些人管学生，怎么才能让他们既学到文化知识，又能在日常生活中养成良好行为习惯呢？笔者认为教师应该针对学生中广泛存在问题以及中学生年纪、心理特点，在对学生日常管理工作中力争做到以身作则，身教重于言传，为学生树立良好榜样，以自己一言一行影响学生，这么才能达成预期效果。榜样力量是无穷，教师应以身作则，严于律己。众所周知，中学生模仿能力比较强，教师是与学生接触最频繁人，一举手一投足他们都会模仿，教师一言一行都将直接影响着学生。与他们朝夕相处，就是他们直接模仿对象，身教重于言教，美好言行会给学生以巨大潜移默化影响。“身正则威，学高则信”，作为教师，我们经常要求学生应该怎样怎样，那么换一个角度，站在学生立场想一想，教师提出要求过不过分，能不能做到，假如能做到，学生则首先希望教师本人能做到，这是许多学生共有心理，他们总喜欢自觉或不自觉地拿老师来比。所以，教师在工作中，一定要严格要求自己，做好表率，身体力行，以身作则，凡是我们要求学生做到，一定要求自己率先做到。比如，我们要求学生按时上学、按时上课，我们就应该提前到校，等学生来上课，绝对不能让学生等我们来上课；我们要求学生要爱护环境卫生、不乱扔纸屑，我们也要模范恪守。只有这么，我们才能在学生心中树立良好形象，建立起高尚威信。俗话“喊破嗓子，不如做出个样子”说好，在工作中凡是要求学生做到，教师要首先做到，做到言行一致、表里如一，恪守“身教胜于言教”古训，日久天长，学生模仿自己也就形成了良好习惯。所以，教师工作要从学生习惯养成每一步做起，自始至终严格要求自己，时时处处都要以自己良好行为习惯引领、感染学生，身教重于言教，日复一日，持之以恒，自然收到事半功倍效果。二、以身作则，言传身教，时时刻刻起表率作用。人常说：“学校无小事，事事皆教育，教师无小事，处处皆标兵”。教师作为知识传授者、学生引路人要一贯坚持奉行“以身作则，言传身教”工作作风，时时处处以《教师职业道德规范》标准严格要求自己，不论做什么事都应该身先士卒，做好学生表率，其师表形象作用将不可估量。现今学生在家里是宝贝，从小娇生惯养，家长平时根本舍不得让他们做一点事情。在学校没有几个学生愿意主动负担集体建设责任，集体中该做事，都视而不见或者相互推诿，从来不会主动去做，除非老师指名了才极不痛快地去做。怎样才能让学生养成人人关心集体好习惯呢？我认为教师应该用本身良好榜样感染、影响学生。在行为和制度面前，教师师不应该只是指挥者，更应该是学生榜样。无声行为是最好教育伎俩，而教师师一言一行恰好是学生学习表率，所以教师在自己言行上要尤其注意细节。如教室里有纸屑，通常教师去教室见到后总要问：“谁扔？谁扔谁给我捡起来。”过一会儿教室地面上依然会有纸屑；假如见到教室地面上有垃圾，教师弯腰捡起来扔进垃圾筒，一个普通得不能再普通动作，就会对学生产生一定影响，许多学生都会捡起自己座位边上纸屑。经过教师言传身教，用实际行动感化和教育学生，天长日久，学生必定养成良好习惯。三、以身作则，为人师表，共同养成良好习惯。《师说》云：“师者，所以传道、授业、解惑也。”作为一名教师，不但要做到“学高为师”，更要做到“身正为范”。教师天天都要以愉快、主动心态去上课，这无形当中会感染学生，让他们和教师一样，带着轻松、愉快心情去学习，自然会有事半功倍效果。平时对学生要求，自己都要先于学生做到，学生看到了，他们也就会慢慢严格要求自己了，这么就在不知不觉中让学生养成了良好习惯。如教师每次评讲试卷时候，先自己认真做一遍，而且细心地将答案写在试卷上并有意无意展示给学生，教给学生怎样规范答卷，试题犯错了怎么修改等等，学生就会模仿教师坚持纠错，错题现象自然会降低；教师假如上课能坚持脱离教本，或者有意无意大段大段地背出教材中内容，以本身知识和能力感染学生，学生就会敬重并模仿教师，这时你再趁机给学生讲积累主要性并引导学生学会积累，学生好习惯养成就会水到渠成了，你课堂气氛和效果就基本上不用你操心了。总之，在日常学习生活中，我们要求学生做自己必须先做到，不允许学生做，自己果断不做。在日常生活中严格规范自己言行，以本身良好道德品行对学生实施教育，以身作则，身教重于言教，给学生以主动影响，从而促使学生健康良性成长。教师基本素养我认为教师基本素养主要有以下几点：政治思想素质、知识水平和教育理论素养、良好职业道德素养、能力素养、心理素养。我认为教师基本素养主要有以下几点：1、政治思想素质一个好教师，首先是一个优异教师。教师基本素养是由教师工作职责、特点所要求。教师影响力归根到底是人格、学识、涵养等内在素质。2、知识水平和教育理论素养专业知识水平越高，胜任教学工作基础就越扎实。知识经济和信息时代对教师知识水平是严峻挑战，必须不停用新知识完善自己。当代社会教育理论发展快速，教育科研结果不停问世，教育交流日渐频繁，“向教育科研要质量”已经为多数教师所认同。要学习新教育理论，更新教育观念，坚持理论联络实际，使自己成为名副其实教授型教师。3、良好职业道德素养教师劳动是一个创造性、示范性、情感性劳动，没有良好职业道德是不能从事教师工作。教师是靠“人格力量”工作，“人格力量”关键是职业道德。要有真挚爱心。教育是爱事业，惟有爱，才能建立深厚带有浓厚亲情意味师生情谊。要有贡献精神。为了学生，忠于职守，甘当人梯，这就是贡献。要公正地对待每个学生。面向全体学生，使每个学生德智体全方面发展是素质教育基本要求。要充分尊重和信任每一个学生，让学生从老师尊重和信心里取得自由。要有民主作风。学生是受教育对象，同时又是学习主体。全力营造班集体民主气氛，广泛听取学生意见，并由他们自理、自律，真正成为班集体主人。要为人师表。在日常工作、学习、生活中，教师要努力成为学生榜样和各种实践教育表率。师表作用应是发自内心自觉行动。它应是永恒、而不是暂时，是内在气质真诚流露，而不是虚伪矫揉造作，这么学生才能心悦诚服，终生受用。4、能力素养“只有能力才能培养能力”。教师业务能力是在教育教学实践中逐步形成和发展。主要有：德育工作能力。教学活动是德育主要渠道。活动能力基础是教师德育意识，对德育主要性有深刻认识，教师要善于把教学活动与德育工作有机地结合起来，认真把握德育目标、内容和方法。研究学生能力。研究学生，把握学生特点，是提升教学效果基础，也是做好教师工作基础。研究学生前提是尊重学生，把学生看成朋友，经过接触、多交流、多沟通，使工作更符合实际，更为学生所接收。组织管理能力。能够依照学生特点，创造有利于学生成长班集体。个别工作能力。除集体活动外，个别工作是教师一项最经常活动，包含帮助学习有困难学生，教育行为有过失学生，进行家访等。开展各种活动能力。包含班会、团会、队会、文体科技活动及多个公益活动和社会实践设计、组织、总结等。语言表示能力。能经过搜集多个信息，强化思维，提升语言表示技巧，使语言更能吸引人、感染人。指导家庭教育能力。帮助家长提升教育水平，共同完成培养学生任务。心理健康指导能力。学习学生心理健康理论，研究学生心理特点，探索心理健康指导方法，开展对学生心理健康指导。人际交往能力。教师工作是开放，包括到校内、校外，广泛交往是必不可少。教师工作研究能力。伴随时代发展，不停出现新问题，学生中问题也是层出不穷，所以要进行科学研究，探索规律性认识，靠科研当好教师。5、心理素养心理素养包含智力原因和非智力原因。良好心理素质是教育教学获取成功主要原因。优异教师应具备以下一些优异心理品质：主动、健康、向上生活和工作态度；稳定、乐观情绪；不怕困难，不怕失败，胜不骄，败不馁意志；灵活社会适应能力；善于自制调控能力；诚信、大方、礼貌人际关系；健康体魄等。最美女教师5月8日20时38分，在佳木斯市胜利路北侧第四中学门前，一辆客车在等候师生上车时，因驾驶员误碰操纵杆致使车辆失控撞向学生，危急之下，教师张丽莉将学生推向一旁自己却被碾到车下，造成双腿截肢，另有几名学生受伤。5月12日，佳木斯第十九中学教师张丽莉舍身救学生事迹；经报道感动了全国网友。现在张老师双腿截肢。正在哈市医院救治，暂时还没脱离危险。我们都很牵挂她，担心她。她善良与勇敢令人敬仰。这种闪光刺眼是那么温暖而强烈，震撼我们每个人心灵。牵绊着我们心。人间有你真善美存在才有了感动。听了她事迹真令人感动，让人潸然泪下。在一次次冷漠之后，我们看到人性本质。看到了她伟大。她不惜牺牲一切！充分表现了师生之情，老师有多么伟大。而今社会中，大多数人会选择保全自己生命和利益，而张老师面对死亡毫无退缩选择了舍己救人，以一颗博大爱和无私心，来感动世人；为人师表无处不在，正是她伟大而挽回