山东省教师招聘考试模拟真题试卷及答案

山东省教师招聘考试真题试卷单项选择题（以下各题备选答案中只有一项符合题意，请将其选出，并将其代码填在对应括号内。多项选择、错选或不选均不得分。本题50小题，每小题0.6分，共30分）1.“大学之教也，时教必有正业，退息必有居学。”这句话出自（）A.《大学》B.《论语》C.《学记》D.《孟子》2.首次将《教育学》作为大学课程进行讲授学者是（）A.夸美纽斯B.康德C.赫尔巴特D.裴斯泰洛齐3.“你要满足你要求和愿望，你就必须认识和思索，不过为了这个目标，你也必须行动，知和行又是那么紧密地联络着，假如一个停顿了，另一个也随之停顿。”这句话反应教学标准是（）A.思想性和科学性统一标准B.理论联络实际标准C.巩固性标准D.差异性标准4.19颁布并实施“癸卯学制”是以（）学制为蓝本。A.美国B.德国C.日本D.英国5.《我们怎样思维》作者是（）A.杜威B.怀特海C.卢梭D.布鲁纳6.开展“教学与发展”试验，以尽可能好教学效果来促进学生通常发展。“通常发展”概念提出者是（）A.巴班斯基B.维果斯基C.杜威D.赞科夫7.设计教学法，又叫单元教学法，其提出者是（）A.克伯屈B.特朗普C.柏克赫斯特D.兰喀斯特8.“开其意，达其辞。”这句话表现教学标准是（）A.循序渐进标准B.因材施教标准C.启发性标准D.直观性标准9.关于学校教育在人发展中作用，以下表述正确是（）A.在人发展中起决定作用B.在人发展中起主导作用C.在人发展中起塑造作用D.在人发展中起定型作用10.在古代，“道”和“德”是两个概念，道德二字适用，始于战国时期（）A.老子B.孟子C.孔子D.荀子11.“教学是教儿童，不是单纯教教材，要展开真正学习，儿童必须参加教学过程。有意义学习只是在教材同学生本身目标发生关系，由学生去认知时，才能产生。”持这一主张是（）A.建构主义课程理论B.人本主义课程理论C.改造主义课程理论D.要素主义课程理论12.宋老师要上一节高二数学课，他备课最主要依据应该是（）A.历年高考题B.习题集C.课程标准D.教学参考书13.第斯多惠有句名言：“一个坏老师奉送真理，一个好老师则教人发觉真理。”由此能够判断他主张（）A.启发性教学B.循序渐进性教学C.接收性教学D.巩固性教学14.19世纪末20世纪初，欧洲兴起了意在改造传统学校教育，以适应该代社会生活改变和时代要求教育运动。这一运动史称（）A.进步教育运动B.新行为主义教育运动C.新教育运动D.全纳教育运动15.把课程编制分为确定教育目标、选择学习经验、组织学习经验、进行课程评价四大步骤，主张以教育目标为中心来编制学校课程学者是（）A.施瓦布B.布鲁纳C.博比特D.泰勒16.于1993年10月31日第八届全国人民代表大会第四次会议经过，并于1994年1月1日起施行法律是（）A.《中华人民共和国教师法》B.《中华人民共和国教育法》C.《中华人民共和国义务教育法》D.《教师资格条例》17.为了促进我国与世界各国政府和人民之间相互了解和友情，促进我国教育、科学、文化事业发展，对此专设一章做了标准性要求法律是（）A.《中华人民共和国高等教育法》B.《中华人民共和国教师法》C.《中华人民共和国民办教育促进法》D.《中华人民共和国教育法》18.“任何人不得在中小学、幼稚园、托儿所教室、寝室、活动室和其余未成年人集中活动场所吸烟、饮酒。”这一要求出自（）A.1991年9月4日第七届全国人民代表大会常务委员会第二十一次会议经过《未成年人保护法》B.12月29日第十届全国人民代表大会常务委员会第二十五次会议修订《未成年人保护法》C.1999年6月28日第九届全国人民代表大会常务委员会第十次会议经过《预防未成年人犯罪法》D.6月25日教育部令第12号公布《学生伤害事故处理方法》19.弄虚作假、骗取教师资格或品行不良、欺侮学生，影响恶劣，其教师资格证由县级以上人民政府教育行政部门收缴。被撤消教师资格，自撤消之日起（）内不得重新申请认定教师资格。A.2年B.3年C.5年D.8年20.依据课程层级不一样，古德莱德提出了五种类型课程。据此，由教育行政部门要求课程方案和教材属于（）A.领悟课程B.理想课程C.正式课程D.经验课程21.美国生理和心理学家格塞尔首次将成熟概念移用到教育研究之中。他认为，人机体成熟程度制约着身心发展程度。成熟与教学效果是契合，一个技能发展由成熟支配时，没必要超前加以训练。这一结论来自他曾做过著名（）A.黑猩猩试验B.黑箱装置试验C.爬楼梯试验D.刺激反应试验22.对人发展起决定作用原因是（）A.生存环境B.遗传素质C.教育D.社会实践23.我国明代教育家王阳明指出：“大抵童子之情，乐嬉游而惮拘检，如草木之始萌芽，舒畅之则条达，摧扰之则衰萎。今教童子，必使其趋向鼓舞，中心喜悦，则其进自不能已。”这述及教育标准是（）A.知行统一标准B.因材施教标准C.尊重学生标准D.疏导标准24.十八届三中全会决定在阐述深化教育领域综合改革时，针对两个详细领域教育问题提出了改进目标。这两个领域是（）A.体育和美育B.体育和德育C.德育和智育D.美育和劳动教育25.20世纪30年代，美国出现了以W.C.巴格莱、I.L.坎德尔、R.芬尼和T.布里格斯等人为代表教育思想流派，其理论主张与进步教育相对立。这一教育思想流派是（）A.要素主义教育B.改革主义教育C.存在主义教育D.永恒主义教育26.开展教学过程最优化与教学质量提升试验研究教育家是（）A.马卡连柯B.赞科夫C.奥苏贝尔D.巴班斯基27.“最近发展区”提出者是（）A.科尔伯格B.皮亚杰C.华生D.维果斯基28.人语言、思维发展都分别存在着关键期，这说明人身心发展具备（）A.次序性B.阶段性C.不均衡性D.差异性29.依照奥苏贝尔对有意义学习分类，假如儿童听到“鸟”叫声或看到文字“鸟”，就知道它代表实际鸟，即使此时并未见到真实鸟，儿童也能以语言或文字形式在大脑中形成关于鸟形象。这属于（）A.概念学习B.命题学习C.发觉学习D.抽象符号学习30.“一朝被蛇咬，十年怕井绳。”这属于条件作用（）A.分化B.泛化C.反射D.取得31.李大力最近发觉，正读初三儿子李小力难以一直保持自我一致性，轻易丧失目标，失去信心。依据埃里克森心理社会性发展理论，李小力个体发展危机没有处理好阶段是（）A.主动感——内疚感B.勤奋感——自卑感C.角色同一——角色混乱D.信任——怀疑32.王老师观察到，在若干次探究型小组合作学习讨论步骤中，孙丽同学自己总是拿不定主意，要靠同伴拿主意。这说明孙丽学习格调属于（）A.场独立型B.冲动型C.沉思型D.场依存型33.以下不属于学校心理健康教育中惯用路径是（）A.心理辅导课程B.教育教学渗透C.精神治疗D.心理咨询34.张明打了通宵游戏，以致第二天上课时无精打采。这属于（）A.同时性负诱导B.相继正诱导C.相继负诱导D.同时性正诱导35.试验发觉，人极难做到左手画圆形同时右手画正方形。这包括（）A.注意范围B.注意分配C.注意强度D.注意稳定性36.一个实际身高为180厘米人，距离观察者分别为3米、5米、15米时，观察者都以为这个人大小是不变。这是因为知觉具备（）A.选择性B.整体性C.了解性D.恒常性37.李小明同学今天参加物理考试时，对于一些简单而熟悉力学公式，却怎么也想不起来。其中包括遗忘理论主要是（）A.衰退理论B.干扰理论C.动机性遗忘理论D.提取失败理论38.章山同学高考失利后，长久陷于一个消沉状态中，不能自拔。影响章山情绪是（）A.激情B.应激C.热情D.心境39.人际交往过程中人们会把自己认识、情感、意志等特征强加在他人身上，以己度人。其中包括主要心理概念是（）A.第一印象B.光环效应C.定势D.投射40.一个男人想结婚，但又怕结婚后要负担对应责任与义务。这时他面临心理冲突是（）A.双趋冲突B.多重趋避冲突C.趋避冲突D.双避冲突41.衡量一个人道德水平标准是（）A.道德认知B.道德情感C.道德意志D.道德行为42.个体对他人外表有良好印象，往往也会倾向于必定其人格品质。这种效应是（）A.晕轮效应B.首因效应C.近因效应D.投射效应43.“只要考出好成绩就不会挨骂”属于操作性条件反射规律中（）A.正强化B.负强化C.处罚D.消退44.体育比赛中通常使用名次对运动员进行评价。这种做法属于（）A.定名测量B.定序测量C.定距测量D.比率测量45.一个好测量工具必须稳定可靠，即数次测量结果要保持一致。这一指标指是（）A.效度B.信度C.难度D.区分度46.以下表述中，不能表现环境对人身心发展影响是（）A.“近朱者赤，近墨者黑”B.“蓬生麻中，不扶而直”C.“孟母三迁”D.“龙生龙凤生凤，老鼠儿子会打洞”47.“谈虎色变”属于（）A.经典性条件作用说B.联结—试误说C.完形—顿悟说D.认知—发觉说48.对刚才步入高中阶段学生进行测验，以考查其初中化学知识学习情况。这属于（）A.诊疗性评价B.终止性评价C.形成性评价D.过程性评价49.以下认知性目标要求中，学习层次最高是（）A.知道B.了解C.应用D.了解50.依照兴奋与抑制之间强弱关系，能够把人气质分为胆汁质、多血质、黏液质、抑郁质等类型。据此理论，三国时期猛将张飞气质类型更倾向于（）A.胆汁质B.多血质C.黏液质D.抑郁质山东省教师招聘考试真题试卷答案

1.C【解析】题干描述出自《学记》。

【命题立意】考查考生对《学记》掌握。★★

【错因分析】记忆混同。

2.B【解析】略。

【命题立意】考查考生对康德认识。★

【错因分析】有些人认为，首次将《教育学》作为大学课程进行讲授学者是康德，而有些人则认为另有其人，这是现在尚存争议知识点。考生假如碰到类似题目，要看选项中是否有康德这一项。

3.B【解析】题干描述表现了理论联络实际标准内涵。

【命题立意】考查考生对理论联络实际标准了解。★★

【错因分析】本题难度不大，错选多因不了解理论联络实际标准内涵。

4.C【解析】癸卯学制主要承袭了日本学制。

【命题立意】考查考生对癸卯学制了解。★★

【错因分析】壬寅学制、癸卯学制参考蓝本是日本学制，壬戌学制参考蓝本是美国学制，考生需准确区分并熟练掌握。

5.A【解析】略。

【命题立意】考查考生对杜威著作认识。★★

【错因分析】复习不到位。

6.D【解析】略。

【命题立意】考查考生对赞科夫认识。★

【错因分析】本题难度不大，错选多因记忆混同。

7.A【解析】略。

【命题立意】考查设计教学法提出者。★

【错因分析】记忆混同。

8.C【解析】朱熹对孔子提出“不愤不启，不悱不发”做出了这么解释：“愤者，心求通而未得之意也；悱者，口欲言而未能之貌也；启，谓开其意；发，谓达其辞。”由此，答案为C项。

【命题立意】考查考生对启发性标准了解。★★

【错因分析】本题难度不大，错选多因不了解文言文意思。

9.B【解析】在影响人发展原因中，教育对人发展尤其是对年轻一代发展起着主导作用。

【命题立意】考查考生对教育在人身心发展中作用。★

【错因分析】本题为常考题目，难度不大，考生需准确掌握。

10.D【解析】“道德”二字适用，最早见于《荀子·劝学篇》：“故学至乎礼而止矣，夫是之谓道德之极。”

【命题立意】考查“道德”二字适用渊源。★

【错因分析】复习不到位。

11.B【解析】题干描述是人本主义课程理论观点。

【命题立意】考查考生对不一样课程理论了解。★★

【错因分析】记忆混同。

12.C【解析】略。

【命题立意】考查考生对备课了解。★★★

【错因分析】基础知识了解不准确。

13.A【解析】题干描述是启发性教学经典示例。

【命题立意】考查考生对启发性教学了解。★★

【错因分析】混同惯用教学标准内涵。

14.C【解析】题干描述是新教育运动。

【命题立意】考查考生对新教育运动了解。★★

【错因分析】复习不到位。

15.D【解析】题干描述是泰勒模式内涵。

【命题立意】考查考生对目标模式了解。★★

【错因分析】识记不清。

16.A【解析】略。

【命题立意】考查《中华人民共和国教师法》颁布与施行时间。★★

【错因分析】考生易混同几个主要教育法律法规颁布与施行时间。

17.D【解析】详见《中华人民共和国教育法》第八章内容。

【命题立意】考查教育法律法规相关内容。★

【错因分析】考生对《中华人民共和国教育法》详细内容不了解。

18.A【解析】详见《中华人民共和国未成年人保护法》第三十七条要求。

【命题立意】考查教育法律法规相关内容。★★

【错因分析】考生要注意比较《中华人民共和国未成年人保护法》中新修订内容，易误选B项。

19.C【解析】详见《教师资格条例》第十九条要求。

【命题立意】考查教育法律法规相关内容。★★

【错因分析】相关知识识记不清楚。

20.C【解析】题干描述是正式课程。

【命题立意】考查考生对古德莱德关于课程定义了解。★★

【错因分析】复习不到位。

21.C【解析】格塞尔所做著名“双生子爬梯”试验，是他自然成熟理论有力证实。

【命题立意】考查格塞尔为自然成熟说所做著名试验。★★

【错因分析】考生对各个心理学家所做著名试验记忆混同。

22.D【解析】略。

【命题立意】考查对人发展起决定作用原因。★

【错因分析】混同环境、遗传、教育、实践对人发展所起作用。

23.C【解析】题干意思是：通常来说，儿童性情总是兴趣嬉游，而厌恶约束，就像草木开始萌芽，顺应它就发展，摧残它就衰萎。所以，儿童教育就必须顺应儿童身心发展特点，使他们“趋向鼓舞”，“中心喜悦”。也就是说，要尊重儿童身心发展规律，所以，本题答案选C项。

【命题立意】考查考生对尊重学生标准了解。★★★

【错因分析】本题难度较大。考生易错选B项，王阳明提出教学标准中，有因材施教标准，只是对应该标准文段是“随人分限所及”。

24.A【解析】略。

【命题立意】考查考生对深化教育领域综合改革认识。★

【错因分析】复习不到位。

25.A【解析】题干描述是要素主义教育观点。

【命题立意】考查考生对要素主义教育了解。★★

【错因分析】识记不清。

26.D【解析】提出教学过程最优化教育家是巴班斯基。

【命题立意】考查巴班斯基观点。★

【错因分析】基础知识记忆不准确。

27.D【解析】略。

【命题立意】考查“最近发展区”提出者。★

【错因分析】基础知识记忆不准确。

28.C【解析】略。

【命题立意】考查考生对个体身心发展不均衡性规律了解。★★

【错因分析】“关键期”是考生了解个体身心发展不均衡性规律关键词之一，另外，还有“同首先速度快慢”“不一样方面水平高低”。

29.D【解析】符号学习又称表征学习，是指学习单个符号或一组符号意义。符号学习心理机制是符号和它们所代表事物或观念在学习者认知结构中建立对应等值关系。符号学习主要内容是词汇学习。

【命题立意】考查考生对符号学习了解。★★

【错因分析】考生没有准确掌握符号学习、概念学习和命题学习内涵。

30.B【解析】泛化是对事物相同性反应，分化则是对事物差异反应。

【命题立意】考查考生对泛化了解。★★★

【错因分析】考生混同了泛化与分化内涵。

31.C【解析】12岁～18岁青少年发展危机是自我同一性对角色混乱，其发展任务是培养自我同一性。

【命题立意】考查12岁～18岁青少年发展危机。★★★

【错因分析】基础知识掌握不牢靠。

32.D【解析】场依存型学生对客观事物判断常以外部线索为依据，其态度和自我认知易受周围环境或背景（尤其是权威人士）影响，往往不易独立地对事物做出判断，而是人云亦云，从他人处取得标准；行为常以社会为定向，社会敏感性强，兴趣社交活动。

【命题立意】考查场依存型学生认知特点。★★

【错因分析】本题为常考题目，考生需准确识记场依存型与场独立型认知特点。

33.C【解析】心理健康教育路径包含：（1）心理健康教育活动课；（2）学科渗透；（3）班主任工作；（4）学校心理咨询与心理辅导；（5）家庭教育；（6）环境教育；（7）社会磨砺；（8）其余路径（少先队、板报、校报、广播等）。

【命题立意】考查心理健康教育路径。★★

【错因分析】基础知识记忆不准确。

34.C【解析】诱导是由兴奋过程引发或加强抑制过程，以及由抑制过程引发或加强兴奋过程。前者是负诱导，后者是正诱导。相继性诱导是在大脑皮层相同位置上以兴奋与抑制发生先日后分。比如,因为晚上“开夜车”学习，大脑皮层上兴奋造成第二天无精打采、昏昏欲睡大脑抑制，是相继负诱导。

【命题立意】考查考生对相继负诱导了解。★★

【错因分析】考生基础知识记忆不准确，没有了解正诱导与负诱导、同时性诱导与相继性诱导区分。

35.B【解析】注意分配是指人在进行两种或多个活动时能把注意指向不一样对象现象。生活中大量“一心二用”现象，如学生在课堂上边听课边记笔记，都属于注意分配。

【命题立意】考查注意分配现象表现。★★

【错因分析】考生混同了注意范围、注意分配、注意稳定性，易错选A项。

36.D【解析】知觉恒常性是指客观事物本身不变，但知觉条件在一定范围内发生改变时，人知觉映像仍相对不变。题干所述是知觉大小恒常性。

【命题立意】考查考生对知觉恒常性了解。★★

【错因分析】考生混同了知觉四个特征概念。

37.C【解析】压抑（动机）说认为，遗忘是因为情绪或动机压抑作用引发，假如压抑被解除，记忆就能恢复。该理论是弗洛伊德在给病人催眠时发觉。他认为个体之所以无法回顾，是因为该记忆使病人感到痛苦而被人为地压抑到潜意识中。因为情绪担心而引发遗忘（考试时经常发生）就属于这种类型。

【命题立意】考查考生对压抑（动机）说了解。★★★

【错因分析】本题难度不大，考生要准确识记关于遗忘原因几个理论。

38.D【解析】心境是一个微弱、连续时间较长，带有弥漫性情绪状态。心境一经产生就不只表现在某一特定对象上，而是在相当长一段时间内，使人整个心理活动都染上某种情绪色彩，影响人整个行为表现，成为情绪生活背景。

【命题立意】考查考生对心境了解。★★

【错因分析】考生混同了心境、激情与应激内涵。

39.D【解析】投射是指自我将不能接收冲动、欲望或观念归因（投射）于客观或他人。这对于婴儿是相对正常，对于成年人则可能因为极度地歪曲现实而成为偏执妄想。

【命题立意】考查投射概念。★★

【错因分析】基础知识记忆不准确。

40.C【解析】趋避冲突是指对同一目标兼具好恶矛盾心理。如有些同学想当班干部为同学服务，但又怕耽搁时间影响学习。

【命题立意】考查考生对趋避冲突了解。★★★

【错因分析】考生混同了四种动机斗争概念。

41.D【解析】道德行为是道德形成最终步骤，是指个体在一定道德意识支配下表现出来对他人和社会有道德意义活动。它是个体道德认知外在表现，是实现道德动机伎俩。道德行为是衡量道德品质主要标志。

【命题立意】考查衡量一个人道德水平标准。★★

【错因分析】基础知识记忆不准确。

42.A【解析】当我们认为某人具备某种特征时，就会对他其余特征做相同判断，这就是晕轮效应，也称光环效应。

【命题立意】考查晕轮效应概念。★★

【错因分析】考生混同了社会知觉常出现几个偏差概念。

43.B【解析】负强化也称消极强化，是经过消除或中止厌恶、不愉快刺激来增强反应频率。

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