四年级科学《力在哪里》说课设计

四年级科学《力在哪里》讲课设计四年级科学《力在哪里》讲课设计四年级科学《力在哪里》讲课设计四年级科学《力在哪里》讲课设计一、教材简析：《力在哪里》选自苏教版小学《科学》四年级下册第四单元《无处不在的力》。本单元属于“物质世界”板块中“运动与力”的范围，《力在哪里》是本单元的开端课，侧重指导同学在对平时生活中力的经验与体验的基础上，初步认识和发现有关力的科学规律，突出“力对物体运动状态和形状的影响”以和“力有大小和方向”这两个基本因素，为后边的各样力的研究打好基础。力是无形的，关于四年级的同学来说有些抽象，依据同学的实际状况和对教材编写企图的剖析，我调整了教课内容，第一指引同学对生活中与力有关的各样现象进行察看、描绘，进而发现力的存在，而后组织同学运用一组资料进行有关力的实验，并经过对实验现象的整理和剖析认识到“力对物体的运动状态和形状的影响”以和“力有大小和方向”这两个基本因素。这局部是指引同学展开科学研究活动的重要内容，是本课的要点，对这个实验的设计与控制是本课的难点。接着，再指引同学经过科学游戏加深对力的认识，体验力的基本因素在生活中的应用，最后是课外延长，拓展对力的认识。二、说教课目的：小学科学课的总目标是培育同学的科学修养，它包含，培育同学初步的科学研究能力，培育同学对待自然、社会和个人的正确感情、态度、价值观，并获取一些基本的科学知识。依据本课的知识构造，我拟订的教课目的是：、同学能够采集案例，经过物体的运动状态、形状的变化和人的感觉说明生活中力的存在。、同学能够经过实验研究力对物体运动状态、形状的影响，体验力有大小和方向。、让同学关注生活中的科学，喜爱进行科学研究活动，并从中体验和感觉到乐趣。三、说教课准备：为了配合本课的教课，我制作了多媒体课件，采纳的分组实验资料有：篮球、弹珠、磁铁小车、气球，棋子和打靶纸，实验记录卡。这些资料看似凌乱无章，但却与本课的知识点有着亲近的联系。在整个研究过程中，这四种资料都能辅助同学领会到各样力的存在、力发生的成效和力的因素。此中，同学可经过拍、踢、滚、推、抛、压等方式来玩篮球，从中发现力对物体运动状态和形状的影响，体验力的大小和方向，同时也浸透了推力、弹力、和重力的知识；在玩弹珠和磁铁小车的过程中同学能领会到力是物体间的互相作用，所不一样的是弹珠间的碰撞是一种外力，而磁铁间的吸引则是一种内力；气球可吹、可拉、可拍，能很好地辅助同学领会力对物体形状的影响，同时也浸透了压力、弹力和反冲力。四、说教课过程：《科学课程规范》重申：亲自经历以研究为主的学习活动是同学学习科学的主要门路。科学课程应向同学供给充足的研究的时机。教师是科学学习的组织者、引领者和亲近的伙伴。按照这些理念，我为本课设计了这样的三个环节：（一）激发兴趣，游戏导入；（二）实验研究，找寻奥密；（三）联系实质，解决问题。（一）激发兴趣，游戏导入游戏是同学喜闻乐道的一种学习方式，所以，本课开课时，我就组织同学两人一组，玩顶腰游戏，而后谈一谈游戏感觉，让同学体会到力是物体之间的互相作用，进而引出并板书课题amp;mdash;amp;mdash;力在哪里。紧接着，请同学说一说：生活中哪里还有力的存在？同学可联系生活实质各持已见。（二）实验研究，找寻奥密、分组实验。“爱玩”是小朋友的本性。所以，在同学联合生活经验找到力以后，我出示了一组实验资料，并组织同学以四人小组为单位进行分组实验，从实验中发现力的有关信息。各小组依照这样几个步骤来研究：（1）选出小小记录员；（2）商议弄法，提出研究活动的大概思路；3）着手实验，采集信息；（4）用自己善长的方式填写实验记录单。2、分组整理资料，整理信息。在同学达成实验后，我先要求同学30秒快速整理资料，注意培育同学优异的实验习惯。而后给时间同学在组内进一步整理和完美实验记录单，回首游戏过程，梳理实验现象，最后将记录单张贴到黑板上。、全班沟通，采集整理信息。贴完后，再请各组代表依据实验记录单来报告沟通。在同学报告时，我注意了以下几个方面的指导：战略一：一开始，同学一般会按自己的思路无序地描绘实验现象，那么我会指引同学依照玩资料的次序来挨次描绘，先完好地描绘完一种资料的弄法和看到的现象，再介绍第二种，这样就能有序地，不重复，不遗漏地描绘各样实验现象了。战略二：同学对实验现象的描绘常常带有自己生活化的语言，而不可以科学地表达，这就需要教师和时对讲话正确、有条理的同学进行鼓舞，合时点拨、提炼新知，激励其余人认真聆听“取人之长”，逐渐培育同学优异的聆听习惯和口头表达能力。、归纳归纳，得出结论。在充足采集信息的基础上，我指引同学以小组为单位展开研究议论，对组内采集到的信息进行剖析、归类，找出各样实验现象中的一同点，而后在空白实验单上记录分类状况，并展现出来。在同学报告分类结果时，我会请同学说一说你的分类依照是什么，假好像学归类正确，便可能经过剖析自己组的分类依照，进而得出这两个的结论，教师有序板书。力能改变物体的运动状态力能改变物体的形状因为研究能力有限，同学常常不可以有正确的表述，那么此时教师的主导作用就显得尤其重要，奇妙指引，辅助同学跳一跳摘到桃子。同学能够比较轻松地得卖力能让物体运动起来或是停下来，此时同学需要教师辅助其认识到：运动和静止都是物体的一种运动状态，进而得出正确的结论：力能改变物体的运动状态。关于力有大小和方向这个结论的归纳，我们能够请两个同学在同一个地方拍同一个篮球，指引同学认真察看，想想为何这个人拍篮球弹得高些，那个人拍篮球弹得低些，那是因为他们使劲的大小不一样，还能够从同学的实验记录单中列举几种物体转动方向不一样的状况，进而认识到力有方向，能改变物体的运动方向。同学经过察看、类推能够认识到其实众多实验现象中都浸透着力有大小和方向。5、科学游戏amp;mdash;amp;mdash;打靶。在归纳卖力的有关知识后，我设计了一个打靶游戏，让同学在游戏过程中进一步领会力的大小和方向在实质生活中的应用。（三）联系实质，解决问题。在课的最后，我设计了一个生活情境，组织