小数意义教学设计教案(同名11623)

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讲课目标

1．使学生知道小数的产生过程，理解分数与小数的联系．

2．使学生明确小数的计数单位，认识小数并理解小数的意义．

3．培育学生的观察能力、解析能力、抽象归纳和迁徙能力．

讲课要点

使学生经过分数与小数的联系从而理解小数的意义．

讲课难点

使学生真实理解小数的意义．

讲课步骤

一、设疑激趣．

1．我们都学过那些数？举例说明。（整数、分数）

2．你还见过那些数？（小数）

3．你在那里见过？（学生举例，教师能够合适出示：如出租车的计价牌、商场的价签

等。）

4．你对小数还有那些认识？你想知道相关小数的那些知识？

（教师能够依据学生的回答，有选择的进行板书：小数的意义，产生，与整数、分数

的关系等）

二、研究新知．1．讲课小数的产生．

①口算：10÷10＝1÷10＝

100÷10＝1÷100＝

1000÷10＝1÷1000＝

教师发问：你能谈谈两组题有什么特色吗？

②学生活动：分组丈量课桌的长与宽．（利用直尺）

教师发问：从丈量结果中，你发现了什么？

教师小结：在进行计算和丈量时，常常得不到整数的结果．除了能够用分数的

形式表示之外，还能够够用另一种新的数来表示，这就是小数．

2．讲课小数的意义．

（1）认识一位小数．

①依据图意，填出对应的分数．

（）米（）米（）米（）米

②教师出示：把1米均匀分红10份，每份是（）分米，是（

这样的3份是（）分米，是（）米．

③教师指出：1分米＝米，也能够写成0.1米．

3分米＝米，也能够写成0.3米．

④教师发问：你能将刚刚填写的其他两个分数改写成小数吗？

（米＝0.5米；米＝0.9米）

）米；⑤教小：你分数与小数的系了？

（分母是10的分数，能够写成一位小数。一位小数表示十分之几。）

⑥教提：0.2米表示什么？0.8米呢？你再两个一位小数,并出他的意。

2）两位小数．

猜一猜：你能猜一猜两位小数与什么的分数相关系？

①教出示：把1米均匀分红100份，每份（）厘米，是（）米；的7份是

（）厘米，是（）米．

②引学生察米尺，合教出示的此后行分．

（指名回答并板：1厘米＝米＝0.01米；7厘米＝米＝0.07米．）

③教小：分母是100的分数，能够写成两位小数．两位小数表示百分之几．

（3）三位小数．

教提：把1米均匀分红1000份，每份是多少？

学生在尺上找出1毫米后，教出示1厘米的放大，引学生从中找出1毫米的，

并明原由，

使学生明确：1米是千分之一米，能够写成0．001米．

（板：1毫米，米，0．001米）

教提：8毫米是千分之几米？写成小数是多少呢?13毫米呢?

（板：8毫米，米，0．008米13毫米，米，0．013米）

教提：分母是1000的分数能够写成几位小数？（板：三位小数）

教明：照分下去，可获得米写成0．0001米⋯⋯（板：米，0．0001米）

（4）抽象、归纳小数的意．

教提：把1米看作一个整体，如把一个整体均匀分红10份、100份、1000份⋯⋯

的一份或几份能够用分母是多少的分数表示？

教解：①些分数的分数位是（、、）

②把分数写成小数，能够模拟整数的写法，写在整数个位的右边，用点分开．

学生：什么叫小数？

教充并归纳：分母是10、100、1000、⋯⋯的分数能够模拟整数的写法，写在整

数个位的右边，用点分开，用来表示十分之几、百分之几、千分之几⋯⋯的数叫做小数．

3．讲课例1．

教出示：1角是元，用小数表示是（）元．

2分是元，用小数表示是（）元．

2角5分是元，用小数表示是（）元．

牛奶每袋8角5分，用“元”作位是（）元．

学生，并指名一每道都是怎想的？

教提：你分数与小数之有什么关系？

（分母是10的分数能够写成一位小数，分母是100的分数能够写成两位小数，分母是

1000的分数能够写成三位小数⋯⋯）

三、坚固．

1、0.3里面有（）个十分之一．0.05里面有（）个百分之一．

0.009里面有（）个千分之一．

2、把下中色的部分用分数和小数表示出来．

3、用段把相等的小数和分数起来．

米米米

0.001米0.0001米0.01米

四、堂小．

我从前学整数、分数，今日又学了小数，通今日的系我知道它之有

必定的系．

①当量、算的果不可以够用整数表示的候，就能够用分数或小数表示．

②分母是10的分数能够写成一位小数，分母