儿童个性的发展医学课件

儿童个性的发展关键内容个性概述一儿童个性发展理论二气质及自我意识发展三个性形成影响原因四第一节个性概述一、个性内涵二、个性基础特征三、个性形成一、个性内涵（一）定义个性（人格,personality）是指一个人全部心理活动总和,或者说是含有一定倾向性多种心理特点或品质独特结合。个性是在个体多种心理过程、多种心理成份发生发展基础上形成。（二）个性结构1．个性倾向性包含需要、动机、爱好、理想、信念、世界观等,表明人对周围环境态度,是个性心理结构中最活跃成份。2．个性心理特征包含气质、性格、能力等,这些特征最突出表现出人心理部分差异。3．自我意识包含自我认识、自我评价、自我调整,是个性心理结构中控制系统。（二）个性结构4．心理过程包含感知、记忆、思维、想象以及情感等。这些过程是人心理活动基础成份或基础成份,是人对现实发生反应和联络基础形式。5．心理状态包含注意、激情、心境等,是心理活动背景,表明心理活动进行时候所处相对稳定水平,起提升或降低个性主动性作用。二、个性基础特征1.独特征（独一无二,与众不一样）2.整体性（每个人行为各方面都表现统一）3.稳定性（在不一样场所、地点、时间表现出相同性）4.社会性（个性中人生观、价值观等）三、个性形成2岁前,儿童各心理成份还没有完全发展起来;2岁左右,个性逐步萌芽;3～6岁儿童个性开始形成;直到成熟年纪（大约18岁左右）,个性才基础定型,而且在个性定型以后,还可能发生改变。第二节儿童个性发展理论弗洛伊德心理性欲理论埃里克森心理社会发展阶段理论一、弗洛伊德人格发展理论她是精神分析学派创始人;关键见解:（一）人格发展阶段（二）人格结构（一）人格发展阶段1.口腔期（0~1岁）关键是口腔活动,儿童从吮吸、吞咽、咀嚼等口腔活动得到对基础需要满足;2.肛门期（1~3岁）关键从排泄中得到快感。（父母正是在这时期训练儿童养成便溺卫生习惯）3.性器期（3~7岁）对自己性器官感爱好,儿童在行为上开始出现性别之分;恋母情结和恋父情结、本我和自我（一）人格发展阶段4.潜伏期（7~12岁）对性缺乏爱好,男女儿童;5.生殖器（12~20岁）关键从排泄中得到快感。（父母正是在这时期训练儿童养成便溺卫生习惯）（一）人格发展阶段4.潜伏期（7~12岁）对性缺乏爱好,男女儿童界线很清楚;5.生殖器（12~20岁）恋父、恋母情节再次出现。（二）人格结构本我:即原我,指原始自己,包含生存所需基础欲望、冲动和生命力。它是一切心理能量之源,按“愉快标准”行事。自我:是自己可意识到实施思索、感觉、判定或记忆部分,自我机能是寻求“本我”冲动得以满足,而同时保护整个机体不受伤害,遵照“现实标准”。超我:是人格结构中代表理想部分,它是个体在成长过程中经过内化道德规范,其机能关键在监督、批判及管束自己行为,超我特点是追求完美,遵照“至善标准"。（二）人格结构本我:即原我,指原始自己,包含生存所需基础欲望、冲动和生命力。它是一切心理能量之源,按“愉快标准”行事。自我:是自己可意识到实施思索、感觉、判定或记忆部分,自我机能是寻求“本我”冲动得以满足,而同时保护整个机体不受伤害,遵照“现实标准”。超我:是人格结构中代表理想部分,它是个体在成长过程中经过内化道德规范,其机能关键在监督、批判及管束自己行为,超我特点是追求完美,遵照“至善标准"。（二）人格结构本我:即原我,指原始自己,包含生存所需基础欲望、冲动和生命力。它是一切心理能量之源,按“愉快标准”行事。自我:是自己可意识到实施思索、感觉、判定或记忆部分,自我机能是寻求“本我”冲动得以满足,而同时保护整个机体不受伤害,遵照“现实标准”。超我:是人格结构中代表理想部分,它是个体在成长过程中经过内化道德规范,其机能关键在监督、批判及管束自己行为,超我特点是追求完美,遵照“至善标准"。第一阶段:基础信任VS不信任(0-1岁)与人格之间关系假如成功处理了本阶段发展危机,儿童人格中便形成了期望品质:这种儿童勇于冒险,不怕挫折和失败,轻易成为易于信赖和满足人。假如危机不能成功处理,儿童人格中便形成了恐惧特质:这种儿童胆小懦弱,易成为不信任她人、苛刻无度人。

第一阶段:基础信任VS不信任(0-1岁)表现婴儿期社会性信任表现在吃得好,睡得深,大小便通畅。社会性信任最初成就,是能够让母亲离开视线而没有焦虑或愤怒。影响原因信任与不信任是经过母亲照料而形成,其中关键在于和母亲关系质量。

第二阶段:自主对羞怯、怀疑(1-3岁)与人格之间关系本阶段危机成功处理,将会在儿童人格中形成意志品质。埃里克森认为,所谓意志就是进行自由选择和自我抑制不屈不挠决心。假如不能成功处理危机,则形成自我怀疑人格特征。

第二阶段:自主对羞怯、怀疑(1-3岁)表现此时儿童控制自己大小便,反复使用“我”、“我”等字眼,凡事想亲历亲为,表现出强烈自主意愿。影响原因成人（尤其是教养者）不可能许可儿童为所欲为,而是要根据社会需要来要求她们。假如儿童受到过于严格训练和不公正对待,就会产生羞怯和疑虑。

第三阶段:主动对内疚(3-6岁)与人格之间关系本阶段危机成功处理,儿童人格中形成了方向和目品质,成年后性格倾向于自动自发、计划性、目性、果断等主动人格特质;假如不能成功处理危机,则形成了被动与保守品质,成年后性格倾向无计划、没有目标,优柔寡断;害怕犯错、回避风险;感到无助和内疚;不停地去讨好他人等消极人格特质。

第三阶段:主动对内疚(3-6岁)表现这时期儿童变得活泼。有更大能量,自己能作出判定,而且提出很多问题。这时期又是好学时期,渴望把事情一做得愈加好,和儿童结合起来进行结构或计划,愿意从老师那里学到东西,愿意赶上学习楷模。影响原因:成人、游戏

第四阶段:基础勤奋感对自卑感(6-12岁)表现儿童必需掌握关键社会和学习技能。这一阶段儿童常常将自己与同伴相比较。假如很勤奋,儿童将取得社会和学习技能,从而感到很自信。不能取得这些技能会使儿童感到自卑。影响原因:同伴、学校

第五阶段:基础自我同一感对角色混乱感(12-20岁)表现考虑自己是什么样人,应该做什么,怎样做,自己和她人有什么不一样。自我同一性形成时期自我同一性形成时间有早晚,分为四种类型:1同一性实现（Identitychievement）2同一性延缓（Identityoratorium）3同一性拒斥（Identityforeclosure）4同一性混乱（Identitydiffusion）影响原因:小区中同伴

第三节气质及自我意识发展（一）内涵气质定义它是指一个人所特有、关键是生物决定、相对稳定心理活动动力特征,关键表现在心理活动强度、平衡性及灵活性、指向性方面。特点:独特征、遗传性、稳定性1、希波格拉底体液气质说干

热冷湿黄胆汁血液黑胆汁黏液胆汁质多血质粘液质抑郁质（1）胆汁质（勇猛型）:强、粗、烈精力充沛,热情,易激动;反应快速,行动灵敏,急躁有力;言行上蠢蠢欲动,跃跃欲试,有一股强烈而快速燃烧热情;决议果断,坚忍不拔,鲁莽,不考虑后果;性急,易被煽动,易感情用事;代表人物:张飞、李逵灵敏好动,易适应环境;善交际,不拘束;富有精力,工作能力强,能从事多样化、多变性工作;在集体中精神愉快,朝气蓬勃;爱好广泛而多变,感情丰富而不专一;浮躁轻率,好大喜功。代表人物:孙悟空、王熙凤（2）多血质（活泼型）:活、动、急缄默、沉静、稳重,专一;交际适度,不易激动,不易发脾气,不易流露情感,极少主动显露才能;有惰性不灵活,执着有韧性,因循守旧,不善创新。代表人物:刘备、唐僧（3）粘液质（稳重型）:稳、静、慢（4）抑郁质（柔弱型）:弱、细、柔表情迟滞而羞涩,动作缓慢;忸怩,怯懦,腼腆,迟疑,孤僻;性情脆弱,感受能力强,易动感情;心思细密,感情细腻,做事小心谨慎,对人关心备至;优柔寡断,胆小退缩。代表人物:林黛玉2、巴甫洛夫高级神经活动类型气质学巴甫洛夫在自己长久研究中,发觉高级神经活动神经过程有三个基础特征:强度、平衡性、灵活性;依据这三个特征在个体身上不一样组合,产生不一样神经活动类型,其中最经典有四种:

神经过程的基本特性高级神经活动类型气质类型

强度平衡性灵活性强不平衡兴奋型胆汁质强平衡灵活活泼型多血质强平衡不灵活安静型黏液质弱弱型抑郁质3、托马斯、切斯婴儿气质类型说

传统四种气质类型划分对学前儿童一样能够使用。因为其外部表现经典,轻易区分,所以,从教育角度更含有实际应用价值。同时多年来,比较有代表性如托马斯、切斯气质类型划分,也被广泛利用。托马斯、切斯依据9个维度对从出生到3岁前儿童气质类型进行划分,划分为三种类型,1．轻易型很多婴儿属于这一类,约占托马斯、切斯全体研究对象40％。这类婴儿吃、喝、睡等生理机能活动有规律,,轻易适应新环境,也轻易接收新事物和不熟悉人。她们情绪通常主动、愉快,对成人交流行为反应适度。

2．困难型

这一类婴儿人数较少,约占托马斯、切斯全体研究被试10％。她们时常大声哭闹、烦躁易怒、爱发脾气、不易抚慰。在饮食、睡眠等生理机能活动方面缺乏规律性,对新食物、新事物、新环境接收很慢。她们情绪总是不好,在游戏中也不愉快。

3．迟缓型

约有15％被试属于这一类型。她们活动水平很低,行为反应强度很弱,情绪总是消极而不甚愉快,但也不像困难型婴儿那样总是大声哭闹,而是常常平静地退缩、畏缩、情绪低落,逃避新刺激、新事物,对外界环境、新事物、生活改变适应缓慢。在没有压力情况下,她们会对新刺激缓慢地发生爱好,在新情境中能逐步活跃起来。怎样评价气质1、大多数人气质是中间型或混合型;2、气质本身无好坏之分,都有主动一面和消极一面;3、气质类型和特征是能够变;——气质掩蔽4、气质类型不决定人社会价值和成就水平。（三）气质类型对教育启示气质无所谓好坏,但因为它影响到儿童全部心理活动和行为,影响父母等对儿童对待,假如不加以重视,将会成为形成不良个性原因。1、发挥儿童主动气质特点。2、尊重和了解不一样气质类型儿童消极气质特点;并采取更策略方法来克服和改善消极气质特点。胆汁质:训练自制力（站岗）,不大声训斥,抑制急燥;多血质:表彰适度,批评具体,担任班干部;粘液质:参与集体活动,提供讲话机会;抑郁质:多激励、少批评,找个伙伴,安排具体工作。（一）概述自我意识是人类特有意识,是作为主体我对自己、以及自己与周围事物关系、尤其是人我关系认识。自我意识包含:自我认识、自我监督、自我体验、自我评价、自我教育、自我控制和自我调整。（二）自我意识发展1.婴幼儿自我意识发展（1）相关婴幼儿自我意识试验研究——“点红试验”结果:15个月大幼儿开始能够擦去自己鼻子上红点,这标志着儿童客体自我产生。大约在24个月左右儿童已经建立了比较完善自我概念。这标志着儿童“自我”已经开始了一个新阶段。社会比较社会比较是指当个体无法对自己某种能力进行具体客观测量时就会求援于“社会现实”——依据她人怎样行动、思索、感受和看待世界而衍生出来了解——来评价自己。第四节个性形成影响原因一、影响个性形成原因－－生物学原因二、个性发展社会化动因－－家庭三、个性发展社会化动因－－同伴四、影响个性发展内在原因—自我意识一、影响个性形成原因－－生物学原因（一）最初个性或气质儿童最初表现出来这些气质特点是儿童个性发展基础,是个性塑造基础材料。气质会制约父母或其她养育者与儿童相互作用方法,也制约了父母和养育者对儿童作用效果。一、影响个性形成原因－－生物学原因（二）体貌与体格影响外貌在个性中作用取决于儿童所处环境中其她人,尤其是在儿童心目中有权威人对儿童外貌见解以及儿童本人其她部分个性特征,尤其是一个人能力和理想。一、影响个性形成原因－－生物学原因（二）体貌与体格影响正常儿童身体体格与个性特征存在着小但有意义相关;体格特征可能影响教养者对她们态度和教养方法,从而影响个体爱好、爱好、能力等。一、影响个性形成原因－－生物学原因（三）成熟速率影响身体成熟早或迟会使同年纪儿童招致不一样社会心理环境,从而影响一个人情绪、爱好、能力和社会交往;早熟男孩和晚熟女孩在情感和社会适应上处于一个相对有利位置。二、个性发展社会化动因－－家庭（一）父母教养方法教养方法是指父母通常采取养育和指导儿童行为方法,它们表现为对孩子控制、关爱、期望及具体采取管教方法。教养方法两个维度:命令/控制:父母对孩子限制和控制程度爱/反应:父母对孩子提供支持、对孩子需要敏感程度父母教养方法四种类型命令/控制不爱权威型合理要求一致强化敏感对待、接纳孩子专制型很多规则和命令对孩子需要和要求极少解释和不敏感冷漠型极少