（“双减”优秀作业设计）初中化学作业优秀设计案例

课时作业设计4.4化学方程式(第一课时)内容要求：1.知道化学方程式可以表示化学反应，了解化学方程式的含义，理解化学方程式的书写规则。2.学习利用质量关系、比例关系定量认识化学反应。学业要求：1.能根据实验事实用文字和符号描述、表示化学反应，能正确书写常见的化学方程式。2.能基于真实的问题情境，从多角度分析和解决生活中有关化学变化的简单问题，能积极参与有关合理使用化学物质及反应的媒体信息的评论。教学目标1.通过将具体化学反应的宏观、微观、符号三种表达方式的转换和融合，认识和理解化学方程式，发展“宏观—微观—符号”相结合理解化学反应的学科思维。2.通过阅读学会用最小公倍数法配平化学方程式。3.通过解决教学设计中的真实问题，发展对化学变化的系统认识和推理能力，能够用正确的化学方程式表示其中发生的化学反应。1.通过探索化学方程式的来历，学生认识到了化学方程式是将化学反应宏微含义相融合的一种化学语言，并建立了从微观示意图转化为化学方程式的思路，但是对陌生反应从宏观、微观、符号三方面综合分析的能力还需要进一步加强。2.学生可以配平简单的化学方程式，但方程式中若出现原子团，配平存在困难。3.因为课堂教学时长所限，分析真实情境中的化学反应并用方程式表示出来的训练较少，所以造成课时目标3没有在课堂中很好的落目标1.进一步理解化学反应和化学方程式之间的联系。2.巩固对含有原子团的化学方程式配平的能力。3.提升"宏观、微观、符号"多角度分析化学反应的能力。4.进一步提升在陌生情境中运用化学方程式分析并表示化学20分钟题号作业内容设计意图思考并完成知识梳理：(1)书写化学方程式应该遵循的原则是什么?这两个原则在方程式中是如何体现设计意图：进一步理解化学反应和化学方程式之间的联1(2)请从定性和定量两个方面说说我们可以从化学方程式中得到的信息。(可举例说答案：(合理即可)(1)书写原则：客观事实和质量守恒定律；方程式中正确的化学式和反应条件可以体现反应的客观事实性，将方程式配平，体现反应的守恒性。化学方程式定性的方面可以表示一个化学反应的反应物、生成物及反应条件；定量的方面可以表示微粒个数比和各物质之间的定比例关系。学科素养：□化学观念※学科思维□探究实践□科学态度与责任题目来源：原创2煤油中含有噻吩(用X表示)具有令人不愉快的气味，在空气中燃烧的化学方程式为X+60₂点燃4CO₂+SO₂+2H₂O,则噻吩的化学式A.CH₄B.C₄H₄SC.C₄H₆SD.C₄H₈S答案：B设计意图：加深对化学反应方程式及配平的理解学科素养：※化学观念※学科思维□探究实践□科学态度与责任题目来源：2019四川自贡中考3观察并将下列化学方程式配平。(3)Fe₂O₃+CO高温Fe+CO₂(4)Al+H₂SO₄——Al₂(SO4)₃+H₂个答案(2)FeCl₃+3NaOH=====Fe(OH)₃NaCI(3)Fe₂O₃+3CO高温2Fe+3CO₂(4)2Al+3H₂SO₄=====Al₂(SO₄)₃+3H₂个设计意图：选择前面学习过的化学反应及今后常见化学反应巩固练习化学方程式的配平。学科素养：□化学观念※学科思维□探究实践□科学态度与责任题目来源：原创4科学家采用“转化组合”技术，可将二氧化碳和氢气在一定条件下转化为重要的化工原料——乙烯，其反应的微观过程如图所示。下列有关说法不正确的是()A.该技术在生产中的应用，有利于早日实现“碳中和、碳达峰”的战略目标B.乙烯的化学式为C₂H₄设计意图：提升"宏观、微观、符号"多角度分析化学反应的能力学科素养：※化学观念※学科思维□探究实践□科学态度与责任C.该反应过程中原子的个数不变，但是分子的个数会减少D.理论上该反应用到的二氧化碳和氢气两种原料的质量比为22:1答案：D题目来源：2022年呼和浩特市期末全市统考试题第二部分拓展类作业52020年11月12日，“禹龙”号大坝深水检测载人潜水器下潜至200.7米深度，成大坝体验新利器。(1)"禹龙"号请潜水时，潜水员需要携带氧气，实验室在常温下制取氧气反应的(填基本反应类型)。(2)"禹龙"号潜水时，可用过氧化钠(Na₂O₂)作为供氧剂，反应原理是过氧化钠与二氧化碳反应生成一种常见的化合物和氧气，请写出该反应的化学方程式(1)2H₂O₂MnO₂2H₂O+0₂个，分解反应设计意图：进一步提升在陌生情境中运用化学方程式分析并表示化学反应的能学科素养：※化学观念※学科思维□探究实践※科学态度万唯中考化学基础题P30》(2)2Na₂O₂+2CO₂====2Na₂CO₃+O₂个效果反思"双减"背景下如何有效提升作业效率，设计的作用不可小觑。作为课堂教学的延伸，作业应该起到对课堂教学内容的巩固、拓展和提升作用，并且协助课堂教学共同完成课时教学目标，因此什么内容是课后需要学生及时巩固加深记忆的，什么内容是需要学生深辨加强理解的，还有什么内容是以新授课为起点需要学生深化提高的，我想应该是作业设计需要考虑的几个重要因素。本次作业以课标要求为导向，结合课时教学目标、课后学生问题诊断确定作业目标，结合学生认知发展水平和学科作业时间，有针对性的选择了习题。从学生的作业反馈情况看，学生第1、2、3、4题正确率较高，说明对于微观示意图和化学方程式之间的转化掌握较好，对方程式的意义已经理解，即教学目标1和2完成情况良好；第5题错误较多，