幼儿园科学教育活动设计与指导PPT全套教学课件

第一章幼儿园科学领域的目标及内容第一节幼儿园科学领域目标的解读及制定第二节幼儿园科学教育的内容与要求第三节幼儿园数学教育的内容与要求第一部分幼儿园科学领域《纲要》与《指南》解读

目录第二章幼儿园科学领域教育活动的组织途径与方法第一节幼儿园科学教育活动的组织途径与方法第二节幼儿园数学教育活动的组织途径与方法第一节幼儿园科学集体教学活动的设计与实施第二节幼儿园科学区域活动的设计与实施第三节幼儿园数学集体教学活动的设计与实施第四节幼儿园数学区域活动的设计与实施幼儿园科学领域活动的设计与实施第三章第一部分幼儿园科学领域《纲要》与《指南》解读

第一章幼儿园科学领域的目标及内容第一节幼儿园科学领域目标的解读及制定

一、《纲要》及《指南》中科学领域目标的表述与解读

（一）《纲要》中科学领域目标的表述1）对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲。

2）能运用各种感官，动手动脑，探究问题。

3）能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果。

4）能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣。

5）爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识。

（二）《指南》中科学领域目标的表述

子领域一：科学探究

目标1亲近自然，喜欢探究

目标2具有初步的探究能力

目标3在探究中认识周围事物和现象

子领域二：数学认知

目标1初步感知生活中数学的有用和有趣

目标2感知和理解数、量及数量关系

目标3感知形状与空间关系

（三）对科学领域目标的解读

1、对“科学探究”目标的解读

（1）科学情感与态度

一是激发幼儿的好奇心、兴趣和求知欲。

二是培养幼儿关爱环境的积极情感和态度。

三是培养幼儿尊重事实的科学态度。

（2）科学方法和策略

发现问题动脑思考动手操作表达交流（3）科学知识与能力

2、对“数学认知”目标的解读

（1）在生活中感知数学

一是发现数学与生活的联系。

二是在生活中运用数学。

三是强调感性经验和兴趣在数学学习中的重要性。

（2）对基本数学知识和概念的理解

（3）形成初步的逻辑思维能力和问题解决能力二、幼儿园科学领域教育目标的制定

（一）确定幼儿园科学领域教育目标的依据

1.确定幼儿园科学教育目标的依据1社会发展对幼儿科学教育的要求2幼儿身心发展及认知规律3科学活动本身的特点2.确定幼儿园数学教育目标的依据（1）社会的要求（2）幼儿的发展（3）学科的特性

（二）幼儿园科学领域教育目标的结构及其分析

1、幼儿园科学领域教育的总目标（1）在幼儿的科学活动中，体验以探究为中心的科学观。（2）在幼儿的数学活动中，体现以生活化为核心的教育观。2.幼儿园科学领域教育的分类目标

2

3

1认知目标情感目标技能目标第二节幼儿园科学教育的内容与要求一、选择幼儿科学教育内容的依据（一）科学教育内容的选择要符合幼儿的兴趣（二）科学教育内容的选择要贴近幼儿的生活

（三）科学教育内容的选择要体现广泛性和代表性（四）科学教育内容的选择要反映时代特征二、幼儿科学教育的内容生命科学

物质科学地球与空间科学第三节幼儿园数学教育的内容与要求一、选择幼儿数学教育内容的依据（二）遵循数学知识本身的科学性、系统性符合幼儿数学教育的目标考虑幼儿的认知发展特点和规律结合幼儿的生活经验与背景遵循数学知识本身的科学性、系统性二、幼儿数学教育的内容集合与模式数与运算量与测量空间和时间第二章幼儿园科学领域教育活动的组织途径与方法第一节幼儿园科学教育活动的组织途径与方法一、幼儿园科学教育活动的组织途径（一）集体教学活动（二）区域教育活动（三）渗透的科学教育活动1.生活中的科学教育2.游戏活动中的科学教育3.主题及其他各领域教育活动中的科学教育二、幼儿园科学教育的方法（三）劳动（四）测量（五）信息交流（二）科学小实验（一）观察法1.个别物体的观察2.比较性观察3.长期系统性观察1.种植2.饲养

3.科学小制作4.协助成人劳动（六）科学游戏（七）科技操作与制作4.情景游戏1.实物游戏2.图片游戏3.口头游戏第二节幼儿园数学教育活动的组织途径与方法一、幼儿园数学教育活动的组织途径（一）专门的数学教育活动1.集体数学教学活动2.区域数学活动（二）渗透的数学教育活动1.日常生活中的数学教育活动2.游戏活动中的数学教育活动3.主题及其他各科教育活动中的数学教育渗透二、幼儿园数学教育的方法操作法比较法发现法游戏法讨论法第三章幼儿园科学领域活动的设计与实施第一节幼儿园科学集体教学活动的设计与实施一、科学集体教学活动的设计（一）活动课题的选定（二）活动目标的设计1、要尽量体现行为化和可操作性2、要结合活动的具体内容，提出有针对性的目标3、要结合幼儿的发展水平和具体特点，提出有层次性的目标4、要有一定的灵活性，以适应活动过程中可能出现的变化（四）活动过程的设计1.导入环节的设计2.教师提问的设计3.活动结束的设计（三）活动材料的准备1.材料和活动目标的关系2.材料的结构性3.材料的数量二、科学集体教学活动的实施（一）科学集体教学活动实施前的准备1.知识的准备

2.情感的准备

3.材料的准备

4.空间环境的准备（二）科学集体教学活动过程的实施1、教师要观察、分析幼儿的行为2、教师要适当参与幼儿的活动3、教师要保证幼儿的活动机会4、教师要合理运用评价手段5、教师将集体、小组和个别指导相结合三、不同类型科学集体教学活动的设计与实施（一）观察认识型活动1、活动目标的设计2、活动过程的设计（1）物体观察活动（2）展示观察活动（3）现象观察活动（4）户外观察活动3.观察认识型活动的指导要点（二）实验探究型活动（三）科学讨论型活动（四）技术操作型活动第二节幼儿园科学区域活动的设计与实施一、科学区域活动的含义科学区域活动是指在每个班级活动室里设置的供幼儿开展科学活动的专门性区域内进行的活动，它既是幼儿园的一个重要组成部分，也是开展幼儿科学教育的一种重要组织形式。二、班级科学区域活动的设计要点（一）内容的选择（二）材料的投放要求多样性层次性结构性（三）区域活动环境和材料的设置探索生物和无生物的材料探索光的材料探索磁和电现象的材料探索声的材料探索力的材料探索物质形态及其变化的材料感觉训练的材料和实物测量工具制作工具和材料各种图书、画片和匹配小图片，供幼儿阅读、观看和做游戏用其他材料、实物和设备三、科学区域活动的指导与组织（一）科学区域活动与教学活动、生活活动密切联系

（二）科学区域活动的指导应该以观察为前提

（三）科学区域活动的指导具有隐蔽性和灵活机动性

（四）组织幼儿讨论和交流第三节幼儿园数学集体教学活动的设计与实施一、了解、分析幼儿的发展水平二、选择数学教育活动的内容三、制定数学教育活动的目标目标的发展性目标的全面性目标的针对性目标主体的统一性目标的适宜性四、设计数学教育活动的方案（一）集体的数学教育活动

1.活动名称

2.活动目标

3.活动准备

4.活动过程

5.活动建议和活动延伸五、集体数学教育活动的组织与实施（一）创设恰当的问题情境，促进幼儿主动探究（二）积极关注幼儿的活动，及时地加以解读和回应第四节幼儿园数学区域活动的设计与实施一、区域数学活动方案的构成要素活动材料活动名称活动指导活动规则活动评价二、区域数学活动的设置（一）活动空间的设置和准备（三）区域数学活动的组织（二）区域数学活动材料的提供和摆放三、区域数学教育活动的组织与实施评价与反思个别化指导方案观察与记录第四章幼儿园生命科学活动的设计与指导第一节生命科学的核心概念与关键经验第二节生命科学集体教学活动设计与组织的案例评析第二部分幼儿园科学探究教育活动的设计与指导目录第五章幼儿园物质科学活动的设计与指导第一节物质科学的核心概念与关键经验第二节物质科学集体教学活动设计与组织的案例评析第六章第六章幼儿园地球与空间科学活动的设计与指导第一节幼儿园地球与空间科学的核心概念与关键经验第二节地球与空间集体教学活动设计与组织的案例评析第二部分幼儿园科学探究教育活动的设计与指导第四章幼儿园生命科学活动的设计与指导第一节生命科学的核心概念与关键经验

对于什么是生命科学，很多学者从不同角度提出自己的看法，主要集中在以下几种观点。

黄诗笺在著作《现代生命科学概论》（2001）中提出生命科学既研究生命体的生命活动现象及其本质，又研究生命与环境之间的关系。a张惟杰在著作《生命科学导论》（2008）中认为生命科学以研究生命的共同特征和生物的共同发展规律为目标的领域。生命科学研究可以采用观察和描述、生物学实验等研究方法。b刘广发在著作《现代生命科学概论（第3版）》（2014）中认为生命科学是自然科学的重要分支，生命科学涉及生命的起源和演化，各类型生物的结构、功能，各种生命现象的本质和规律，以及生物同环境复杂而密切的相互关系等。c幼儿园生命科学是幼儿园科学领域的重要内容之一，遵循生命科学的核心概念以及幼儿园科学教育的科学性原则。一、什么是生命科学二、生命科学的分类以及相应的关键经验（一）生物的身体特征13~4岁幼儿适宜的关键经验24~5岁幼儿适宜的关键经验35~6岁幼儿适宜的关键经验（二）生物的基本要求（三）生物的简单行为（五）生物的多样性（四）生物的生命周期（六）生物与环境的相互作用第二节生命科学集体教学活动设计与组织的案例评析

促进小班幼儿生命科学概念发展的活动案例展示与评析促进中班幼儿生命科学概念发展的活动案例展示与评析促进大班幼儿生命科学概念发展的活动案例展示与评析第五章幼儿园物质科学活动的设计与指导第一节物质科学的核心概念与关键经验

在我们生活的物质世界中，周围的物质和材料具有丰富的种类，不同的物质具有各自的特殊性质。例如：不同的材料在软硬、光滑和粗糙等方面的特性是有所差别的；有的物体的形态或位置会发生变化等等。此外，生活中还充满了声音、光影、电磁等常见的物理现象，例如：不同的物体会发出不同的声音，有的物体发出的声音很悦耳，而有的物体发出的声音很嘈杂；影子的大小和形状与物体和光源的位置有关；雷雨天气一般都会出现闪电；水在加热的情况下会变热，当停止加热时，它又会慢慢变凉等。

物质科学所蕴含的这些基本原理和物理定律，看似幼儿无法理解，但在学前期，关于物质科学的探究并不是让幼儿了解其中的科学原理，而是通过各种探究活动，帮助幼儿积累关于物质科学的丰富经验，为其日后的学习打下基础。其实，当幼儿将沙一勺一勺地舀进瓶子里，幼儿在水池边不断地拍打着水面时，他们已经在感知物质与材料的特性了；当幼儿把小火车推来推去、幼儿在滑滑梯上玩耍时，物体的位置与运动已引起了他们的关注；当幼儿敲打着不同的物体、幼儿在阳光下追逐同伴的影子、幼儿用磁铁去吸各种材料时，他们已经与声、光、电、磁、热产生了交集。一、什么是物质科学二、物质科学的分类以及相应的关键经验（一）物体与材料的特性

13~4岁幼儿适宜的关键经验24~5岁幼儿适宜的关键经验35~6岁幼儿适宜的关键经验（二）物体的位置和运动

（三）声光电磁热等物理现象第二节物质科学集体教学活动设计与组织的案例评析促进小班幼儿物质科学概念发展的活动案例展示与评析。

促进中班幼儿物质科学概念发展的活动案例展示与评析。

促进大班幼儿物质科学概念发展的活动案例展示与评析。

第六章幼儿园地球与空间科学活动的设计与指导

第一节幼儿园地球与空间科学的核心概念与关键经验

地球与空间科学研究的领域由地球内部延伸到星际空间，包括这个广大区域中不同层次的结构和物质组成，以及物质的运动和各种物理化学过程。地球与空间科学领域的探究与学习涉及地球的结构与运动、气候与气象、宇宙与太阳系等，这些内容的学习需要在较长时间跨度、遥远的空间层面上进行推理和思考。其中有的内容不是幼儿期间所能理解的，但是幼儿在日常生活和学习中会接触到许多关于地球与空间的学习内容，如不同的土壤、昼夜的更替、四季变换、太阳和月亮的升起和落下等。适合学前儿童探究的主要内容包括三个方面：地球的物质，如沙、石、土、空气和水等；天气和气候，如四季气候的特点、各种气象等；地球、太阳和月亮的活动，如三者的运行规律、相互关系等。一、什么是地球与空间科学二、地球与空间科学的分类以及相应的关键经验（一）地球物质的特性（二）天气和气候（三）太阳与月亮的活动（四）地球与人类的活动13~4岁幼儿适宜的关键经验24~5岁幼儿适宜的关键经验35~6岁幼儿适宜的关键经验第二节地球与空间集体教学活动设计与组织的案例评析促进小班幼儿地球与空间概念发展的活动案例展示与评析。

促进中班幼儿地球与空间概念发展的活动案例展示与评析。

促进大班幼儿地球与空间概念发展的活动案例展示与评析

第七章幼儿园集合与模式活动的设计与指导第一节幼儿园集合与模式活动的目标与内容第二节幼儿园集合与模式活动的组织与指导第三节幼儿园集合与模式活动设计与组织的案例评析第三部分

幼儿园数学认知教育活动的设计与指导目录第八章幼儿园数与运算活动的设计与指导第一节幼儿园数与运算活动的目标与内容第二节幼儿园数与运算活动的组织与指导第三节幼儿园数与运算活动设计与组织的案例评析第一节幼儿园空间和时间活动的目标与内容第二节幼儿园空间和时间活动的组织与指导第三节幼儿园空间和时间活动设计与组织的案例评析幼儿园空间和时间活动的设计与指导第九章第一节幼儿园量与测量活动的目标与内容第二节幼儿园量与测量活动的组织与指导第三节幼儿园量与测量活动设计与组织的案例评析幼儿园量与测量活动的设计与指导第十章第三部分幼儿园数学认知教育活动的设计与指导第七章幼儿园集合与模式活动的

设计与指导第一节幼儿园集合与模式活动的目标与内容一、各年龄阶段幼儿集合与模式活动的发展目标（一）3~4岁幼儿集合与模式活动的发展目标

1.体验“1”和“许多”及它们的关系。

2.感知集合及其元素，学习按物体的一个特征进行分类。

3.学习用一一对应的方法比较两组物体的数量，感知多、少和一样多。

（二）4~5岁幼儿集合与模式活动的发展目标1.能按物体的内部特征（性质、功能用途等）进行分类

2.能按物体间的数量关系进行分类

3.学习按特定的规则排序（三）5~6岁幼儿集合与模式活动的发展目标1.初步感知集合的交集、并集关系及包含、相等关系。

2.学习对物体进行多角度分类、层级分类以及同时按物体的两种以上特征进行分类。

3.能按物体量的差异和数量的不同进行10以内正、逆排序，初步体验序列之间的传递性、重复性及可预测性关系。二、各年龄阶段幼儿集合与模式活动的内容3~4岁幼儿集合与模式活动的内容。4~5岁幼儿集合与模式活动的内容。5~6岁幼儿集合与模式活动的内容。第二节幼儿园集合与模式活动的组织与指导（一）理解“1”和“许多”的关系

1.区分“1”和“许多”

2.采用多种形式强化幼儿对“1”和“许多”的认识

（二）集合与分类

1.求同操作活动

2.分类操作活动

（三）集合对应

1.对应经验积累活动

2.对应运用活动

第三节幼儿园集合与模式活动设计与组织的案例评析（一）促进小班幼儿集合与模式概念发展的系列活动案例展示与评析。

（二）促进中班幼儿集合与模式发展的系列活动案例展示与评析。

（三）促进大班幼儿集合与模式发展的系列活动案例展示与评析。

第八章幼儿园数与运算活动的设计与指导第一节幼儿园数与运算活动的目标与内容一、各年龄阶段幼儿数与运算活动的目标（一）3~4岁幼儿数与运算活动的发展目标1.能手口一致地点数5个以内的物体，并能说出总数，能按数取物。2.能用数词描述事物或动作。3.体验和发现生活中很多地方都用到数。（二）4~5岁幼儿数与运算活动的发展目标2.会用数字描述事物的顺序和位置1.能通过数数比较两组物体的多少3.在成人的指导下，感知和体会有些事物可以用数来描述，对环境中各种数字的含义有进一步探究的兴趣4.能通过实际操作理解数与数之间的关系（三）5~6岁幼儿数与运算活动的发展目标能发现生活中许多问题都可以用数学的方法来解决，体验解决问题的乐趣。借助实际情景和操作（如合并或拿取）理解加和减的实际意义。

能通过实物操作或其他方法进行10以内的加减运算。二、各年龄阶段幼儿数与运算活动的内容1、3~4岁幼儿数与运算活动的内容2、4~5岁幼儿数与运算活动的内容3、5~6岁幼儿数与运算活动的内容第二节幼儿园数与运算活动的组织与指导一、幼儿园数概念活动的组织与指导（一）10以内的数一二基数序数（二）计数1.点数2.目测数3.按数群计数（三）数字符号1.数字的认读二、幼儿园数运算活动的组织与指导（一）数量的分合1.感知部分与整体的关系

2.积累数量分与合的经验

3.拓展分合思路，体验多种分合方式（二）加减运算活动的教育1.感知、体验加减含义

2.学习列加减算式，理解算式意义

3.学习自编应用题

4.运用多种形式练习加减运算第三节幼儿园数与运算活动设计与组织的案例评析一促进小班幼儿数与运算概念发展的活动案例展示与评析二促进中班幼儿数与运算发展的活动案例展示与评析三促进大班幼儿数与运算发展的活动案例展示与评析

第九章幼儿园空间和时间活动的设计与指导第一节幼儿园空间和时间活动的目标与内容一、各年龄阶段幼儿空间和时间活动的目标（一）3~4岁幼儿空间和时间活动的发展目标①能注意物体较明显的形状特征，并能用自己的语言描述。②.感知物体基本的空间位置与方位，理解上下、前后、里外等方位词。③初步理解早晨、中午、晚上、白天、黑夜的含义，并能使用这些词汇。（二）4~5岁幼儿空间和时间活动的发展目标能感知物体的形体结构特征，画出或拼搭出该物体的造型能使用上下、前后、里外、中间、旁边等方位词描述物体的位置和运动方向能够理解昨天、今天和明天的含义，并能在日常生活中正确运用这些词汇能感知和发现常见几何图形的基本特征，并能进行分类1234（三）5~6岁幼儿空间和时间认知活动的发展目标能运用常见的几何形体有创意地拼搭和画出物体的造型。2.能按语言指示或根据简单示意图正确取放物品。

3.能辨别自己的左右。

4.

认识时钟，学会看整点和半点。

5.

初步认识星期、月、四季、年。二、各年龄阶段幼儿空间和时间活动的内容（二）4~5岁幼儿空间和时间活动的内容（三）5~6岁幼儿空间和时间活动的内容（一）3~4岁幼儿空间和时间活动的内容第二节幼儿园空间和时间活动的组织与指导一、幼儿园空间活动的组织与指导（一）幼儿园空间形体活动的组织与指导1.认识平面图形

2.认识立体图形（二）幼儿园空间方位活动的组织与指导1.在游戏中感知、认识空间方位

2.鼓励幼儿用语言描述空间方位，理解方位词

3.运用不同的方式表征空间方位二、幼儿园时间活动的组织与指导（一）通过游戏活动认识时间（二）在日常生活谈话与活动中认识时间（三）在合理的作息制度与常规中渗透时间概念第三节幼儿园空间和时间