白鹅说课稿样本

《白鹅》说课稿

丰子恺先生散文《白鹅》以活泼、诙谐、准确语言描绘了一只高傲白鹅形象。以“鹅高傲，更表现在它叫声、步态和吃相中”这一过渡段统领全文，进行了细致刻画，一、说教材：

而反语应用，更显得这只鹅即使固执迂腐，却率真质朴，憨态可居，文中字里行间能够感受到作者对白鹅喜爱。

《白鹅》是第四单元第一篇例文，对于指导学生阅读写作十分主要。学习这篇课文主要目标是引导学生学会抓住重点词句了解白鹅特点，能体会到作者利用拟人、对比、反语等方法表示对白鹅喜爱之情。在阅读中体会作者抓住特点写方法，感受作者幽默幽默语言格调。

二．说教学目标

语文课程目标关键是全方面提升学生语文素养，为学生全方面发展和终生发展奠定基础。课程目标依照知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观这三个维度设计，三个方面相互渗透，融为一体，重视语文素养整体提升。以下是我设计本课时教学目标：

1、认识8个生字，会写12个生字，正确读写“高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、倘若、从容不迫、侍候、脾气、扬长而去、空2、有感情地朗诵课文，背诵自己喜欢段落，摘录、积累好词佳句。空如也、责备、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。

3、了解白鹅特点，体会作者喜爱之情。

4、学习作者抓住特点写方法，体会作者用词准确生动和幽默幽默。

教学重点：引导学生了解作者是怎样把白鹅高傲特点写出来。

教学难点：从作者看似贬义词语中体会他对白鹅喜爱之情。

三、说教学方法

教法与学法是相互联络、相互作用，教法与学法是一个有机统一体。依照本课教材特点、教学重难点，本课时主要采取教学方法以下：

1、朗诵感悟法

“读书百遍，其义自见”。朗诵是语文学习主要伎俩，它能帮助学生了解课文内容，领悟课文情感，积累语言，陶冶情操。本文叙事清楚，描写细腻，可读性强，是积累语言好材料。所以，在教学中经过自由读，个别读、小组读、引读等多个形式朗诵，让学生感悟“我”他对白鹅喜爱之情。

2、合作学习法

教课时把个人思索、小组讨论、全班交流等形式有机结合起来，使学生在学习中学会合作交流，增强合作意识，并培养学生动手、动脑、动口能力，培养创新意识。

3、图文结正当

本课教材中配有白鹅图画，在教学中我打算采取图文对照，帮助学生更深层次地了解课文。

四、说教学流程：

一、谈话引入：

上课初始，谈话引入：同学们，一说起鹅，你们会想到什么？由学生比较熟悉话题引入，学生可能会说，想起鹅样子。也可能会说想起《咏鹅》这首诗，假如有学生提到这首诗，那就大家一起背一背。

二、抓傲理脉络

1、七岁骆宾王眼里白鹅真美，丰子恺先生笔下白鹅又有什么特点呢？自由读文，想一想：这是一只什么样白鹅?

2、口头填空：好一只（）白鹅。(高傲、高傲、从容不适、一丝不苟、架字十足、有着老爷脾气、需要人侍候……)。（学生能够用课文中词语概括，也能够用在行自我提炼后词语概括。这一步骤让学生巧妙渡过了词语积累关，从不一样角度了解白鹅某方面特点。既整体感知白鹅形象，又顺理成章抓住了课文中关键词“高傲”

3、出示：中心句“好一个高傲动物！”

个性化朗诵这一句子，齐读这句话。

（这一设计让学生带着自己感受来读书，提倡个性化朗诵，读这一句话时，可强调读出“好一个”，也可强调读出“高傲”这个词，虽是不一样读法但都能表现出鹅高傲。）

4、丰老先生是从哪几方面写白鹅高傲特点？用波浪线划出过渡句，老师小结：整篇课文都围绕“好一个高傲动物”来写。“鹅高傲，更表现在它叫声、步态和吃相中”这句不但连接第一段内容，还告诉我们后面几个自然段分别从鹅叫声、步态、吃相几方面写出了鹅高傲特点。

相机板书：叫声步态吃相

你最喜欢哪一部分，以为哪句最有趣，就读一读。依照学生喜好相机引导点拨，精读一部分，其余两部分略读。

三、挖傲品词语（学习第一部分：叫声）

１、课件出示，听听狗叫声，了解“狂吠”，听听鹅叫声，对比狗叫声，了解“不亚于”。

（充分利用课件这一优势，帮助学生从形和声去感受鹅高傲，并能突破字词教学上难点。）

２、指名读描写叫声这段话，找出描写鹅叫声高傲词语画下来，品读这些词语，说说自己了解。

师相机板书：严厉郑重厉声呵斥厉声叫嚣引吭大叫

３、师与生合作朗诵这一段话，读出鹅高傲气势。

４、想象假如这只鹅会说咱们汉语，它会说什么？我们一起来当当“鹅语”小翻译。

课件出示句子：我是“鹅语”小翻译

凡有生客进来，鹅厉声叫嚣，好象在说：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿。”

篱笆外有些人走路，鹅引吭大叫，好象在说：“＿＿＿＿＿＿＿＿。”

（设计这一步骤，让学生当“鹅语”小翻译，极大地调动起学生学习兴趣，并为学生拓展了想象空间，加强与文本之间交流。）

５、从作者对鹅叫声描写中我们能体会到什么呢？

（体会作者对鹅喜爱之情。）

６、全班齐读这段。

７、正因为它勇敢尽职，它高傲才显得可敬，引读：

“好一个高傲动物！”

四、扣傲赏妙语

１、学习第二部分“步态”：

⑴刚才我们学习了叫声这部分，作者拿狗来对比，我们再来看看写步态这部分，课文拿什么与鹅对比呢？

（鸭子）

⑵出示这段：

请生用自己喜欢方式来读，读时候想象一下鹅与鸭走路样子，想站起来演出演出也行，待会儿老师想请几个同学依照对课文了解来演出鹅与鸭走路样子。

⑶生自由读这段，试着演一演。

⑷指名两名学生戴上头饰演出，其余同学来当小评委，评一评他们演得怎么样？

⑸请小评委依照课文句子来评评。

⑹评议时相机处理：

①“局促不安”这个词意思，联络生活实际用上这个词说一句话。

②了解“从容”，指导读出鹅步调从容，大模大样。

③课件观赏“净角”出场样子，加深了解。

⑺分男女同学来比赛读读描写鹅与鸭走路句子。

⑻全班起立，学学这只鹅傲然地站着，一起来读读这段。

（对于“步态”这部分学习，师要注意动态生成，侧重于引导学生抓重点句，自演自悟自评，体会作者对比方法。）

２、学习第三部分“吃相”：

⑴请同学们选自己喜欢写得有趣句子读给同桌听听，并说说你为何会喜欢这句。

⑵交流写得有趣句子，品读这些句子，说说发觉了什么？

（从那些看似贬义词语中体会作者对鹅喜爱之情。）

⑶默读课文，质疑。

⑷看动画读文，自己解疑。

好一只__小乌龟！

好一只____!（播放“鹅吃相”这部分动画。）

⑸提出没有处理问题，共同讨论处理。

（学习“吃相”这部分，师放手让学生自读自悟，并经过形象动画场面，帮助学生质疑解疑，从那些看似贬义词语中体会作者对鹅喜爱之情。）

五、迁移延伸学习写作

苏霍姆林斯基说过:经过阅读而激发起来思维，好比是整理得很好土地，只要把知识