课题立项表态发言

课题立项表态发言 年 月，《学习困难学生的心理争论》课题并确定为市级立项课题，学生的教育与转化始终都是困扰一线教师的老大难问题，近年来，由于局部生缺少正确的学习目的和动机，导致厌学心情严峻，学习成绩落后，由此习困难学生数量在不断增多；另一方面，农村夫妻双双进城务工的人数增守孩子”也越来越多，这些由爷爷奶奶照看的孩子，由于缺乏严格的管束催促，大多也成了学习困难学生。能否让学习困难学生的数量不再增加，甚至是渐渐削减，对我们教师来说是一个严峻的考验。学习困难学生的心理争论对我们这些教师来说并不是太生疏，寻常对他们的些专职的语文、数学教师来说，心理争论并不是我们的专长，可我们情愿为此一他们吐露心声。俗话说，十个指头伸出有长短，我们不能用一个标准、一把尺子来衡量全部从心理学角度和育人效果来看，不仅违反了青少年成进步展规律，而且会的自尊心，简洁造成学生的自卑心理，一种教育方法的失误，会影响到一生的进展。从进展的观点看，一些被学校认定的“差生”，将来不肯定就走出校门，在自己的岗位上也能干出轰轰烈烈的事业，在人生的轨迹上绘坐标。《学习困难学生的心理争论》，这是一项长期的工作，需要我们有足够的急躁。假设此项课题在以后的教学活动中成为一种习惯 ，在各个学科都，每个教师都不放弃这些孩子，学习困难学生就会越来越少，我们的教育教学工作，也就会轻装上阵，更上一层楼。全组教师的共同努力下，本课题定会顺当结题，研有所成，取得肯定的成果。其次篇：课题开题表态发言【校长】课题争论开题会校长表态发言敬重的各位领导、专家、教师们。大家下午好。此，再次向各位的光临指导表示最喧闹的欢送和最真诚的感谢。始终以来，旗风学校的进展得到教育主管部门各位领导和专家们的关心和厚质教师富品位学校铸品牌”这一学校进展愿景而努力工作，为写好时代教育的“奋进之笔”供给优质的师资队伍支撑。各位专家、各位领导，作为学校校长，我肯定鼎力支持课题的争论，在人力会到达预期的目的，肯定会取得丰硕的成果。第三篇：课题立项申请表课题立项申请表课题名称 课题负责人 负责人所在单位 填表日期 填写说明1、本表用计算机打印或用钢笔认真填写。2、在课题类别一栏，是具体学科的，填写“小学语文”、“初中数学”、“高中英语”、“中学历史”等；非具体学科的，如“课堂语言艺术争论”、“小学生课堂评价语言争论”、“初中学生综合实践活动设计”等，填写“综合”；非学科教学的，如课程与教学治理、校本教研、招生考试改革、教师评价、“后进生”教育争论〔“后进生”教育争论，假设是以教学方法为主，应为“学科”或“综合”；假设是以教育思想和治理举措为主，应为“治理”〕等，填写“治理”。3、多人参与争论的课题主要负责人如不具有高级专业技术职称〔含小学高级职称〕，须由两名具有高级专业技术职称的人〔含小学高级〕填写推举意见。推举意见包括课题主持人的专业水平、争论力量、力量等。4、文字表述清楚，简明扼要。确实需要的，可以附页。5、填写的内容要实事求是。6、课题申报人所在单位，要对其申报资质和争论条件进展认真审核，然后签署书面意见。一、申请课题必需符合《 理工大学学生创基金暂行方法》〔 学〔 〕学字 号〕及c理工大学学生课外学术科技创活动实施方法要求的资助范围，申请书各项内容要实事求是，逐条认真填写。表达要明确、严谨，字迹清楚易辨。二、局部栏目填写要求“a”“b”“c”中任选其中之一划“√”。课文社科争论”。参与人员——指参与课题争论工作 ，在课题组内起主要作用的人员，包含课题负责人。三、课题申请书须经学院签署意见，加盖公章后一式二份报送校团委。一、申请课题必需符合《 理工大学学生创基金暂行方法》〔 学〔 〕学字 号〕及c理工大学学生课外学术科技创活动实施方法要求的资助范围，申请书各项内容要实事求是，逐条认真填写。表达要明确、严谨，字迹清楚易辨。二、局部栏目填写要求“a”“b”“c”中任选其中之一划“√”。课文社科争论”。参与人员——指参与课题争论工作 ，在课题组内起主要作用的人员，包含课题负责人。三、课题申请书须经学院签署意见，加盖公章后一式二份报送校团委。第四篇：课题立项总结课题总结我认为有效教学的核心就是教学的效益，所谓有效，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步。要想大面积提高初中化学教学质量，必需从培育学生学习兴趣，激发他们的求知欲入手，从提高课堂教学效率做一些做法：一、激发兴趣，提高求知欲生疏兴趣的因素。有针对性地帮助他们扫除学习中的障碍，唤起他们对学习的兴化学的奇特世界：把一张已用酚酞溶液写好“化学”晾干的挂在黑板上，再用装有 的氢氨化钠的小喷雾器喷射在白纸上，马上呈现“化学”二字；水中生火；清水变牛奶；烧不坏的手帕等上述试验使学生心情高涨，渴望知道其中奇特，此时教师因势利导告知学生，这些惊奇现象的奇特，将在初中化学中一一学习。这样学生的乐观性被调动起来。二、更教学理念，转变教学方式，将合作探究引进课堂课程理念要打破以讲授、灌输为主的教学方式，提倡学生参与合作，师生互动，探究创的教学模式，努力引导学生自主钻研，鼓舞他们求异创，主动构建自己的学问体系。合作学习是化学学习的一种重要手段。课程的实施中更留意让学生在合作学习中猎取进步，在互动合作中猎取学问应成为学生获得学问的重要途径。同学之间相互取长补短，集思广益，共同提高。所以在教学中要教学生会把自己置于 之中，处理好个人和 的关系，学会合作学习。承受式向互动探究式的转变。三、联系学生的生活，从身边化学开放教学课程要求教师是用教材而不是步激发学生的学习热忱。培育学生的实践力量。四、正确评价各类学生，作好培优补差工作的信息需要沟通，加工反响。心理学习告知我们，初中学生学习动机的激发与好玩、得到了确定、赞扬或鼓舞，他们就学得乐观主动，反之，就消极、被不同程度的学生，假设千篇一律不但不利于激发学生，而且还会抑制学生思性评价。景，尽一切可能地调动学生的感官和心情，尽一切可能地为学生搭建资源共享的沟通平台，使课堂成为激活思维的主要阵地，使学生成为学习的仆人。葛牌九年制学校刘媛媛 -5-28第五篇：立项课题课题争论打算团泊镇中学市级立项课题《农村初级中学有效教学模团泊镇中学教务处式争论》学期争论打算我校市级立项课题《农村初级中学有效课堂教学模式争论》自年月立项，年月经市教育科学学会批准立项，编号为jk1250236b。同年月进展开题仪式，本学期正式开头争论为提高课题争论实效，特定本学期的实施打算如下：一、指导思想深入贯彻落实科学发展观，全面贯彻党的教育方针，认真学习贯彻《国家中内涵为工作主线，努力实现教科研工作的协调进展、可持续进展。在务实中求创平而努力。二、工作要点1、在进展理论争论的同时，加强课堂教学改革的实践，使理论争论和实践探究亲热结合，更观念，形成的有效的课堂教学模式，激发学生的学习热忱和兴趣，不断提高学生学习力量。2、通过本课题的争论，使学生获得自主探究、合作沟通、乐观思考和操作试验的时机，促进创精神和实践力量的培育。3、通过本课题的争论，促使我校教师切实转变教育教学观念，深化教学改革，在科研和教改的过程中提高自身的业务素养、教学水平和理论水平。三、课题争论的内容1、着力于课堂教学方法与策略的有效性争论。探讨课堂教学中的“三个有效”：有效的教学语言，有效的教学手段，有效法与策略包括：如何指导学生预习和质疑；课堂中如何指导学生自主学习；课堂中如何有效地评价学生的学习；如何创设有效的教学情境；课堂中如何解决生成的问题；如何培育学生良好学习习惯。2、着力于教学过程中的评价、反思行为的争论。苏霍姆林斯基说过。“假设你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使每天的争论位置上，有最正确的争论时机。教师作为“实践反思者”要做好自我评价研的争论，从而推动教师成为教学的实践者、思考者、争论者。教师如何对课堂教学进展反思。我们设想的策略是：提问——诊断——改进“我的〔范本〕教学是有效的吗。”“教学中是否消灭了令自己惊喜的亮点环节。”“ 样的问题。怎样实行有效的策略和措施改进。”“学生学到了哪些学问，哪些力量得到培育，欠缺的是什么，怎样改进。”等等。四、主要措施1、完善保证机制领导保证。学校领导对教科研有正确定位，并能身体力行，常常性参加各组的争论活动。育、教学改革中起好典范带头作用。制度保证。进一步完善教科研制度，逐步修订符合学校实际，能激发教师对教科研工作的主动性、乐观性与制造性的一系列制度。2、加强理论学习，转变观念提升素养。课题争论成功与否，与课题争论成员的素养有很大的关系。为提高课题争论人员的素养，尽快把握教育争论方法，课题组成立伊始我们就 学习课题争论方案、自学相关理论学问，如《建构主义理论》、《教学最优化理论》、能理论》、《有效课堂教学》等，这些学习使我们明确了“课堂教学”、“课堂教学效率”及“课堂教学行为”等概念的界定。我们还 各位成员学习了《根底教育课程改革纲要〔试行〕》及其解读、《课程标准》及其解读等有关课材料，学习了与课题内容相关的理论专著和一些学术期刊。在学习中我们追求形式的多样性与结果的实效性，以个人自学与 学习、争论沟通相结合，规定内容与自主、自由学习相结合，搞专题争论等活动形式，每次活动实行签名制的过程中组员必需进展学习笔录。通过这一系列的活动，到达用先进的教撑我们的课题争论工作，让各位组员统一思想，并致力于在课堂中转变学方式，把教学过程之中的探究、觉察、猜测、质疑等生疏活动显现出来。通过学习和争论，几乎每个成员都撰写了专题总结或教育教学论文。3、认真 实施开展网络课题争论，吸取先进阅历，加强沟通，不断提高研究水平。4、推行的三种课堂教学研讨方式——“三课制”〔导课、会课、诊课〕导课——所谓“导课”，说明白一点就是“带教”。带教者先亲自上课，然直观地表现出来。还有的请教师先讲，针对课堂教学中消灭的问题，走上讲台， 教学，进展即席指导，引导教师争论，整个课堂变成一个学习与沟通的场所。长”的平台，增进教师之间的沟通。会课——主题明确，承受式备课，或一人上一课，众人研讨，或多析、研讨。教研”，以一个阶段内教师比较、来自于教学实际中相对集中的问题，作为一〔觉察〕——诊断界定——设计策略一课堂行动——反思提炼。与思考远非这些，它作为一个永恒的话题将鼓励我们不断探究和思考。五、月工作安排 月：教师自学有效教学，并做好学习笔记。与静海教学争论室联系共同举办一次大型教学争论活动 月份：1、各组开展教师教学观摩座谈沟通课题研