我的叔叔于勒说课稿

第页共页我的叔叔于勒说课稿我的叔叔于勒说课稿《我的叔叔于勒》说课稿尚志市一、教材分析^p1.地位和作用本文是初中语文课本第五册的教学内容，这篇小说是外国文学作品中的名家名篇。小说是通过塑造生动典型的人物形象，反映广阔的社会生活，提醒人性的假恶丑，彰显人性的真善美。学生通过对小说的阅读，在享受审美愉悦中，认识自己，提升自己，同时引发对自然社会人生的考虑。我的叔叔于勒》是中学语文教材传统篇目，是法国作家莫泊桑的短篇小说代表作之一。小说通过菲利普夫妇对其亲兄弟于勒的前后态度变化，锋利地指出了金钱左右着人与人之间的关系，即使是亲兄弟也概莫能外。作者用平常的的人物,平常的情节，表现一个普通的主题，可是能表达得深化，可以给人启发，耐人寻味。2.教学目的：知识教学点：加深对小说有关人物描写的知识的理解。才能训练点：进步学生分析^p人物性格的才能，培养他们的想象力和口头表达才能。3.教学重难点重点：从多角度刻画人物形象，以展现人物内心世界的方法。难点：本篇小说人物个性的认识并不是唯一的，应引导学生进展发散思维，深化考虑，发表自己的见解。二、学生情况分析^p学生对学习小说大都有较浓重的兴趣，他们很关注小说情节的开展、人物的命运，看过小说之后印象较深的就是故事情节和主要人物的命运结局。这有利于调动广阔同学阅读的积极性、主动性。而对于刻画人物的语言的解读相对薄弱，需要重点指导。三、学法指导理解——品味——感悟说明：学生学习本文，首先应该熟读课文，从整体上感知课文，逐步到达对课文内容的理解掌握。主要是品味课文，根据本课教材的特点，在分析^p人物性格时，要求学生圈划出直接表现人物性格特征的词语或句子，进展一定的分析^p；并且抓住一个“变”字，通过变化的比照，培养学生的比拟思维的才能，鼓励引导学生发表自己的见解。最后感悟课文，欣赏作品，感受作品中的形象，感受文学艺术的美。四、教学方法1这节课重在引导学生独立分析^p问题、解决问题，并设计情境促进知识的迁移，因此采用启发式教学法、练习法、讨论法，另外制作课件辅助教学。2采用自主讨论式的方法，增加学生的参与时机，增强学生的参与意识，并获得一定的学习方法，使学生成为学习的主人。3课件〔显示亲情画面〕――作者介绍―提示考虑问题――提供知识迁移的情境。五、教学过程〔一〕导入新课亲情是人世间最美妙的一种情感。诗人说，亲情是一首恬静的田园诗；画家说，亲情是一幅淡雅的山水画；音乐家说，亲情是一首优美的轻音乐。但是，亲情也时时经受着考验，在金钱、荣誉、利益面前，我们是否仍然可以守护亲情，关爱亲情呢？今天，让我们走进法国作家莫泊桑的小说〈〈我的叔叔于勒〉〉共同讨论这个话题。〔板书课题作者〕作者简介：莫泊桑〔1850—1893〕是法国19世纪后半期著名的批判现实作家。他出身于法国诺曼底的一个衰败贵族家庭。中学毕业后，普发战争爆发了，他应征入伍，两年的兵营生活使他认识了战争的残酷，祖国的危难启发了他的爱国思想。战争完毕后，他到了巴黎，先后在海军部和教育部任小职员，同时开场了文学创作。1880年完成了《羊脂球》的创作，轰动了法国文坛。以后离任从事专门文学创作。10年间他写理解情况300多个短篇和6个长篇，其中许多作品流传长远，尤其是短篇小说，使他成为一代短篇小说巨匠。长篇有《一生》、《漂亮朋友》等，中短篇有《菲菲小姐》、《项链》、《我的叔叔于勒》等。这些作品都不同程度的挖苦和揭露了资本的罪恶，尤其是在资产阶级思想腐蚀下的人们精神的堕落。二、听读课文，整体感知1、请同学们先听课文录音解决字词，然后请一位同学表达故事情节。2、请同学们快速默读课文。〔1〕、把课文中菲利普夫妇对于于勒的称呼的词语圈点出来。坏蛋、流氓、无赖；正直的人、有良心的人；小子、家伙、老流氓、贼、流氓。〔2〕学生们分组讨论发言：小说前前后后为什么会有这么多对于勒不同的称呼?老师指名答复后小结。因为于勒当初花了菲利普夫妇的钱——于勒到美洲赚了钱，不仅愿意还他们钱，而且还可以多给他们钱——破产又失去了钱，又可能要回来花他们的钱。〔3〕学生讨论：从上面的这些不同的称呼中，可以看出菲利普夫妇对于于勒的态度是如何变化的？老师引导小结：恐惧——希望——恐惧、仇恨〔4〕学生根据上面的这条感情线索，归纳出本文的情节。〔情节的每局部用一个字来概括〕老师引导小结：盼赞见躲〔开端〕〔开展〕〔高潮〕〔结局〕三、研读课文，归纳主题1、小说开头菲利普夫妇如此盼望于勒的归来，结局却是千方百计躲开于勒，原因是什么？〔结合情节分析^p〕学生讨论，老师点拨：直接原因是菲利普夫妇只认识金钱和于勒又沦落为穷人，其根本原因是那个金钱至上的社会制度。2.通过这个故事，作者提醒了什么主题？老师出示四种主题说。学生分析^p讨论，说出自己的观点“金钱关系“说：小说通过菲利普夫妇对待亲兄弟于勒的前后截然不同的态度的描绘，艺术地提醒了资本社会人与人之间是赤裸裸的金钱关系。“同情”说：小说通过对资本社会下层人物于勒被整个社会遗弃的悲惨命运的描绘，寄予了作者最深切的同情和怜悯。“虚荣”说：小说通过菲利普夫妇对待亲兄弟于勒前后截然不同的态度的描绘，表现了他们爱慕虚荣的丑态。“势利”说：小说通过菲利普夫妇渴望见到已经发大财的于勒和在船上遇到的贫困潦倒的于勒后竭力躲避的心理的刻画，深化提醒了菲利普夫妇嫌贫爱富的低级庸俗的势利心态。学生分组讨论发言，只要言只成理给予以肯定。四、研读赏析，分析^p人物写法，感知人物形象1、老师提出要求：找出课文中能表现人物性格特点的地方，在课文中做批注。然后我们来概括：我认识了一个〔人物性格特点〕的〔人物〕，你瞧，〔人物表现〕，运用了〔描写方法〕。例如：我认识了一个自私的菲利普，你瞧，他在船上认出弟弟时“神色很狼狈，低声嘟哝着：‘出大乱子了。’”运用了神态和语言描写。学生阅读课文，找出对人物进展的描写、衬托的句子，分析^p人物的性格特点。学生自主或指明答复。对菲利普夫妇的认识：精明、刻薄、泼辣、虚伪、有主意、富有心计、自私势利、为女儿着想对于勒的认识：糟蹋钱、自作自受、不知悔改、思念亲人、令人同情〔以上都要让学生在课文中找出相应的句子，提示：重点研读第25到38段〕总结：出示表格，要求学生填写并简要分析^p于勒生活的变化菲利普夫妇的态度菲利普夫妇的特征语言行动贫坏蛋、流氓、无赖打发虚伪、卑劣自私、贪心势利、冷酷、精明、刻薄富正直的、有良心的人，有方法的好心人衣冠楚楚地在海边守侯贫卖社蛎的这个小子、这个家伙、那个家贼、那个讨饭的骂、躲避2、分析^p明快个性化的语言〔1〕、“你们要不要我请你们吃牡蛎？”提醒了菲利普夫妇附庸风雅的庸俗心理，表现了他想过上流社会的性格特征。〔2〕、“啊！啊！原来如此如此我早就看出来了！谢谢您，船长。”菲利普夫妇神态异常，说话语无伦次，生动的描写了他内心的极度恐慌。虚荣、势利、自私的个性跃然纸上。〔3〕、我就知道这个贼是不会有长进的，早晚会回来重新拖累我们的菲利普夫妇的自私势利刻薄泼辣的个性毕露无遗。〔4〕、“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔”三个称呼强调了我于于勒叔叔的骨肉关系，表现了我的仁慈、纯真，对穷困潦倒的叔叔的同情，反衬了菲利普夫妇的自私、冷酷。五、辨析研讨，谁是主人公1、文题是《我的叔叔于勒》，但是对于勒却仅有几笔直接描写，多是侧面描写，而对于菲利普夫妇的性格刻画用了很多笔墨。谁是本文主人公呢？小说题为〈我的叔叔于勒〉〉，菲利普夫妇盼于勒发财归来是叙事明线，而于勒〔离家到美洲冒险10年经历〕为暗线,略写了他的过去和如今，“我”假设瑟夫，一个十几岁的男孩，在父母不把穷水手当作兄弟对待后，仍认为于勒是“我”的叔叔，作者用这一标题道出了一个孩子的不满，同时，这个标题也像一面镜子，照出了菲利普夫妇受金钱腐蚀的灵魂，而在“我”身上，表达了作者的希望和理想。小说集中表现了菲利普夫妇对于于勒态度的骤然变化，从而刻画出他们贪心、自私、势利的性格特征。小说正是通过刻画菲利普夫妇的性格特征，从而提醒全文主题思想资本社会中人与人之间的关系是“纯粹的金钱关系”的。因此，本文的主人公是菲利普夫妇。2、“我”在整篇小说中是怎样的形象？有什么作用？我对叔叔的同情主要表如今三个方面：〔1〕、不受父母的影响，仔细观察叔叔；〔2〕、心中叔叔；〔3〕、给了叔叔十个铜子的小费；这默念的话中“我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔”从字面的人物关系看：“我的叔叔，”也就是父亲的弟弟”，意思没有什么不同，但是，从排列的顺序分析^p，作者是很具匠心的，最后重复”我的叔叔”，其中却加上一个“亲”字，反映了“我”对处于贫困的于勒叔叔深切的同情和对父母六亲不认的困惑、苦闷及不满。这是一句包含粉挖苦意味的心里话。形象：我是一个涉世未深，比拟天真单纯、富有同情心的孩子，与父母的表现形成鲜明的比照。作用：小说中的“我”作为叙事的主体贯穿全篇。其别人物的态度和行动，都是从“我”的眼里看到的；对其别人物的感受和评述，也都是从“我”的角度表示的`。在“我”身上，寄托着作家的褒贬、爱憎、喜怒和哀乐。“我”不是主人公，只是以“我”的见闻来展开情节，起着穿针引线的作用。或说是线索性的人物。六、曲折多变情节安排和环环相扣的悬念设置1、曲折多变情节安排这篇小说的主题并不深奥，情节却曲折多变，小说采用大开大合的手法铺排故事，于勒出场前，渲染其在菲利普夫妇一家人心目中的地位，接着，笔锋一转，写菲利普夫妇一家旅游，情节舒缓下来，在船上，又加了一段吃牡蛎的小插曲描绘嘲讽菲利普夫妇附庸风雅和克拉丽丝既怕丢脸，又怕花钱的为难处境，使读者哑然失笑，然后，故事高潮迭起菲利普发现迈牡蛎的象弟弟并惊慌告诉妻子，情节推向高潮，气氛顿时紧张，但此时作者并没有立即揭开谜底，而是让菲利普夫妇去打听，情节又松缓下来，直到证实确实是于勒，情节似乎最终跌落闭合了。不料，作家又妙笔生花，交代菲利普夫妇一家改乘船只，躲避于勒，把人们引入沉思和回味之中。情节真是有张有弛。2、环环相扣的悬念设置悬念一：小说开头写我家生活状况，在读者熟悉家庭之后，笔锋一转，引出人物于勒，我们不禁要问：于勒是谁？悬念二：我答复了于勒是谁后，作者说“那时候是全家唯一的希望，在这以前那么是全家的恐惧”，我们不禁要问：这是为什么？悬念三：小说描绘了于勒年轻时怎样浪荡败家，怎样到美洲发了财，我们不禁要问：于勒回来了吗？悬念四：小说笔锋一转写菲利普夫妇一家旅游，在船上见到很像于勒的卖牡蛎的老水手。我们不禁要问：这真是于勒吗？悬念五：但此时作者并没有立即揭开谜底，而是让菲利普夫妇去打听，直到证实确实是于勒，高潮出现。我们不禁要问：菲利普夫妇一家怎么办？七、拓展迁移，联络生活1、假设菲利普夫妇的女婿知道了这件事，他们的言行会是怎样的?请设想一下。2、看了这个“嫌贫爱富”的故事以后，你有什么感受或启发呢？学生自由发言。点拨：1、不要把实现理想寄托在别人身上，应该通过自己去奋斗，去努力，去争取。2、在亲情和金钱上，应该珍惜亲情，淡泊名利。3、对弱者应多付出爱心，同情，树立正确的人生观。八、课堂小结同学们，课文以于勒的遭遇为引线，精彩的情节开展犹如一把利剑，劈出了病态社会中人性的扭曲，经济的世界，金钱的关系，把于勒推入了人生悲剧，使菲利普夫妇冷淡了爱心和同情，变得庸俗、狭隘和自私。照顾生活，思索人生，我们找到了健全、美妙心灵的答案，让我们再说一次——让世界充满爱！九、作业：创新写作〔任选其一〕1、假设在船上的于勒不是真正的于勒，而是与于勒相貌酷似的人，菲利普一家从哲尔赛岛到家时，出来迎接他们的竟然是发了大财荣归故里的于勒，这时-2、下面有一段情境，请续写。游船在翡翠般的大海上继续向哲尔赛岛前进。-父亲急忙向我们跑来。“克拉丽丝!克拉丽丝！”他眼睛里放着光，脸涨得红红的，像熟透的苹果。“快去看啊，那个吃牡蛎的极有风度的先生怎么那么像于勒！在他身旁还有一位高贵的妇人呢！”显然是由于狂喜，父亲抑