幼儿园说课稿锦集七篇

第页共页幼儿园说课稿锦集七篇【推荐】幼儿园说课稿锦集七篇幼儿园说课稿篇1一、说教材：海底世界，是一个绚丽多彩的世界，生活着新奇的生物。它同样是一个神秘的国度。孩子们往往会被这种神秘与新奇所吸引。而作为美术教学，今天要挖掘的是它的绚丽斑斓的色彩。幼儿的年龄特点决定了幼儿好奇心强，对未知的海底世界充满了好奇，充满了想象和向往。而且大班幼儿在绘画、泥工、剪贴等方面都有了一定的根底，并对各种形式的美术教学特别爱好。鱼是儿童喜欢表现的对象之一，海底世界深蓝色的海水里生长着各种各样的鱼类，同时还生长着各种门类的海洋生物，海底是一个充满了神秘色彩的水下世界。本次教学《海底世界》以此为内容题材，分别通过剪贴和绘画的形式来施行教学教学，引导幼儿认识鱼的形状特征，色彩变化，从而理解海底世界对称形和不对称形之间的差异以及表现时方式方法的不同，使之在学习和操作的过程中加以区别，并在此根底上促发幼儿的形象思维和创造想像的才能，让幼儿通过剪贴、绘画的学习教学，用自己的作品来表达个人的思想感情和对海底世界美妙将来的丰富的想像。幼儿园大班美术说课稿：《海底世界》二说教学目的这次的教学目的是：通过教学，激发幼儿对海底探究的兴趣以及热爱大自然的情感，发挥幼儿的想像大胆绘画，同时形成良好的美工教学习惯和耐心细致的做事态度。三说教学准备首先是材料准备：工具与材料是美术创作的必要条件。恰当地选择工具将会进步幼儿学习的兴趣，促使他们更主动地投入创作。本次教学中，我除了供应彩纸、剪刀、固体胶、水彩笔和蜡笔外，还提供了记号笔和多种颜色的水粉颜料及大号的水粉笔，便于幼儿表现大面积的色块，尝试多种作画方法，可以用记号笔描线，可以用蜡笔勾边，也可以用油水别离法。这样一来，无疑又构成了美术创作中的形式美。其次经历准备，在教学前让幼儿知道大海里也生活着鱼，而且是色彩斑斓的鱼，而且掌握了画鱼的根本技能。四、说教法：在此次教学中，我所用的教学方法有1.引导发现法：在教学的开场，老师引导幼儿欣赏海底世界，所用的方法就是引导发现法，老师作为教学的组织者，又是孩子的引领者，要引领孩子主动的去观察、去发现。2.观察法：在教学过程中，老师引导幼儿观察各种鱼的不同外部特征。3.个别指导法：在幼儿进展创作的时候，老师个别指导一些美工根底较差的幼儿，鼓励他们大胆的尝试。对于才能强的孩子，可以引导他们使用多种颜色，到达有层次的教学的目的。4.情景法：教室布置就是一个海洋世界的背景，还有海底世界的大背景图，让孩子置身于海底的感觉。五、说学法：1.观察法2.尝试法六说教学过程1导入局部。我首先出示光碟，引起幼儿的兴趣。然后播放光碟，让幼儿欣赏美丽的海底世界。2.通过提问和观察图片，引导幼儿想像各种鱼的不同外部特征。在这个环节里我设计了几个提问：刚刚小朋友在画面里都看到了那些鱼？它们是一样的吗？身上有什么样的颜色和花纹？在幼儿答复后让幼儿观察各种鱼的图片，理解鱼的种类很多，每种鱼的身体形状和颜色花纹都不一样。有的鱼身体形状和花纹是对称的，有的鱼是不对称的。3.在幼儿理解到鱼的一些外部特征后，我又设计了一个可以让幼儿大胆发挥想像的问题：海底里除了鱼还有什么？让幼儿说一说海底的各种各样海洋生物。4.隐性示范，幼儿考虑海底这么美，那把我们的教室也布置成美丽的海底怎么样？在提出这个问题之后，极大地调动了幼儿的积极性，孩子们都迫不及待地跃跃欲试。在次过程中让幼儿考虑怎么布局？颜色怎么搭配？海底有哪些海洋生物？5、介绍操作材料，幼儿动手操作带着幼儿参观教学室的四面墙，介绍每一面墙旁准备的不同材料，简要讲解不同材料操作时的考前须知，请幼儿根据自己的爱好选择材料进展操作，通过剪贴、绘画的形式表现各种各样的海洋生物，丰富海底世界。老师巡视整个操作情况，适当进展提醒。由于准备充分，材料选择得当，幼儿美术功底较好，又是幼儿自由选材，充分考虑到幼儿的自主性的发挥，所以每个幼儿表现都很出色，特别是集体作画的幼儿，互相交流，互相启发，整幅画面充满了生气。6幼儿欣赏自己创作的海底世界，互相说一说自己画的是什么。幼儿园说课稿篇2各位评委老师：大家好，我的说课内容是幼儿园《漂亮的蔬菜彩虹》。一、说教材。1.教材此次活动来自生活。在秋天这个季节里，蔬菜随处可见，我们取材也非常的方便。蔬菜的品种非常的多，营养价值也非常的丰富，吃法繁多，可以清炒、可以煮汤、可以凉拌、还可以腌着吃，总之，我们的生活里离不开蔬菜。然而，幼儿虽然知道很多的蔬菜，但对蔬菜的种类、用处、营养价值等还不是相当的理解，在我们的日常生活中幼儿不爱吃青菜的现象也是很严重的，加深幼儿对蔬菜的认识，激发幼儿对蔬菜的兴趣，引导幼儿多吃蔬菜是很有必要的。就如《纲要》中所说的，“既符合幼儿园的现实需要，又有利于其长远的开展;既贴近幼儿的生活，选择幼儿赶兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经历和视野。”因此，此次的活动来于生活，又可以效劳幼儿的生活。2.目的定位：活动的目的是一个教育活动的起点和最终的结果，对活动和老师的教学起着引导的作用。以中班幼儿的年龄特点为根据，我确立了认知、才能、情感等方面的目的：a、幼儿在感知蔬菜不同颜色的根底上，尝试不同颜色的搭配。b、掌握蔬菜由条切成丁的技能。c、在活动过程当中，体验自己动手劳作的乐趣，产生对蔬菜的喜欢之情。根据我制定的目的，我把活动的重点定位于：感知蔬菜的不同颜色，知道颜色的搭配(学会根据不同的颜色进展排列)。通过幼儿的自主操作，使活动得到深化。活动的难点是：幼儿的自主操作，掌握蔬菜由条切成丁的技能，并根据蔬菜颜色的不同，把蔬菜分层装进玻璃罐中。进步幼儿的动手才能。总之我们的活动有一定的兴趣性、综合性和活动性，让教育溶入生活当中。为此，我们作了如下的活动准备：a、空间准备：操作台6张呈长方形两张两张摆布成3张长桌。b、物质准备：已做好的“蔬菜彩虹”;黄瓜、白萝卜、胡萝卜、包菜、红辣椒、青辣椒等蔬菜切成条;小盘子、塑料刀、一次性桌布、花椒、八角、高粱酒、白醋、盐巴、糖等分成三桌摆放;c、经历准备：幼儿对蔬菜已有了一定的经历(吃过或看过)全方位的准备为活动的成功开展提供可能。二、说教法：本次的活动，老师提供的主题，一定要引起幼儿的兴趣，让幼儿主动的参与到活动当中，还要挖掘此次活动的'活动价值，所以我们采用了适宜的方法组织教学，采用的方法有：1.操作法：所谓操作法就是幼儿动手操作，幼儿在操作的过程当中进展自主的探究发现，可以得到相应的知识经历。在本次活动当中，我安排了幼儿的两次操作。第一次是引起幼儿兴趣后的操作，主要是让幼儿探究蔬菜彩虹的色彩，知道颜色有层次的搭配。让幼儿在看一看、摸一摸、闻一闻中获取感知。为后面的操作做好铺垫。第二次的操作活动是让幼儿自己亲手制作“蔬菜彩虹”，有层次的把切好的蔬菜装进玻璃瓶里作成泡菜是我们最终的目的。2.演示法：本次活动的演示法是老师说明怎样把已经切成条的蔬菜切成丁，并且演示如何把已切好的蔬菜根据颜色有层次的装进瓶子当中，在瓶子当中除了装进蔬菜还要怎样把各种配料给装进去，让幼儿对“蔬菜彩虹”的详细制作过程有一个直观的理解，直接的演示让幼儿得到浓重的兴趣，使其对制作的理解和认识更加的透彻。此外，我们还适时采用了交流讨论、赏识鼓励法、审美熏陶法、对话活动等把活动加以整合，使幼儿获得对劳作多样性的理解和体验，到达了科学性、艺术性、安康性、愉悦性的和谐统一。三、说学法：以幼儿为主体，创造性条件让幼儿参加探究活动，不仅进步和锻炼了才能，更加升华了孩子的情感。本次活动我们采取的学法有：1.多通道参与法：新《纲要》科学领域当中目的名明确的指出：(幼儿)“能用多种的感官动手动脑，探究问题;用适当的方式表达，交流探究的过程和结果”。因此，在活动当中，我们引导幼儿看一看、摸一摸、尝一尝、闻一闻等多种感官的参与，不知不觉就对此次的活动产生了兴趣。2.尝试法：在第二次的操作活动当中，我们鼓励幼儿自己尝试着用老师准备的材料根据老师的演示，制作“蔬菜彩虹”。在这一过程当中幼儿通过自主操作、观察同伴或是同伴协作尝试着自己制作。当然，孩子不一定一次就可以做得非常的好，他们通过不断的尝试，会想尽方法把自己的蔬菜彩虹做得最好看、最美味!与此同时，我们还通过幼儿之间的互补学习，师幼合作等方法，表达着各自丰富的、多样性的认识。四、说教学过程：此次活动的流程为：激发兴趣——自由探究——自由劳作——品味交流——活动延伸(1)激发兴趣(品味美味的蔬菜彩虹)活动的一开场，老师就拿出事先做好的“蔬菜彩虹”，请幼儿品味，让他们猜猜看老师是拿什么蔬菜做的?引发幼儿观察“蔬菜彩虹”的兴趣。(2)自由探究(观察蔬菜彩虹)根据幼儿好奇的特点，在第二个环节我就安排幼儿自由的观察。我们为每组的幼儿准备了用大玻璃瓶装好的蔬菜彩虹，供幼儿观察。在这一过程当中，老师是引导者，在轻松的活动气氛当中，幼儿摸摸、看看、说说各自看到的。在这一过程当中，幼儿得到的知识经历是零散的，为了可以加工整理，再幼儿自由探究后，我们就通过幼儿介绍，集体讲评的方式，整理幼儿获取的知识经历。在这个过程当中，我们预设幼儿将得到以下的知识经历：在玻璃瓶当中的是各种各样的蔬菜，切的一小块一小块的，老师根据蔬菜的不同颜色的把他们分层的放在玻璃瓶当中，看上去就像七彩的彩虹很漂亮!里面还放了酒和醋、还有一些黑黑的东西(一些八角、花椒等)。(3)自主操作(制作蔬菜彩虹)详细说，我们的这次活动主要是劳作活动。幼儿在通过大家的自由探究和老师示范当中，已经产生了对活动的好奇和兴趣，于是我们就乘热打铁，安排幼儿自由操作，制作“蔬菜彩虹”。因此我们要求幼儿通过自己的操作和互相之间的交流，来尝试制作。在这个环节，我们主要的要求是要孩子把切成丁的蔬菜，根据蔬菜颜色分层次的放进玻璃瓶子当中。因此，只要是幼儿看见自己制作的“蔬菜彩虹”和老师做的一样漂亮，他们就可以很快乐，就有了成功的体验。(4)品味交流刚刚制作好的“蔬菜彩虹”是不能马上食用的，所以我们在上课的前两天预先制作好一些好吃的“蔬菜彩虹”，让刚刚自己做好了“蔬菜彩虹”的孩子们品味!这样不仅增添了孩子的喜悦之情，更是增添了孩子对自己制作的期待之情。他们将会带着“我的‘蔬菜彩虹’也能向老师做的一样好吃吗”的疑问，继续保持着对其的兴趣。教学方法(5)活动延伸活动完毕，我们并不能告一个段落。接下来还有孩子对自己制作成果的期待，他们希望自己的“蔬菜彩虹”可以很美味，可以让大家都喜欢。接着，我们可以让孩子把自己的制作带回家里，请爸爸妈妈品味，到时候，孩子不仅仅可以体会到成功的喜悦，还可以得到家长对他们的赞许!我们也可以请家长配合，在家和孩子一起做“蔬菜彩虹”，让孩子从中体会另一种乐趣!幼儿园说课稿篇3一、说教材《小苹果的邻居》这个故事选自小班下学期，《相亲相爱》这一主题中。随着人口的不断增长，人们生活的密集程度远远超出以前人们的想像，但匆忙的生活状态，闭塞的居住空间，却疏离了人际关系，邻居之间也不如四合院里来得融洽。可邻居，是在我们社会生活中必不可少的成员。俗话说“远亲不如近邻”，邻居之间友好的关系是非常重要的。这个故事就表现了一个名叫“小苹果”的小朋友与周围邻居为准备跳蚤市场的热闹场面，非常愉快和温馨。对于小班幼儿来说，虽然他们家附近也有邻居，也常常和邻居打招呼或者偶而游戏，但对“邻居”一词接触少，什么样的才算是邻居呢？所以我觉得这个故事既符合小班幼儿年龄特点，又符合孩子的现实需要，因此，我选择这个故事，并将它与语言和社会两个领域相结合。二、说学情《纲要》中指出小班幼儿这一阶段是幼儿语言开展的关键期，幼儿词汇量迅速增多，但幼儿的语言才能是在运用的过程中开展起来的，而幼儿语言的开展与其情感、经历、思维、社会交往才能等其它方面的开展亲密相关，因此开展幼儿语言的重要途径是通过互相浸透的各领域的教育，在丰富多彩的科学主题中去扩展幼儿的经历，提供促进语言开展的条件。因此此科学主题通过幼儿观察图画、讨论、归纳整合了语言和社会领域的学习。三、教学目的《幼儿园教育指导纲要》语言领域中提出：“开展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有时机说并能得到积极应答的环境。”以及要“鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，开展幼儿语言表达才能和思维才能。”根据这一目的和要求，结合小班下学期幼儿的年龄特点和语言开展程度：幼儿年龄小，注意力容易分散，以自我为中心。我从认知、才能和情感三方面提出了本次科学主题的目的。1、认知上：通过图画阅读理解故事内容，理解“邻居”的含义。2、才能上：积极参与故事内容的讨论，尝试讲述故事中的主要情节。3、情感上：喜欢安静的倾听故事，感受邻居之间友好相处的乐趣。四、说重、难点目的中提到：通过图画阅读理解故事内容，体验邻里间愉快相处的温馨和带来的快乐。因此，在科学主题中，我把这点作为教学重点。小班幼儿在语言表达方面不完好，有时只说了半句话就无法再说了，或表达不出心中的想法，或者能看图却不知如何表达。特别是对“邻居”一词接触较少，根据幼儿的语言开展情况，我确定本次科学主题的难点是：在理解“邻居”的含义的根底上，尝试讲述故事中的主要情节五、说教学具的准备为了更好地效劳于本次的科学主题目的，使幼儿更自然的融入到这个故事的角色中，完成科学主题内容，我做了以下准备工作：1、物质上的准备〔1〕孩子生理和心理机能开展虽然还很稚嫩，生活经历少，但对周围的世界充满浓重的兴趣。他们的思维是直觉行动，有意注意的时间短，喜欢有动感、有声音的情景画面，常常依赖于实物和情境在游戏中模拟学习和探究，从中获得经历。特别是小班的孩子还常常给认识的事物付于生命。以引发孩子的注意力，让幼儿在视觉、听觉双重作用下推进互动的频率和效率，使幼儿在听故事时能更加直观更喜欢听故事也更容易理解故事内容。〔2〕新《纲要》中指出幼儿语言教育要利用图书、绘画和其他方式，引发幼儿对书籍、阅读的兴趣，培养前阅读技能。所以给孩子们准备了幼儿用书。〔3〕音乐是为了进一步丰富故事场景。2、经历准备家长帮助幼儿认识自家附近的邻居。六、说教法教育心理学认为：“学习者，同时开放多个感知通道，比只开放一个感知通道，能更准确有效地掌握学习对象。”根据幼儿的学习情况，本次科学主题我运用了情景教学法、引导发现法、谈话法、提问法、课件演示法等。i.情景教学法：我尝试打破以往仅用图片进展故事教学的传统形式，而是根据故事内容，为幼儿创设情境，幼儿就仿佛置身于真实的环境中，许多不能理解的问题也就迎刃而解了。ii.引导发现法：小班幼儿喜欢看书，但未形成良好的阅读规那么意识，为了正确地认读图书内容，引导幼儿观察发现。iii、谈话法：《纲要》中指出幼儿的语言学习具有个别化的特点，老师与幼儿的个别交流、幼儿之间的自由交谈等，对幼儿语言开展具有特殊意义。iiii.提问法：这是语言科学主题中都能用到的方法。在教学中，我尝试改变以往语言教学总是先讲完故事再进展提问的形式，将单一性、回忆式、封闭式的提问方法改成多样性、启发式、开放式的提问。幼儿的思维，又能让幼儿根据自己的生活经历表达自己的想法。七、说学法整个科学主题我以幼儿为主体，变过去的“要我学”为如今的“我要学”，让幼儿在看看、听听、想想、说说、轻松气氛中掌握科学主题的重点、难点，幼儿运用了讨论谈话法、归纳联络法等学习方法。i.讨论谈话法：幼儿在讨论、谈话中能无拘无束地说出自己的理解与看法，是幼儿练习说话的好时机。ii.归纳联络法：幼儿边观察生动图画边听故事中联络自己已有的生活经历。正表达了《幼儿园教育指导纲要》提出的“语言才能是在运用过程中开展起来的。”八、科学主题过程结合幼儿年龄特点及科学主题目的，我设计了以下三个环节：1、情景导入，兴趣是幼儿主动参与的关键。〔展示课件〕孤单的小兔要搬家，请小朋友帮助，引出课题《小苹果的邻居》，激发幼儿讨论并认真听故事的兴趣。这个环节我提出了以下几个问题让幼儿讨论：1〕小兔为什么想要搬家呢？〔引发幼儿讨论〕2〕小朋友住在什么样的地方呢？〔展示课件〕3〕你有邻居吗？〔这样的谈话促使幼儿联络自己的生活经历，鼓励幼儿用较完好的语言说说自己的邻居，从中体会邻居间相处给大家带来的快乐〕。这一环节通过提问、让幼儿在讨论、谈话中大胆地说。幼儿在轻松、愉快的气氛中进步了自己的口语表达才能。打破科学主题难点最关键的一个环节。2、完好倾听故事。〔展示课件〕我们反开展幼儿的语言表达才能作为语言教学的主要目的学里包括两方面的内容，即“听”“说”其中学会听是最重要的，因为幼儿首先要会认真地“听”别人怎样说，理解别人说话的意思，知道别人是怎样表达的，然后才会自己运用。小班幼儿的记忆带有很大的无意性，所以利用多媒体课件形象鲜明、详细生动的特点可以更好的满足幼儿个体需要或者能激起强烈情绪体验，更直观的让幼儿理解什么是“跳蚤市场”开拓孩子的眼界，也容易自然而然地让幼儿记住所听的内容，为下一个环节打下根底，做好铺垫。3、理解并尝试讲述故事的主要情节。这个环节其实重在提醒思想内涵，进展情感教育，我将它贯穿到整个故事的情节中，让幼儿通过答复老师提出的问题边看图的方式讲述故事主要情节，同时我还运用了提问法，例如：小苹果楼上住了谁，在干什么？〔展示课件〕她的家对面住着谁？在干什么？〔展示课件〕你去过这样的地方吗？〔展示课件〕你知道这是干什么的吗？引导幼儿去发现本质：通过谈话让幼儿懂得邻里间友好相处是能给大家带来快乐的。4、幼儿自主阅读幼儿用书，再次阅读图画故事。通过老师的导语：“小苹果”请小朋友向小兔介绍她，看小兔愿不愿意去她那做她的邻居。这个环节是与本次科学主题的第一个环节相照应的。这样能激发幼儿再次认真阅读图画故事，并通过再次阅读激发幼儿的讲述科学主题。更加深感受邻居间友好相处的乐趣。九、延伸科学主题：本次科学主题可以延伸到语言角说说我和邻居的有趣的事、社会小理论《小小跳蚤市场》俗话说“教无定法，贵在得法。”今天首次学习自己制作ppt展示科学主题肯定存在着许多缺乏之处，希望在座的各位领导、老师能给予批评指正，让我今后的教学理论得以进步成长！谢谢！幼儿园说课稿篇4一、活动内容的形成与根据每天放学后，总会听到好些小朋友央求自己的父母买糖葫芦吃。孩子喜欢吃糖葫芦？捕捉到孩子的这个兴趣点以后，我们便开场有目的地观察孩子的反响。有的小朋友从家里带来了有糖葫芦的识物卡片，有的小朋友用现有的木珠穿起了糖葫芦，有的小朋友干脆做起了“糖葫芦”的买卖，一边吆喝，一边指着某样东西问“你要不要买呀？”在后来的活动中，虽然，孩子们对于糖葫芦的做法、玩法都比拟局限，但兴趣照旧浓重。在一次晨间谈话中，孩子们又谈到了糖葫芦，我随口问到“还有什么东西也可以做糖葫芦？”他们七嘴八舌地讲了很多，有的说可以用橡皮泥做；有的说可以用泥土做；有的说可以用面粉做，最后，他们比拟了一下，发现用面粉做比拟卫生，而且，做好以后还可以蒸了吃。有些孩子发现做出来的糖葫芦都是白色的，有些孩子不禁发出感慨：哎，要是糖葫芦有颜色就更好了！于是，孩子们便通过讨论，回家问家长，得出的结论是用色素调出七彩的面团，以此来制作七彩的糖葫芦，于是，这一活动内容便产生了。二、本班幼儿的情况我们小〔3〕班的孩子有些已经上过小托班，有些未上过小托班，所以，幼儿的思维、动手才能各不一样，且操作时间都不能持续过久。我们通过观察，发现他们对情境游戏情有独钟，于是我们把情境游戏贯穿始终，并在其中参加制作糖葫芦的内容，让幼儿在游戏中学习，在游戏中得到锻炼。这一内容合适小班上学期末进展。三、活动目的与根据教育活动的目的是教育活动的起点和归宿，对教育活动起着导向作用，根据本班幼儿的实际情况，制定了以下几个目的：1、幼儿探究糖葫芦的制作方法〔团聚、压扁〕，开展幼儿手部肌肉动作。2、引导幼儿在活动中学会观察，进一步培养幼儿大胆尝试、探究以两种颜色按规律排序的才能，体验活动的乐趣。《纲要》中明确指出：要为幼儿一生的开展打好根底。以上制定的详细活动目的是为教育总目的〔注重才能培养，通过自主学习，促进幼儿生动活泼，主动和谐的开展。〕效劳的。而教育目的正是通过每一个详细活动落实到幼儿身上的。其中，目的从情感、态度、才能、知识、技能等方面的制定也贯彻了新《纲要》的精神，即目的注重全面性。四、活动准备活动准备是为详细活动目的效劳的，同时，不错的幼儿通过与环境、材料的互相作用来获得开展的。因此，活动准备必须与目的，活动主体的才能、兴趣、需要等相适应。1、各色面团、草把每组各一份；小棒假设干。2、各色木珠；已做好的各色糖葫芦。3、用桌子围成的一个制作作坊，墙上帖有草把及各色糖葫芦。4、录有哭声的磁带，录音机。5、幼儿已有使用小棒的经历。五、重点和难点由于小班幼儿手部肌肉开展不平衡，能初步做一些较精细的动作，因此，探究制作糖葫芦的方法〔团聚、压扁〕就成了此次活动的重点。难点是根据幼儿的不同情况，培养他们探究和尝试以两种颜色按规律穿的才能。对于打破重点采用的方法：1、丰富幼儿的经历，让幼儿对各种糖葫芦有进一步的认识；2、幼儿分组讨论，让幼儿自己大胆地去尝试，在实际操作中来解决；3、建构积极有效的师生互动，生生互动。对于打破难点采用的方法：1、创设宽松的活动气氛；2、运用适当的指导，如：鼓励表扬；典范示范；个别指导。六、活动流程情境游戏“卖糖葫芦”故事“谁在哭”讨论，想方法幼儿尝试制作糖葫芦情境游戏“卖糖葫芦”，幼儿品味糖葫芦。七、活动过程〔一〕“以游戏“买糖葫芦”形式导入活动，引起幼儿的兴趣。〔主要教法：教学活动情景化〕老师：“哦买糖葫芦喽！好吃的糖葫芦哦！快来买哦”活动中幼儿的情况及评析在活动的开场，老师围上围裙，扛起草把，一边吆喝，一边招手，俨然像一个卖糖葫芦的人，通过实际的场景，幼儿很自然地进入了活动，幼儿一边买糖葫芦，一边付钱，玩的很起劲，一下子调动了孩子们参与活动的积极性。〔二〕引导幼儿讨论如何制作糖葫芦，同时引出故事“谁在哭”。〔主要教法：故事教学法〕老师：“瞧，糖葫芦长什么样？”老师：“他们排的队伍可整齐了，是怎样排的？”老师：“咦，谁在哭呀？”老师：“小动物们也想尝一尝糖葫芦是什么滋味，你们帮帮他们，好吗？”老师：“你有什么好方法，让小动物们吃到糖葫芦？”活动中幼儿的情况及评析在讨论糖葫芦长什么样的时候，有的幼儿能很好地说出糖葫芦的颜色、形状，通过老师启发性的提问，不错的幼儿又知道了糖葫芦是按规律排列的。怎样过度到幼儿制作糖葫芦呢？这时，老师恰当的运用了“谁在哭”这个故事，引导幼儿想象如何帮助小动物尝到好吃的糖葫芦。引发了幼儿关爱别人的情感。活动中，老师始终一幼儿为主体，尊重幼儿的想法，从以往老师权威的角色转变到了平等的首席。在这个语言活动的环节中，贯穿了《纲要》对语言领域的要求，即“创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与老师、同伴或其别人交谈，体验语言交流的乐趣。”〔三〕幼儿探究糖葫芦的制作方法。〔主要教法：操作法〕老师：这个圆圆的糖葫芦是怎么做出来的？〔幼儿议论操作〕老师：这个扁扁的糖葫芦又是怎么做出来的？〔幼儿议论并操作，老师一一比拟幼儿自己想出的方法，选择一个大家公认的好方法，并请这一幼儿示范。〕老师：要求幼儿自由分组，遇到困难，会动脑或向同伴寻求帮助。活动中幼儿的情况及评析由于幼儿各方面的才能不同，所以在制作的时候，老师提供了两种不同的材料。才能较弱的幼儿可以选择半成品或直接用木珠来穿；才能相对较强的幼儿就可以用七彩的面团来探究制作糖葫芦。有些幼儿在活动中遇到了困难，很自然地会寻求老师的帮助，这时，老师适时地引导幼儿与同伴讨论，建构了积极有效的生生互动。面对在操作活动中确实有困难的幼儿，老师手把手地示范，并肯定和接纳他们的做法。通过典范示范、个别指导等方法鼓励幼儿尝试按规律排列。在幼儿探究怎样做扁的糖葫芦时，老师不是直接把做法告诉幼儿，而是让幼儿充分探究、发现怎样才能使扁的糖葫芦做起来很平整，最后讨论，总结出答案。倡导自主的、探究的、合作的现代儿童学习方式。〔四〕游戏“卖糖葫芦”，品味并完毕活动。〔主要教法：示范引导〕老师：卖糖葫芦喽！今天，小朋友做的糖葫芦都很漂亮，快来买喽！幼儿学小动物来买糖葫芦，品味糖葫芦。活动中幼儿的情况及评析幼儿在这一环节的情绪非常高涨，显然，次此活动还未满足幼儿的兴趣，为幼儿进一步建构有关知识才能打下了根底。活动延伸引导幼儿尝试用同样的方法制作其他东西，设计这一延伸活动是为了扩展幼儿的思维，促进幼儿的开展。因为，孩子的开展是一个延续的、有阶段性的开展。总的来说，“七彩的糖葫芦”这个活动设计，来于幼儿日常生活中的一个兴趣点，糖葫芦也是幼儿所熟知的，并且，在整个活动中，幼儿始终处于自主积极的状态。从以往的机械学习强调自主探究发现，从重视教的方法重视学的过程，在积极、活动的气氛中探究到了团聚、压扁的技能。从中，我体会到只有创设合适儿童成长的环境，以合适儿童的方式教育儿童，才能使儿童得到更好的开展。幼儿园说课稿篇5一、分析^p教材《家》这首诗歌语言朴实、粗浅易懂，从一个全新的角度来概括事物的依属关系，诗中大胆的想象一下子调动起幼儿亲切的感觉，帮助他们从全新的视角想象周围的世界。结尾处用一句“快乐的幼儿园是小朋友的家”将幼儿从想象拉回到现实，更贴切地联想到自己，给幼儿以有趣有余蕴的感觉，这首诗歌文字形象，巧妙地运用了叠音，读起来琅琅上口，充满了欢快流畅的情绪，易于为幼儿喜欢和承受。符合中班语言教学目的中提出的“让幼儿理解简短的文学作品内容，初步感受其语言美，培养幼儿的想象力，口语表达才能的要求，因此合适中班教学。根据中班语言教育目的，教材特点及本班幼儿新生多年龄偏小的实际情况，制定本活动的教育目的是：１、帮助幼儿理解诗歌的语言和画面，把握这首诗歌的内在情感脉络。２、引导幼儿观察周围事物，想象事物之间的关系。３、学习仿编诗歌，体验创作的乐趣，培养幼儿的口语表达才能和创造性思维的才能。本班幼儿已具有一定的口语表达才能，为上这节课奠定了一定的根底，但幼儿缺乏仿编诗歌的经历，基于这一点，确定教材的重点为理解，掌握诗歌内容，难点为学习仿编诗歌，开展创造性思维，培养口语表达才能。二、教学思路《幼儿园教育指导纲要》指出：引导幼儿接触文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解，本活动采用了观察法、游戏法、直观演示法等多种教学方法，综合语言、游戏、操作探究等活动，优化教学过程，共分为四个环节：㈠观察感知，积累经历这是一个课前准备的环节，需要在日常活动中逐步完成。详细形象思维是幼儿思维的典型方式，只有借助事物的详细形象，才能帮助幼儿更好地理解诗歌内容。根据这一特点，在课前我将幼儿带到户外，让他们用眼看、手摸、鼻子闻、肌肤感知等方法寻找事物：如蓝天、白云、小河、草地等，引导他们发现事物的归属关系，并在平时利用挂图、图书引导幼儿观察，以获得有关于事物归属关系的经历，为理解诗歌内容，仿编诗歌做铺垫。㈡操作探究，详细感知这一环节为幼儿理解诗歌内容做准备，约需5―8分钟有关理论指出：诗歌教学中，应将重点放在幼儿理解方面，不要让幼儿机械记忆、背诵诗歌内容，减轻幼儿在学习时的记忆负担，以便他们将注意更多地投向学习过程的理解和考虑，因此我设计了找家的游戏置于学习诗歌之前，以为迷路的小鸟、小鱼、小羊等找家为由，激发幼儿参与游戏活动的兴趣，提供人手一份操作材料，引导幼儿积极主动地参与操作探究，讨论小鸟、小羊、小鱼等与树林、草地、小河等之间的归属关系，幼儿游戏时，我全面观察幼儿操作情况，理解需要，及时予以幼儿适当的支持和帮助，使幼儿充分感受家的内涵。游戏后，我发出启发性地提问：你帮谁找到了家，为什么这么找？引导幼儿互相交流，弥补感知的缺乏，让幼儿进一步理解事物的归属关系，理解家的含义，为下阶段活动奠定根底。㈢理解学习诗歌这一环节是本活动的重点，约需10分钟皮亚杰儿童开展理论告诉我们，儿童开展是他们自己与外界环境互相作用而建构起来的，儿童的语言开展也是通过个体与外界环境中各种语言信息，非语言信息交互作用逐步实现的，因此活动中大量运用观察、游戏、欣赏等方法，引导幼儿积极地与文学作品互相作用，充分调动他们学习的积极主动性。首先，我采用了视听结合的方法，结合卡片朗读诗歌，使幼儿对诗歌有一个初步整体的认识。接着概括性的提问：诗歌中说了什么事，引导幼儿结合卡片答复，进一步理解诗歌内容，回忆操作探究时获得的知识经历，然后通过整体朗读，前后半句接龙，轮流等兴趣性方式组织幼儿学习朗读，使幼儿感受到诗歌的内在语言韵律。之后，我发出邀请：“如今要请小朋友来扮演，白云、小羊、糊蝶等等各种各样的东西”，让幼儿自由扮演角色，大胆地用肢体语言表现诗歌内容，使他们沉浸在表演的喜悦中，更好地掌握学习内容，同时为幼儿的开展提供了更为广泛的时机。㈣扩展想象，仿编诗歌这一环节是本活动的难点，约需10分钟中班上期幼儿语言领域开展目的提出要求：在仿编活动中只要求幼儿通过交换词句，使诗歌画面出现新的内容。由于班上的孩子是初步学习仿编，感到比拟难，因此我通过对话、示范、讨论等方法引导幼儿仿编，打破难点。1、扩展想象，回忆经历。我启发性的个别依次提问，比方蓝蓝的天空除了是白云的家外还可以是谁的家？引导幼儿大胆想象，回忆经历，表达自己的理解，尊重每个幼儿的想法和创造，并根据幼儿的答复依次在卡片后添画，为幼儿的创编留下完好的视觉印象。2、学习仿编这一环节中我通过生动的语言示范仿编：“如今老师要把大家说的这些东西都编进儿歌里……”，让幼儿更加明确诗歌的句式，知道仿编时每一句的前半局部不变，只要改动后半局部就可以了，这样为幼儿的下一步自由创编奠定根底。3、分组讨论，自由创编引导幼儿自由组讨论，以强带弱、大胆创编，在讨论过程中，我根据详细情况随机指导，针对幼儿提出不同要求，成为他们的合作者。让幼儿乐于尝试，乐于合作，充分体验创作的乐趣，培养幼儿独立自由、大胆构思的好习惯。4、集体交流在幼儿个别自由交流后，为幼儿提供充分展示自己的时机，请他们在集体面前朗读自己编的诗歌、诗句，并组织其他幼儿学习优秀诗句，这样进一步调动幼儿情绪，使活动在高潮中完毕，让他们在轻松的气氛中得到最大限度的开展。三、自我评价本次活动我根据“开发幼儿潜能，培养完好幼儿”的整合幼儿教育理念，遵循本班幼儿的实际情况，以支持者、合作者、引导者的身份，科学地设计了直观、操作、探究、尝试、讨论、兴趣性游戏等多种教学形式，创造条件，使每个幼儿都积极主动地参与到活动中来，尊重理解幼儿，使幼儿主体潜能得到最大限度的发挥，让幼儿在轻松愉快的气氛中得到开展。附资料：家蓝蓝的天空是白云的家，密密的树林是小鸟的家，绿绿的草地是小羊的家，清清的河水是小鱼的家，红红的花朵是蝴蝶的家，快乐的幼儿园是小朋友的家。幼儿园说课稿篇6一、教材我设计的小班数学活动《饼干商店》，是根据新公布的《幼儿园教育指导纲要》的要求，选择了合适本班幼儿年龄特点，学____点的活动内容，在面向全体幼儿的同时，注重了幼儿的个别差异，促进不同程度幼儿的开展。在活动内容的选择上，注意了数学知识的系统性，符合幼儿的认识规律和智力开展程度，注意了各局部知识之间的有机联络和配合。二、教法我根据活动的内容，幼儿的年龄特点;数学知识具有抽象性和严密的逻辑性的特点;并考虑到数学学科的特点;幼儿的认知特点，选择了利用游戏来激发幼儿学习的兴趣和求知欲，通过操作法、游戏法、引导发现法，来调动幼儿学习的积极性，使幼儿能主动进展学习。三、活动目的在制定活动目的时根据公布的《幼儿园教育指导纲要》对数学领域的要求，结合本班幼儿的年龄特点，注重培养幼儿的学习兴趣，注意了面向全体、因人施教的原那么。四、活动准备在活动的准备材料中，我多项选择择用过的饼干盒、奶盒、冰棍杆废旧物做教具，做到就地取材。幼儿使用的小筐、图形片等符合卫生和平安的要求的材料的选择上，根据活动内容和幼儿的承受才能选用教具。另外，在教具的使用中引导幼儿观察、考虑，逐步从详细形象向抽象概括的方向过渡。五、活动过程(一)开场局部根据小班幼儿的学____点，让幼儿在情境中活动。活动开场，以开饼干店的形式引起幼儿参与活动的兴趣，先让幼儿观察自己的图形片，请幼儿说说有些什么样的饼干，而不是请幼儿说说有什么形状的饼干。这样，可让幼儿从饼干的形状或颜色两方面作出不同答复，接着，引导幼儿从这两方面观察图形标记。(二)根本局部以“分饼干”、“买饼干”、“送饼干”这一系列游戏情节串连教学过程，激发了幼儿的学习