《小松鼠找花生》优秀的教学设计

《小松鼠找花生》优秀的教学设计

《松鼠》教学设计篇一

教学目标：

1、有感情地朗读课文，理解课文内容，感受松鼠的可爱以及一家对松鼠的宠爱之情。

2、学习“巧设悬念”的写作方法，感受本文语言上的特点。

教学重难点：

感受松鼠的可爱以及一家对松鼠的宠爱之情，感受本文语言上的特点。

课前预备：

PPT课件

课时支配：

1课时

教学过程：

一、学习字词，整体感知课文

师：同学们已经预习了课文，老师先请同学们一起读词语。

1、呈现词语，一起读。

大柜顶上鹿角上烟囱里

贮存晾晒垫窝

哈哈大笑哭笑不得空落落

2、读着读着，你发觉了什么？

预设：第一行是地点、其次行动作、第三行心理活动

3、谁能依据这些词语，概括地说说松鼠在我家做的三件事以及家人的反应？

①松鼠在我家大柜顶上贮存冬粮，惹得爸爸哈哈大笑。

②松鼠在鹿角上晾晒蘑菇，让我们全家哭笑不得。

③松鼠不见了，我们心里空落落的，后来发觉它在烟囱里垫窝呢。

随机板书：储存冬粮晾晒蘑菇烟囱垫窝

4、谁来说说，这是一只怎样的松鼠呢？

二、呈现片段，激起问题意识

师：可是，在布封的笔下，他是这样描写松鼠的：

1、呈现《松鼠》片段

它们在树上做窝，摘果实，喝露水，只有树被风刮得太厉害了，才到地上来。在平原地区是很少看到松鼠的。它们不接近人的住宅，也不待在小树丛里，只喜爱住在高大的老树上。

……

它们是非常警觉的，只要有人触动一下松鼠所在的大树，它们就从树上的窝里跑出来躲到树枝底下，或者逃到别的树上去。

2、引导质疑

读了这两段文字，此时你有什么想问的？

（预设：为什么我们家的松鼠不怕人呢？）

3、对啊，同样是松鼠，为什么我们家的松鼠不怕人呢？毕竟是什么缘由呢？让我们带着问题，走进课文，走进课文描写的这三件事。

三、品读词句，释疑……

1、同学自读课文。

五班级语文上册《松鼠》优秀教学设计篇二

教学目标：

1、有感情地朗读课文，理解课文资料。

2、了解松鼠的形状特点和生活习性，激发同学宠爱动物的感情和爱护动物的意识。

教学重点：

了解松鼠的形状特点和生活习性。

教学难点：

学习按必需挨次及抓住特点观看的写作方法。

课前预备：

1、《松鼠》课件。

2、让同学画松鼠的形状。

3、松鼠头饰及图片。

教学过程：

一、复习：

这节课我们要连续学习《松鼠》，在学习之前，我们先来开一开小火车。

二、讲授新课：

（一）松鼠的形状

透过上节课的学习，我们明白松鼠是一只漂亮的小动物。此刻，请你们把这只漂亮的小动物请出来，跟小组的同学介绍它的形状。

1、看图说说这只漂亮的小松鼠。

2、出示第一段，完成练习。

恩，真棒！按从上到下的挨次，向我们介绍了一只可爱的小松鼠，你们想不想明白松鼠有哪些生活习性？

（二）松鼠的生活习性

1、自读课文第2—4自然段，找一找松鼠的生活习性。

2、谁来说说，从哪几个方面介绍了松鼠的生活习性？

汇报：活动、住、吃。

3、同学们都很仔细看书，一下子就把松鼠的生活习性找出来了。此刻，请你选取你最喜爱的一方面，自己学习一下，再和同桌沟通。

（1）其次自然段

找来中心句、三种活动状况：受干扰夏夜白天

（2）第三自然段

1、找出表示挨次的词语

用“先……再……然后……还……”说一句话。

2、找出表示动作的词语

（3）第四自然段

1、表演：比动作（松鼠怎样吃东西）

2、三个“它们”各指什么？

三、观赏图片

是啊，松鼠是一只可爱的小动物，在我们身边，也有很多可爱的小生灵，让我们一齐来观赏吧！

（播放：动物图片）

1、说一说，你最喜爱哪种动物？为什么？

2、想不想仿照《松鼠》的写法？

3、让我们一齐来回顾一下，是怎样写出松鼠的可爱、机智。

四、布置作业

回家后，请同学认真观看自己喜爱的一种动物，仿照《松鼠》的写法，写一篇作文。

教学反思：

《松鼠》是北师大版三班级下册“可爱的小生灵”中的一课，本课为其次课时，这篇课文生动形象地描述了松鼠的形状特点和生活习性，表达了对动物的宠爱之情、

1、形状特点：

课前先布置同学画松鼠，用一两句话介绍松鼠的形状，然后利用课堂时间让同学看图说一说松鼠的形状，使同学的头脑中构成清楚的松鼠形象，懂得介绍动物形状要按必需的挨次。

2、生活习性

松鼠的生活习性包括三个方面，我让同学自由选取最喜爱的一方面来学习，再结合多媒体课件，让同学进一步体会松鼠的可爱。

如：松鼠搭窝这一环节，同学透过自读课文，找出表示挨次的词，再此鼓舞他们用这些词说一句话，这样既贴合同学的熟悉规律，并能让同学学以致用。

最终，让同学观赏动物，回顾松鼠的写法，总结全文。

上完这堂课，我觉得有很多不足之处，如：

松鼠活动这一环节，同学透过自学能找出松鼠活动的三种状况，结合多媒体观看三种状况下松鼠活动的图片时，应让同学说说画面的资料，训练他们口头表达潜力。同学观赏动物前，如能引导同学解读（观看、说、想象）使同学对动物有了初步的了解，或许效果会更佳。

《松鼠》教学设计篇三

【学习目标】

１、熟悉“聪、活”等11个生字，会写“更、以”等６个字。

２、正确、流利、有感情地朗读本课，并能复述这个童话。

３、感受文中美的因素，培育环保意识，使同学情愿参与植树活动或树木认养活动。

【教学过程】

第一课时

一、激趣导入

１、猜谜语：

脑袋圆圆、眼睛圆圆，满身绒毛，尾巴像伞。

２、板书课题，指导读题：

松sōng是平舌，鼠shǔ是翘舌。

３、看了课题，你有什么问题吗？想知道什么呢？

二、熟读课文，初步感知

１、听老师读：

同学们边听边想你知道了什么？

２、同学自由朗读课文，要求：

读通读顺。老师巡察，相机指导。

３、朗读反馈指导。

三、自读感悟

１、练读自己最喜爱的部分。

２、汇报沟通：

⑴指名读第一段：

说说读这段时是什么心情，怀着这种心情朗读课文。

⑵谁喜爱其次段？指名读：

留意读出思索的语气。

⑶谁喜爱第三自然段？说说读第三自然段时是什么心情。用担忧的语气朗读课文：

生试读──师指导──师范读──生练读──指名读──齐读。

⑷指名读第四、五、六自然段：

指导同学观看插图想象，并读出喜悦的语气。

⑸其实每一段都很美，课文缺了哪一段都不是一篇完整的文章。让我们捧起书，从头到尾有感情地读一遍。

四、实践活动──“画将来”

１、学了这篇文章，你喜爱小松鼠吗？为什么？

２、小松树埋下的松果已经长出了一棵棵挺立的小树，请大家用画笔让小松树章得更加高大吧。

其次课时

一、认字

１、初步感知：

⑴出示生字词：

聪慧、活泼、突然、刺眼睛、假如、办法、总有一天、以后。

⑵自由认读：

不会的看拼音，也可问同学。

⑶同桌之间检查。

２、巩固练习：

⑴给带点字交个伴侣，组成新的词语。

⑵认读生字练习：

全体同学把卡片摆放好，老师或同学读生字，全体同学赶快从卡片中找到生字并举起来。

⑶嬉戏：

①编、猜字谜。

②“才智博士送信”：

先将字（词）卡发给部分同学，老师语言描述，拿到该卡的同学把字卡送给老师。

二、写字

１、示范引导：

⑴出示6个要求会写的生字：

引导观看这些字在田字格的位置。

⑵老师范写：

同学认真每一笔在田字格的位置。

⑶讲解要点：

“心字底”的写法：

不要把“卧钩”写成“竖弯钩”；“意”中的心字要比“总”中的心字更扁一些。

“更”字的关键一笔是“竖撇”，肯定要先“竖”后“撇”，而且要从竖中线起笔，穿过日字开头拐弯。

“以”字的其次笔点在竖中线上，最终一笔是点，不是捺。

“后”字中消失了两个撇：

“平撇”和“竖撇”，平撇要写平，竖撇要先竖后撇。

２、同学临写，老师巡察：

⑴要求同学临一遍、对比一下，找到不好的地方，再观看前边的范字，看准后再临写。

⑵老师巡察，发觉姿态、书写等问题准时订正。

《松鼠》教学设计篇四

一、教材简析

这篇童话故事语言清爽明快，情节生动，引人入胜，深受儿童宠爱。故事以一只可爱的小松鼠埋松果的行为告知孩子们植树造林、维护生态平衡的重要性。课文第2、3、4自然段通过小松鼠的心理活动:惑一一担忧——想出好办法，渗透了植树造林回报自然的观念。行文细腻真实，语气天真可爱，贴近童心，适合朗读感悟，情中悟理。结尾部分的两句话描述了羡好的愿望:小松林长成了茂密的松林。老师要引导同学绽开想象之翼，感受松树林的漂亮，以及小动物们的欢乐。

二、学习目标

1、把握本课的生字新词，运用分解字法、看图想象、句式练说等方法引导同学理解“聪慧”、“光秃秃”、“总有一天”、“办法”等词的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、初步感受人与自然的和谐依存关系，感受回报自然、植树造林的重要性。

三、教学重难点

重点：识字、写字和朗读。

难点：引导同学在朗读中体会聪慧的小松鼠敬重自然规律，边摘松果边埋松果的正确做法，感受人与自然的和谐。

四、课前预备

课件、生字卡片

五、课时支配

两课时

六、教学流程

第一课时

一、谈话激趣

1、小伴侣好，仔细看老师写一个词儿，你熟悉吗？（板书:聪慧）指名读，齐读。

聪慧的小伴侣身上有四件宝，你知道吗？

2、你们看，（老师边描“聪”字边描述）小耳朵用心听，小眼睛认真看，用口说，专心记。用这种方法记字，也很好玩吧！

3,今日，就是比比哪些小伴侣这四件宝用得好，有信念吗？用你专注的目光告知我。我借用的这种谈话方式可能是第一次，同学觉得很突然，有点不知所云，但是这句小口诀使得同学对“聪”字印象深刻，对识字方法也有了新的熟悉。

二、猜谜入题

I.今日，就让我们去熟悉一位聪慧的小伙伴，请看（课件:头像小老鼠，尾像降落伞，常在树上住，忙着摘果子。）自己读一读。

2、谜底就是——（板书:松鼠）对，谁来亲切地叫叫它的名字？

3,你知道松鼠最喜爱吃什么吗？（板书:松果）那好，就让我们一起观赏一下松果的图片。（课件出示松果图片。）

4、师小结:是呀，松果是松鼠的美味佳肴，（板书:和）齐读课题

三、初读课文，学习生字

1、那松鼠和松果之间还藏着什么小隐秘呢？请打开书本绲页，自由朗读课文，把生字读正确，把课文读通顺。

2、沟通词语和句子。

（1）自由读轻声。

（2）指导读准“摘松果”，“栽松树”，留意区分平翘舌音。

（3）读生词:突然、眨刺眼睛、假如、总有。

（4）范读句子，留意停顿。指名读好长句子。齐读句子。

这段教学过程所用时间较久，“摘松果”、“栽松树”都是难读词，课文也有许多长句子，用课件出示并用“”隔开，同学在提示下读得通顺整齐多了。

3,指名分节读课文。(随机正音:活泼、以后、办法、几场。

（一）缘起“摘松果”，学习第1自然段

1、导人:小伴侣，小松鼠跟我们打招呼呢:“嗨，大家好，今日阳光明媚，我要去大森林摘松果，一起去吧！”

2、那我们也去看看吧！请大家自己来读读课文的第1自然段。

（课件:松鼠聪慧活泼，学会了摘松果吃。他高兴奋兴地走进了大森林，摘了一个又一个。每个松果都那么香，那么可口。）

3、假如用一个词儿来形容小松鼠此时的心情，你们觉得是什么？（高兴奋兴）

同学喜爱用自己的语言来形容“快乐”“兴奋”，我提示：书上是用了什么词语来形容？同学立刻就领悟了。我再让他们比较“兴奋”和“高兴奋兴”的语气程度，孩子们都觉得用高兴奋兴更好。

4、小松鼠为什么那么兴奋呢？小伴侣就把自己当做这只欢乐的小松鼠，再来读读这段话，信任你们肯定会有收获的。

5、师生口语沟通:

师:早上好，小松鼠，你今日为什么那么兴奋啊？

预设:

生:我聪慧活泼，学会了摘松果吃。

生:我摘了一个又一个的松果。（指导朗读这句话。）

在理解“一个又一个”时，我问“究竟是多少个”，有同学说是“两个”，有同学说“许多个”，黄晨说：松鼠始终吃始终吃，想吃多少就吃多少，不止两个。”我表扬了他的说法，再让同学说一说像“一个又一个”这样还能用其他的数量词说吗？深思说“一本又一本，我看书看了一本又一本。”

生:每个松果都那么香，那么可口。（指导朗读这句话。）

6、有感情地齐读第1自然段。

（二）移情“想松果”，学习第2、3自然段

1、导人:小松鼠吃着吃着，突然，他想到了什么，不由皱起了眉头。小松鼠毕竟在想什么呢？请大家细细品读课文的第2、3自然段。

2、沟通句子。（课件出示:假如光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！）

3、换词比较:这儿的“光”指的是什么？再把“只”放进句子中来读一读⊙

4、图文并茂，创设情境，感悟理解“总有一天”。

假如光摘松果，不栽松树，森林会发生怎样的变化呢？请看:（音乐声中老师描述:原来这儿是一片茂密的松树林，可是，十年以后，松树，二十年以后呢，松树___,那么，总有一天___。）

5,句式铺垫，畅谈感受。

现在谁能看图来说说呢？

6、想象说话，理解“光秃秃”。

一天又一天，一年又一年，没有了松树，没有了森林，只剩下一座怎样的山？（读词卡:光秃秃）刀阝光秃秃的山就是怎样的山？7.假如你就是小松鼠，一想到以后处处光秃秃的，你又会担忧什么？

8、沟通句子:（课件:小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠，他们吃什么呢？到哪儿去住呢？）

9、“他们”指的是谁？指导读好这个问句。

10、小伴侣，现在来说说，小松鼠心里真正担忧的是什么？能用白己的话来说说吗？

11、小结齐读:这真是一只聪慧的松鼠，吃着眼前的松果，心里却想到了将来的生活，真了不起！一起来读2、3自然段。

（二)理解“埋松果”(感悟第4自然段）

1、聪慧的小松鼠眨刺眼睛，想出了一个好办法，引读句子:每次摘松果，吃一个，就在土里埋下一个。

2、原来，聪慧的小松鼠不但学会了摘松果，而且学会了埋松果。（板书:埋）

3、师生反复引读中心句。师:小松鼠叉来摘松果了，它心里牢记着哥哥的话——

生:“每次摘松果，吃一个，就在土里埋下一个。”

师:小小松鼠也来摘松果了，它心里牢记着爸爸的话——

生:“每次摘松果，吃一个，就在土里埋下一个。”

师:小小小松鼠也来摘松果了，它心里牢记着爷爷的话——

生:“每次摘松果，吃一个，就在土里埋下一个。”

这段设计让同学在趣味中读课文中的重点句“每次摘松果，吃一个，就在土里埋下一个。”，又理解了“小松鼠”“小小松鼠”“小小小松鼠”指的是松鼠的后代子孙。