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中国心理健康教育伦理问题综述摘要：制度的存在与其背后蕴涵的伦理存在相适应。由此入手，通过探讨中国学校心理健康教育的伦理问题，可以对完善学校心理健康教育工作原则和制度起到不可估量的作用。从《乐记》中演化而来的伦理一词是人类社会制度的形成之本，作为学校心理健康教育起步较晚，制度未完善的国家，我们需要认清自己的特点，分析中国自己的伦理根源，建立合适的、正确的的工作准则，解决学校环境下心理健康工作的难题。关键词：心理健康教育；伦理；制度准则伦理这个词在中国最早来源于《乐纪,通伦理者也。而在美国,是从概念角心理咨询是一项职业性的由心理咨询师协助求助者解决心理问题的在开展学校心理咨询和辅导活动过程中所应当遵守的行为规范和道德原则[1]。一、国外相关理论1953年，美国心理治疗与咨询者专业学会制定了第一部专业心理伦理学法典“心理学工作者的伦理学标准（下文简称伦理学标准。这612年中所处理的投诉结果，其中大部分[2]。1992美国心理协会）APA所有会员，至今仍然受到[3]。但是由于这一规范缺少法律的强制性，其主要约束力来自于道德伦心理学工作者的调查结果显示，大多数(57%)心理学工作者不同程度有给予合理的警告6；与来访者建立非性的双重关系6；与来访者发生性关系9）拒绝报告来访者的童年虐待史21；非法泄露保密资料（21%。他们认为如果不这样做将会伤害来访者的[2]。二、中国学校心理健康教育伦理现状（1992（1992）及各个地区或学校根据自身情况自行制定了相关的“咨询员伦理准则2007（ChinesePsychologicalsociety)对外发布了《临床与明确了相关工作的核心理念和专业责任，它包括：专业关系，心理测量与评估，教学、培训与督导，研究和发表，隐私权与保密性，职业[4]。[1]。其具体表现如下。理咨询过程中漏洞百出。片面化轻视化知半解，往往忽视。教师化工作者也存在对自己道德要求的认知上的混淆。三、学校心理健康教育伦理的内容[5]。尊重学生的权力和利益使学生受益学生的幸福与发展是学校心理健康教育工作者的最高和最终目标。所以，让学生从中受益就是学校心理健康教育工作者的专业伦理之一。这就意味着要去鼓励学生从各个方面全面的认识和肯定自我，能勇敢面对挫折，并合理调节自己的情绪，从而制定出新的人生目标，发现自身存在的潜能，努力完善和超越自我。无伤害对来访者的人格尊严、政治信仰、思想感情、学习工作、兴趣爱好等各方面不造成伤害。,才能随时准备好采取必要的处理措施。总之，咨询师在遇到特殊情况时，在坚持保密原则，保护来访者的利益的同时，也要注意保护自己。一旦遇到自己拿不定主意的事情，应向专业同行请教。作才能顺利进行与完成。参考文献：卓潇,姚本先,等.学校心理咨询伦理现状的质性研究[J].:,2011,(2).张爱莲,钱铭怡,姚萍.的比较[J].,2007,(1).赵静波,季建林.美国心理治疗和咨询的伦理学规范及其管理[J].,2003,(4).姚本先学校心理健康教育新论[M].北京高等教育出版

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