《维生素c的故事》教学反思

《维生素c的故事》教学反思

《维生素c的故事》教学反思6

一、教学目标

1、学会本课的10个生字。正确、流利有感情的朗读课文，初步把握课文的内容。

2、熟读课文，了解维生素C的发觉过程，懂得任何制造都离不开细心地观看与实践。

3、在朗读中感受体验哥伦布情感的变化，明白其变化的缘由；能运用文中的语言或自己的语言复述故事。

二、教学重难点

教学重点：

1、了解维生素C被人们发觉的过程。

2、感受哥伦布心情的变化，明白其变化的缘由。

教学难点：

1、了解维生素C的发觉过程，懂得任何、制造都离不开细心地观看与实践。

2、能运用文中的语言或自己的语言复述故事。

三、教学评价设计

1、在整体感知环节，借助预习单，了解同学尤其是学困生识、写生字以及正确、流利读书的状况。

2、在精读感悟环节主要实行读中感悟来达到体会人物心情的目标。在这一环节，引导同学找中心句，找关键词来把握课文的主要内容。通过多种形式的读书、圈画、解释、沟通等形式自读自悟，培育了同学的自学力量。

3、通过拓展作业，扩高校生的学问面，激发同学对科学的喜爱。

4、整个学习的过程中，关注同学的情感体验，关注同学的自主学习、合作学习，并准时作出评价。

四、教学预备：

1、同学：仔细读课文，完成预习单。

2、老师：查看同学预习单。

课件

五、教学时间：2课时

六、教学设计

第一课时

环节一、整体感知------初读感知，整体把握

（一）、板书课题，导入新课

1、齐读课题，质疑课题。

读了课题，你想提出哪些问题？（质疑课题，培育同学动脑的习惯，激发同学从文中查找答案的欲望。在这一环节，老师可以依据同学提出的问题，有共性的、重点的作为学习的目标，如：维生素C是什么东西？它有什么作用？它是怎么被发觉的？谁发觉的'？等。而其他一些简洁的能立即做出回答的则准时回答。）

2、同学们真会提问题。爱动脑筋、爱思索是个很好的学习习惯，好多的创造、创作就是在这些不经意的提问、思索，进一步探究讨论后得到的。

（二）、检查预习

出示预习单：

1、检查生字，指名读，说说你是怎么识记这些生字的。（针对同学的识记状况准时作出评价。其中，重点指导“乏、适”的写法，捺要长一些。）

2、积累词语。

路程缺乏艰苦浑身无力

物资适量危急又惊又喜

指名读，

齐读。

（三）、初读课文，整体感知

1、指名分段读课文，读通、读顺。

想一想每一段都讲了什么？

2、沟通初读理解。

通过读课文，课前提出的问题你解决了哪些？（同学大体沟通自己的读书收获，不必做细致的分析。）

沟通哥伦布的有关资料，齐读第一自然段。

3、默读课文，说说课文主要讲了什么事情？（在多读课文、了解每一部分内容的基础上引导同学概括课文的主要内容，初步整体感知课文。）

环节二、部分理解-----精读感悟，重点突破。

（四）、品读课文，理解航海生活的“艰苦、危急”

1、课文时围围着哪句话写的？（那时、航海生活不光非常艰苦，而且布满危急。------引导同学明白这是对航海生活总的感受和评价，全文也是围围着这句话来写的。）

这句话中关键词是什么？（艰苦、危急）齐读这句话。

2、小组合作探究

先用笔在文中画出有关语句，并在旁边作解释。小组内争论：哪些句子写出了航海生活的艰苦？哪些句子写出了航海生活的危急？说出你的理解。

3、沟通并读书推动读懂：

（1）体会“艰苦”

出示：船员们在船上只能吃到黑面包河咸鱼。

“只能”是什么意思？说明什么？

指导朗读，要重读“只能”（引导同学理解船员们食品的单一，为下一步理解得“怪病”的缘由及治疗的方法作下铺垫。）

同学们想一想除了食物的单一，可能还有什么艰苦？（鼓舞同学绽开想象，进一步体会航海生活的艰苦。）

（2）体会“危急”

出示：最可怕的是在航海期间很简单得一种怪病，病人先是感到浑身无力，走不动路，接着就会全身出血，然后渐渐地死去。船员们都把这种怪病叫做“海上凶神”。

“海上凶神”是一种什么样的病？得了这种病会怎么样？

“最可怕”说明白什么？

“先···接着···然后···”写出了这种怪病的发生和进展过程。练习用“先···接着···然后···”写一句话，来表现事情的先后挨次。

指导朗读，读出“海上凶神”的可怕。（通过理解“海上凶神”的可怕体会航海生活的危急。）齐读这句话。

其次课时

环节二、部分理解-------精读感悟，重点突破

（一）复习导入

1、听写生字词语

“路程、缺乏、艰苦、浑身无力、物资、适量、危急、又惊又喜”同位相互订正。

2、齐读课文一、二自然段。

3、老师总结导入：哥伦布带领的船队在大西洋上乘风破浪，远航探险。生活特别艰苦，只能吃到黑面包和咸鱼；而且很简单得“海上凶神”的怪病。那么这种怪病和课题中的“维生素C”有什么关系呢，这节课就让我们走近哥伦布，跟随他一起去经受一次危急而又难忘的奇迹之旅。（这些导语，意在激发同学的阅读期盼，以达到“未成曲调先有情”的效果，为下面的学习奠定好基础。）

（二）精读课文3---6小结，体会哥伦布心情的变化。

1、同学们自读课文3-6自然段，边读边画出描写哥伦布心情变化的有关词句。用“先···然后···最终···”说说哥伦布心情的变化。

2、精读每一小节，小组内说说哥伦布心情变化的缘由。

哥伦布的心情先是（）由于（）；接着他的眼里噙着泪水是由于（）；然后（）是由于（）；最终（）那是由于（）。（老师可以利用这些填空关心同学理清哥伦布心情变化的过程以及变化的缘由。）

3、沟通引导，并指导朗读。

（1）出示：望着四周一片茫茫的海水，哥伦布的心情非常沉重。

为什么“心情非常沉重”？（联系其次自然段得这种怪病的可怕，来理解哥伦布在遇到这种怪病时的忧心忡忡、茫然无助的简单心情。）

指导朗读第3小结。

（2）是什么缘由让哥伦布眼里噙着泪水呢？假如你是哥伦布，此时你会怎么想？（联系上文绽开想象，体会哥伦布心中对这些得病船员主动要求留在荒岛的感动和无可奈何。）

（3）几个月过去了，哥伦布的船队成功返航了，为什么他的心情却越来越沉重了呢？（引导同学理解这次探险胜利得来的不简单，是用十几个船员的生命换来的，体会哥伦布难过欲绝。）

练习用“越来越···越来越···”写话。

指导感情朗读，感受哥伦布的哀思欲绝的心情。

（4）体会“又惊又喜”

是什么让“哀思欲绝”的哥伦布变得又惊又喜的？

指导分角色朗读感受哥伦布的惊异万分、欣喜若狂的感动心情。

（三）品读维生素C的发觉

假如你听了那些得了怪病的船员的话你会想什么？哥伦布是怎么想的？怎么做的？

1、默读7、8自然段。

从中你了解了什么？

2、简洁沟通维生素C的有关资料。

3、指名读这两小结，揭示维生素C的发觉。

“一···就···”说明什么？

谈谈此时你对哥伦布又有了什么样的熟悉？（在这一环节主要是以读为主，读远航结束时哥伦布的想法和做法，来体会哥伦布急于揭开隐秘的迫切心情，并从中懂得在生活中遇到惊奇的事情要擅长思索，多问几个为什么，提出有价值的问题，问题往往是新发觉的开头。）环节三、回归整体-----积累拓展，读写训练

（四）总结全文，揭示主题

1、小结：哥伦布得知那些留在荒岛上的船员活下来的缘由后，并没有停止探究，而是急迫地把他的疑问告知了医生，最终才发觉了维生素C。这就说明白很多科学的新发觉都是在生活实践中经过细心观看、反复讨论才获得的。

2、探究哥伦布的航海和维生素C有什么关系。

（引导同学明白是哥伦布在航海的过程中发觉野果子中有可以抗“海上凶神”的维生素C，所以本课看似写航海生活实是写维生素C的发觉过程。）

（五）作业

1、这个故事讲给家人听或者用自己的语言或书上的语言把这个故事复述下来。

2、收集维生素的有关资料办一期“维生素家族”的黑板报。

板书设计:

18、维生素C的故事

艰苦黑面包、咸鱼食品单一

危急“海上凶神”（坏血病）缺少维生素C

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