2023年《金属的化学性质》说课稿(3篇)

2023〔通用2023〔通用3〕《金属的化学性质》说课稿1一、教材分析1、教材的地位与作用1、教材的地位与作用《金属的化学性质》是九年级化学第八单元课题《金属的化学性质》是九年级化学第八单元课题2的内容，还能为后面学习酸、碱、盐打下良好的根底。还能为后面学习酸、碱、盐打下良好的根底。2、教学目标2、教学目标心理特征，我确立以下三维教学目标：〔1〕学问与技能①、知道铁、铝、铜等常见金属与氧气的反响。①、知道铁、铝、铜等常见金属与氧气的反响。些与日常生活有关的问题。〔2〕过程与方法〔2〕过程与方法关信息。信息进展加工。信息进展加工。〔3〕情感、态度与价值观学精神、培育学生学习化学的兴趣。义观点，使学生保持和增加对化学现象的古怪心和探究欲。义观点，使学生保持和增加对化学现象的古怪心和探究欲。3、教学重难点属活动性挨次解决生产、生活中的实际问题。二、教法分析二、教法分析生动好玩，优化课堂，课堂效果也会到达最正确。承受如下教学方法：以试验探究为主线，结合使用启发法、归纳分析法、多媒体关心教学法。目的在于培育学生的动手、动脑的生动好玩，优化课堂，课堂效果也会到达最正确。三、学法分析验法、归纳总验法、归纳总息进展加工、处理的力量。息进展加工、处理的力量。四、教学过程〔1〕创设情境、温故导具总是比铁器保存得完好，而且年月比铁器早，你知道为什么具总是比铁器保存得完好，而且年月比铁器早，你知道为什么吗？以科学事例创设情景，活泼课堂气氛，提高学生的留意力，中无处不在，预示着本课题的重点。中无处不在，预示着本课题的重点。〔2〕活动探究，探究知〔2〕活动探究，探究知①、金属与氧气的反响从而得出这两种金属的活动性挨次。从而得出这两种金属的活动性挨次。呢？为什么？这样使学生能利用金属与氧气反响的难易和猛烈程度不同查和反响学生的学问把握和运用状况。查和反响学生的学问把握和运用状况。②、金属与酸的反响【探究一】：在4支试管中分别参加5ml的稀盐酸，再依次。选用哪种金属最好？选用哪种金属最好？突破难点。突破难点。③、金属与盐溶液的反响③、金属与盐溶液的反响【探究二】：金属与金属化合物溶液的反响学生分组试验，通过教师的启发，学生书写化学方程式。【设置争论】：由试验〔1〕AlCu〔2〕、〔3〕能否比较三种金属的活动性强弱呢？学问的同时获得成就感。学问的同时获得成就感。实结论，进而给出常见金属的活动性挨次及其用途。实结论，进而给出常见金属的活动性挨次及其用途。④、置换反响体验学习的乐趣。沟通争论，归纳小结【提问】：谈谈这节课的收获，还有何疑问？困惑，拓展了思维。作业必做题：P14必做题：P144、5选做题：P147选做题：P147《金属的化学性质》说课稿2节课。各位评委教师大家好：节课。一、教材分析：1、本节在教材中的地位和作用：1、本节在教材中的地位和作用：培育学习力量，同时使他们获得学问。2、教学的重点和难点：2、教学的重点和难点：1〕重点：通过试验探究生疏金属活动性的挨次1〕重点：通过试验探究生疏金属活动性的挨次2〕难点：运用所学学问解释生活中的一些现象2〕难点：运用所学学问解释生活中的一些现象二、教学目标：学目标为：学目标为：1、学问与技能:通过试验探究金属镁.铝、锌.铁.铜的化学1、学问与技能:通过试验探究金属镁.铝、锌.铁.铜的化学能用它解释生活中的一些现象。教材处理：首我提出一个与日常生活有关的问题-“买的2、过程与方法:进一步学习试验探究,培育观看.归纳力量.教材处理：首我提出一个与日常生活有关的问题-“买的养成严谨.求实的科学态度,培育学生的创精神。养成严谨.求实的科学态度,培育学生的创精神。3、情感态度价值观:通过对金属的活动性的探究,激发学生3、情感态度价值观:通过对金属的活动性的探究,激发学生三、教材处理与学法指导：时提出的问题。学法指导：1.我个人认为本课题的教学重点应放在对金属活动性挨次1.我个人认为本课题的教学重点应放在对金属活动性挨次2实际问题的力量。33些试验事实的根底上分析得到的。探究分三步进展：(1)从金属较弱。(2)从一种金属能否把另一种金属从它的化合物的溶液中则这种金属比另一种金属活泼。(3)经过了很多类似试验的探究过程，人们归纳和总结出了常见金属的活动性挨次：过程，人们归纳和总结出了常见金属的活动性挨次：4.为了让学生感受金属活动性挨次在工农业生产的重要应4.为了让学生感受金属活动性挨次在工农业生产的重要应铜溶液这一案例”。让学生感受到化学就在身旁。四、课堂教学设计：四、课堂教学设计：本节课我设计了六个环节来完成我的教学：本节课我设计了六个环节来完成我的教学：分别为一、复习-激趣、二、创境-设疑、三、操作-体验、三、操作-体验、四、争论-深化、四、争论-深化、五、小结-反思、六、实践-应用。六、实践-应用。具体过程如下：具体过程如下：〔一〕复习-激趣〔一〕复习-激趣〔二〕创境-设疑节的学习。〔三〕操作-体验〔三〕操作-体验本课的第一个分组探究试验。本课的第一个分组探究试验。探究试验一、镁条、铁丝、铜丝分别与氧气反响。探究试验一、镁条、铁丝、铜丝分别与氧气反响。验现象等进展认真的比照和分析，为什么镁条在空气中就能点燃，燃烧时发出刺眼的白光；铝箔要加热后，放入氧气瓶中才出火柴也无法烧。这样学生就很简洁得出这四种金属的活泼性是火柴也无法烧。这样学生就很简洁得出这四种金属的活泼性是MgFeCu。同时，也让学生再次了解科学探究的一般步骤和方法。并得出可以依据金属与氧气反响的难易程度或者反响现象的剧烈程度推断金属的活泼性，然后出示两道思考题让学生争论。近，溶液浓度要统一，反响时间也应当全都。探究试验二、A:镁、锌、铁、铜与稀盐酸的反响探究试验二、A:镁、锌、铁、铜与稀盐酸的反响探究试验三、B:镁、锌、铁、铜与稀硫酸的反响探究试验三、B:镁、锌、铁、铜与稀硫酸的反响〔四〕争论-深化〔四〕争论-深化写正确的化学方程式。写正确的化学方程式。总结出五种金属的活动性挨次：MgZnFeCu。总结出五种金属的活动性挨次：MgZnFeCu。1、大多数金属能与稀盐酸或稀硫酸反响；1、大多数金属能与稀盐酸或稀硫酸反响；2、可依据金属是否与稀盐酸或稀硫酸反响或反响的猛烈程度推断金属的活动性强弱的共同点：的共同点：1、反响物和产物都只有两种2、反响物是单质和化合物，产物也是单质和化合物；引出置换反响的概念与特点和表达式引出置换反响的概念与特点和表达式3.接着让学生连续完成探究试验四、3.接着让学生连续完成探究试验四、据之一。那请各小组同学用以下试验用品分别争论设计试验方案，引导学生分析试验现象，得出试验结论。案，引导学生分析试验现象，得出试验结论。主要试验有：1主要试验有：1、铝丝浸入CuSO4溶液中；2、铁钉浸入Al2(SO4)3Al2(SO4)3;3、铁钉浸入CuSO44、铜丝浸入硝酸银溶液中，5、铜丝浸入硫酸铝溶液中。要求学生分析为什么铝丝浸入硫酸铜溶液中有红色物质析液有红色物质析出，浸入硫酸铝溶液中就没有红色的东西消灭了。分析以上反响的共同点，形成小组意见。液有红色物质析出，浸入硫酸铝溶液中就没有红色的东西消灭了。分析以上反响的共同点，形成小组意见。结论：局部金属能与金属化合物的溶液反响；可依据金属能不能把另一种金属从金属化合物的溶液中置换出来，推断金属活动性的强弱。换出来，推断金属活动性的强弱。〔五〕小结-反思〔五〕小结-反思点拨和归纳。板书如下：1、置换反响1、置换反响特点：单质＋化合物→单质＋化合物特点：单质＋化合物→单质＋化合物字母表示法：A+BC→B+AC2、金属的化学性质；〔1〕〔1〕O2〔2〕〔2〕HCl或稀H2SO4〔3〕局部金属能与金属化合物的溶液反响。3、推断常见金属活动性强弱的方法；〔1〕金属与氧气反响的难易程度。〔1〕金属与氧气反响的难易程度。〔2〕金属与酸反响的猛烈程度；〔2〕金属与酸反响的猛烈程度；〔3〕金属与能否与金属化合物的溶液反响；4、常见金属的”活动性挨次：充了两个案例。A案例、“酸菜鲜鱼汤”是藤桥“召君饭店”的“招牌菜”，请你分析一下这是为什么？请你分析一下这是为什么？B案例、同学们家里大多种有芒果树，每年芒果树修枝后，B案例、同学们家里大多种有芒果树，每年芒果树修枝后，0.2%的硫酸铜溶液。去年椰林村的王大力用铁桶配好农药后，其次天才喷药，结果觉察害虫没杀死，铁桶壁上铁桶壁上的红色物质是什么？铁桶壁上的红色物质是什么？真真确确感受到：“生活中有化学”。序探究活动能否成功的重要保证。序探究活动能否成功的重要保证。〔六〕、实践-应用本环节主要是指导学生设计试验鉴别金戒指、银戒指的真方面是回应解答课前学生的疑问。为避开学生设计试验的盲目本环节主要是指导学生设计试验鉴别金戒指、银戒指的真方面是回应解答课前学生的疑问。为避开学生设计试验的盲目金属铝假冒银戒指，主要是两者的外形颜色相像。《金属的化学性质》说课稿3要教学环节：要教学环节：一、金属与氧气的反响。二、金属与酸的反响。通过教学，我做了以下反思：通过教学，我做了以下反思：一、对教学目标的反思一、对教学目标的反思探究而探究，而是对初中学问的试验验证。探究而探究，而是对初中学问的试验验证。与黄金极为相像，一体的课堂教学。其次，对教学重难点把握上的反思我把金属与氧气的反响和金属活动性挨次确定为本节课的我把金属与氧气的反响和金属活动性挨次确定为本节课的教学方式方法的依据，也是教学活动的中心和方向。教学方式方法的依据，也是教学活动的中心和方向。二、对教学技能的反思二、对教学技能的反思布满热忱和感染力，能“抓住”学生的留意力。布满热忱和感染力，能“抓住”学生的留意力。主次，便于学生把握教学内容的体系、重点。与成功的试验进展比较，生成丰富的教学资源。三、对教学方法的反