伙伴教学设计

《搭档》教学设计

教材分析：《搭档》一文，主要讲述了发生在猎人马哈多和他搭档——猎狗和乌鸦之间故事。要让学生在学文过程中，感受到作为搭档。他们相互关心，和对彼此牵挂。本课应从两方面来把握故事，一是猎人马哈多和猎狗一起救助了一只受伤乌鸦。（体会搭档们在一起生活愉快）二是乌鸦帮猎人马哈多又救助了被困猎狗。（体会搭档之间关心，互助和牵挂）。“搭档”是了解课文最关键一个词。让学生从文本中，体会到搭档间相互关心和彼此牵挂，并思索，在生活中怎样结交朋友，怎样和朋友友好相处。知识与技能目标：1、正确认读文中5个要求认生字，会写11个字。2、正确流利有感情地朗诵课文，了解课文中讲了关于“搭档”哪些事。3、体会文中“搭档”间关心、牵挂与珍爱和生活中“搭档”间情谊。过程与方法目标：1、经过勾画重点语句，情感朗诵，来了解课文。2、激励学生与生活实际相联络，谈出自己体会。情感态度与价值观目标：经过了解课文，体会搭档之间相互关心和彼此牵挂，珍惜搭档之间情意，与搭档友好相处。课前准备：预习本课，了解大意，处理生字词，师准备生词卡片。教学过程：第一课时一、激情引入师：同学们，你们有自己好搭档吗？你们好搭档是谁？生：自由回答师：你们为何能够成为搭档？指名介绍师：小结。这节课，让我们一起来看看文中搭档之间发生了什么事？首先，让我们一起走进课文。二、细读课文，识记生字，提出要求1、借助字典用自己喜欢方式，认读文中生字、新词。把课文流利。2、标出课文自然段3、想一想，课文讲了一件什么事？三、检验自学情况1、出示生字卡片，检验学生认字情况。2、了解学生读文情况。（指名读）3、说一说，文中讲述了怎样一个故事？四、指导书写。教师板书归纳：1、“抹”右边是“末”而不是“未”。2、“叼”字最终一笔是提。3、“猎”能够和“借、错”等字对比来记。第二课时一、复述课文、体会情感1、回顾上节课知识，感知文章内容指名说一说上节课收获2、想一想：课文中谁是谁搭档？他们又为自己搭档做了些什么事？指名自由表示板书

马哈多

猎狗

乌鸦师：（小结）他们真是相互关心、相互帮助好搭档。就让我们追随他们脚步，一起走进课文，来到这三个搭档当中。二、品读课文（1-2段），成为搭档1、自由读课文1-2自然段，你知道了什么？结合文中语句说一说学生自由汇报2、边交流，边结合语境体会“巡查”这个词语，体会马哈多尽职，和猎狗警觉，相机指导朗诵要求语速稍快。3、从哪些词语能够体会出马哈多对乌鸦关爱？在书上用铅笔画一画。你以为马哈多是一个怎样人?学生会抓住“带回家、抹药、养伤”等词语来体会马哈多对乌鸦关心。由此能够看出马哈多十分有爱心，喜欢小动物。教师指导学生朗诵，把这种关爱用这些动词重读表现出来。4、从哪个词语能够体会出乌鸦伤情？学生会抓住“马哈多向前看去，只见地上躺着一只受了伤乌鸦。”这个句子，教师引导学生从“躺”字体会乌鸦伤势重。指导学生在读这句时，把“躺”字重读，进行强调，语速稍慢。5、乌鸦伤情很重，但好得却很快，这又说明了什么？生自由阐述

师（小结）：是啊！用真心打动对方，用行动善待对方，才会为自己赢得搭档。把自己体悟融入到朗诵当中去。三、品读第三段，感悟诗意生活1、师：善良马哈多又多了一个搭档，他们生活过得怎样？2、指名朗诵课文第三自然段，结合语境体会“富有诗意”学生会抓住“马哈多和猎狗外出护林，乌鸦就守在家里……”这个句子。引导学生想象他们富有诗意生活。以我认为“他们在一起生活是

”（训练口语表示能力以及想象能力）3、说说搭档在一起应该怎样相处？体会搭档在一起生活很愉快，把这种感悟融入到朗诵之中。师：搭档在一起生活是愉快，全部日子都是幸福。但很快一件事打破了这宁静、友好生活，那么是一件什么事呢？四、小组合作学习（4-9）段1、默读课文第4

自然段，用直线勾画出马哈多担心猎狗句子，在小组内与其余同学交流2、抓住重点词语，“吃不下饭，睡不着觉，得了大病”等，结合实际谈一谈自己生病经历，体会马哈多对猎狗关心和牵挂。板书

牵挂教师指导朗诵时，要求学生把抓到词语重读，语速放慢，稍作停顿。3、合作学习第5段，用直线勾画马哈多关心猎狗句子，用曲线画出乌鸦关心猎狗句子，勾画完成组内交流。从“猎狗，你到底在哪里呀？”马哈多语言描写体会他对猎狗担心。从“飞出飞进”、“焦虑不安”从动作和神态描写表现乌鸦对猎狗担心。指导学生读出着急、担心语气。4、这段中有一个词语“惊奇”，能够用哪个词语替换？哪个词语能够说明乌鸦行为很异常？指导学生抓“一块一块”，并把体悟融入到朗诵之中。5、乌鸦这么异常，马哈多怎样想？让学生说看法指导学生“猎狗，你到底在哪里呀？”这一句读出疑惑。乌鸦叼着肉在前面飞，马哈多紧紧地在后面追。他要去看个到底。让学生读读这两句话，谈谈体会之后，说一说两个“到底”不一样含义。学生体会到同一个词在不一样语言环境中，意思也不一样。教师举例：⑴虚心使人进步，骄傲使人落后⑵我为自己有这么好同学感到骄傲⑶老给你添麻烦，真不好意思。⑷这事可够麻烦。引导学生了解词义要结合语言环境，不一样语境，意思也就不一样。6、他是怎样做？指名读第7段，把是动词字重读。7、第8段，乌鸦怕它饿死，就一次一次地给它送食物。引导学生感悟，乌鸦找到了猎狗，但救不出猎狗，只好不停地给猎狗送食物。从“一次一次”词语，引导学生体会乌鸦往返于家和枯井之间辛劳。指导学生用朗诵来表示他们之间相互关心、彼此牵挂真挚情感。在朗诵时注意加重重点词语读音。8、引导学生观察，文章4-8段先设置一个悬念，然后告诉大家结果，有什么好处？畅所欲言教师：（小结）这种写法是悬念法，今后在自己进行写作时，也能够采取这种写法。目标是增强文章表示效果，吸引读者阅读兴趣。9、师：满肚子疑惑马哈多知道了一切，心情怎样？认真读第9段，想一想，马哈多为何流下了眼泪？学生交流体会到：马哈多泪包含了很多内容“（1）失而复得欣喜泪（2）和睦相处相互关爱激动泪（3）三个搭档又能够在一起过富有诗意生活流下欣慰泪”五、学完了这篇课文，你有什么收获？学生自由表示师（总结）：这篇课文经过写猎狗和马哈多救助乌鸦，乌鸦和马哈多救助猎狗这两件事，我们知道了搭档之间应该相互关心，彼此牵挂，珍爱搭档之间情谊。希望我们也能像马哈多与他搭档一样，不论是人与人，还是人与动物之间都要友好、关爱，让关心和友爱洒满人间。有情感地再朗诵全文。六、拓展延伸。学习了本课之后，同学们应该更了解“搭档”含义了吧，那你以为在生活中，搭档之间应该怎样相处？你又会怎样做？把你和搭档之间故事以“我和

是搭档，他（她）生病时，我

，他（她）有困难时，我

他（她）犯错误时，

他（她）成功时，

他（她）失败时，

想一想，并写下来。七、全课小结师：一份愉快两个人分享就是两份愉快，一份痛苦两个人分担就是半分痛苦，珍惜搭档，珍视搭档，我们每一天生活都富有诗意。八、板书设计

12

搭档马哈多和猎狗

←→

相互帮助←→乌鸦和马