教学语言应讲究艺术-2019年精选教育文档

教学语言应讲究艺术人们天天讲话,但要把话讲好,讲得漂亮,不易;教师天天讲课,但要做到用生动的语言吸引学生,像磁铁吸引铁屑,更不易。教师应具有很强的驾驭语言的能力,根据需要,呼之即出,信手拈来,用来妥贴。为实现德智体美劳全面发展的培养目标,教师应该有引导学生严谨治学的语言,有培养学生发展思维能力的语言,有萌发热爱美、发现美、创造美的语言,课堂,有一套运用于教学的语言,课外有一套开展各项活动的语言。教师运用语言,达到这种境界,可谓掌握了教师语言“艺术”。著名的教育学家苏霍姆林斯说:“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”按照教学语言在教学过程中的不同作用和不同方式,可以归纳出语文课堂教学的几种常用语:导语、提问语、阐释语、应变语、结语。现在试从这几方面谈谈应该如何在教学语言上实现优化。一、导语:成功的导语,如同深深拉开的大幕,让学生一眼就看到精美的置景;有如乐章的序曲,使学生一开始便受到强烈的感染,又像是打开殿堂的大门,引导学生竞相登堂入室。有人说上课在5秒钟之内就要吸引学生的注意力,这是很有道理的,导语的基本任务是激发学生学习的欲望和兴致,使他们对将要学习的内容产生好奇心,引导他们进入预定的教学轨道。一作文教师为鼓励学生认真修改文章 ,上作文课时这样开头:同学们,大家常常写文章,可什么叫文章呢?旧版《辞海》上说:“绘图之事,青与赤谓之文,赤与白谓之章。”人的脸皮有青有赤也有白,可见,每个人的脸皮就是一篇天生的文章(笑声),古今中外,许多女同胞都是非常讲究修改文章的(大笑),你看吧,她们每天晨起梳妆,对着镜子,用大宝增白蜜反复揣摩(涂抹),再用高级胭脂、唇膏精心“润色”(大笑),还要用特别的眉笔仔细地修改“眉题”,甚至,连标点符号也毫不含糊――非要用手术刀将“单括号”(单眼皮)改成双括号(双眼皮)不可。你们看,这是何等的严肃认真,高度负责的态度啊!我们每个人都有自己的“文章”,要使自己的文章出类拔萃,成为“真由美”(真优美),不在修上下一番功夫行吗?何其芳同志说“修改文章是写作的一个重要部分”,看来这是一个至理名言。本是严肃的话题,却故意说得诙谐幽默,把写作修改和女同胞的梳妆、涂抹巧妙地联系在一起,收到了充满情趣,生动活泼的课堂效果,这是颇费匠心的。导语有故事式、情景式、激发式、悬念式。在低年级还可用猜谜式的游戏法,使用导语要巧设引人入胜的开头,防止千课一招,平淡无奇。二、提问语这是教师以发问的形式开发学生的智力,唤起学生进行思维活动而使用的语言。提问是深入的阶梯 ,是触发的引信,是觉悟的契机,提问效果的好坏,往往成为一堂课成功的关键。提问语应该注意:首先问题要清楚,目的要明确,教师要确定好问的范围、深度和广度,并组织好语言,然后才能发问,要讲究问的顺序,提问时,自己要胸有全局,先问什么,后问什么,一般由浅入深,由表及里。提问要做到宽题窄题相配合,使学生常处在和谐的信息交流之中。提问要有启发性,要能促使学生思考,不要问简单的对不对好不好。善于提问能把学生引入思考之中,如一位数学老师上几何课,讲线段“公理”,上课铃响过教师饶有风趣地提出了这样一个问题,如果在平坦的操场上我把一个肉包子扔出去,身边的小花狗发现后,它是绕着圈跑过去,还是一直奔向肉包子呢?同学们不假思索地回答:“一直奔向肉包子。”师:“为什么?”生:因为这条路最近。师:“答得好。连小花狗都知道两点之间的线段最短,何况聪明的学生。”(板书:公理→在所有连续两点的线中 ,线段最短。)几句有趣可笑而意味深长的话语 ,创设了一个轻松愉快的情绪氛围,调动了学生学习的兴趣 ,启迪了学生的思维 ,准确地讲清了问题的实质。三、阐释语阐释语是教师向学生传授知识和技能进行叙述并解释的语言,它是使用频率最高,运用最广泛的教学语言,常常在一节课中要很多次地使用它。要将一个全新的知识和学生不明的问题传授给教学对象,讲好阐释的话是重要的,阐释语要求规范明了,准确流畅,还要求针对学生特点。讲得通俗、生动、活泼,带有趣味性、启发性,使学生觉得学习是一种快乐,而不是一种负担。一位教师在讲《冬眠》一课时,这样引导学生理解“冬眠”一词:师:“眠是什么意思?”生:是睡觉的意思。师:冬眠呢?生:冬眠是冬天睡觉的意思。师:人冬天也睡,这是冬眠吗?生:(知道回答有误)不是,冬眠是指动物在冬天不吃不喝,只睡觉。师:(风趣地)噢,骑兵部的战马到冬天不吃不喝,睡觉去了,敌人来了怎么办?生:(笑了,知道又错了,于是补充)冬眠是指有的动物在冬天不吃不喝去睡觉。点评:老师对某些概念不作直接阐述,而是运用谈话方式引导学生思考、分析、归纳,最后自己得出结论,这不仅训练了学生的思维能力,同时也培养了学生的表达能力。教师在课堂上阐释时 ,可联系实际,恰当举例,也可用带有故事性的事例或适当穿插与课文紧密相连的趣闻、轶事 ,或顺手拈来,然后用幽默生动的语言阐释,这样会达到事半功倍的效果。四、应变语应变语是教师“应急”的必备武器,又是立体展现口语表达技巧的言语示范。它是老师渊博、机智、幽默的教学风格和热情、专注、求实的教学态度的凝聚点,是教师自觉发挥口语优势的着力点,又是教师启发学生顿悟,激发他们求知欲的临界点。高质量的应变语应该是蕴藏教师的事业心、品德修养、创造性思维品质、言语表达功底、课堂民主作风、积极参与意识等诸因素于一体,而不是花拳绣腿、故意卖弄技巧。马卡连柯说:“教育的机巧就在于随机应变。”课堂应变语可以是妙语补失、巧给台阶 ,可以是将错就错,顺水推舟,也可以是借题发挥,故说闲话。因为在课堂教学中 ,总会出现一些意外的情况,碰到这种情况时,不要惊慌失措,应沉着应变,用机智的语言作出恰当的处理。下面一例可供参考 :语文课正上得津津有味,一只蝉突然闯进来。顷刻间几十只眼睛全集中在蝉的身上,先是一阵骚动,继而有人起哄,声言要捉住它。这时老师有力地插了一句:“同学们,我们现在讲讲关于蝉的问题。”学生听到老师要讲蝉的问题,不免有些意外,倒是想知道老师要讲点什么。老师趁势说:“首先得先考考大家,看谁能说出一些带有蝉字的成语和诗。”立即有学生举手。有人说“金蝉脱壳”,有人说:“我知道《咏蝉》诗”等,这样学生的注意力不知不觉又被吸引了过来。课堂出现外来干扰事件常使老师措手不及。如果处理不当,必然扰乱课堂秩序,影响教学进度。这位老师随机应变,借蝉发挥,马上转移了学生的注意力,同时也调动了学习的积极性,真是一举多得!五、结语结语包括总结语和小结语,它可以是一堂课,也可以是一个问题的结语。结语的作用在于让学生当堂消化,理解,巩固强化所学的知识,并帮助他们理清思路更好地从感性认识上升到理性认识。结语切忌虎头蛇尾,草率收场,最好能创设耐人寻味的结语,给人悠远、绵长的感觉。结语常用的有总括式、讲评式、歌谣式、布置任务式。许多优秀教师,他们的教学之所以能给学生留