南辕北辙教学设计

<<南辕北辙>>教学设计汝城县二完小范文瑶教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗诵课文。并能联络上下文及生活实际了解课文中词句，读懂故事，了解寓意，并了解成语“南辕北辙”含义。2、认读四个生词，了解“盘缠”词义。3、经过多读，积累语言。教学重点：能正确、流利、有感情地朗诵课文，读懂故事，了解寓意。

教学难点：了解成语“南辕北辙”含义。

教学过程：一．引入新课这位儿童，你好。你能告诉我你家住在哪儿吗？出了校门应该往哪个方向走呢？假如往相反反方向一直走，能到家吗？二．新授1.练习书写生字。（出示幻灯片1）不过从前有一个人，他要去楚国，楚国在南边，可他却往北边走了。这是怎么回事呢？今天老师就给大家讲一个《南辕北辙》故事。（出示幻灯片2）请大家先跟我读这个成语。（教师带读）这个“辕”和“辙”字有点难写，你有什么好方法能快速地记住他们吗？（指名学生）（教师着重指出“车”与“车”字旁书写次序。）2.练习了解字、词意思。师：大家仔细看，“辕”和“辙”都是“车”字旁，说明它们与什么关于？那你知道它们指什么吗？（出示幻灯片3.4讲解）（车杆是指向车头方向。）3.初步了解课文，解释主要词语。师：南辕北辙到底讲了一件什么事情呢？请大家先听一个故事。师：听完了这个有趣故事，谁来说说：故事中讲了一件什么事？（出示幻灯片5）师：听了刚才声请并茂朗诵，老师也想测测你们聪明程度。现在请大家翻开书85页，自由大声地朗诵课文。联络上下文了解词语“把式”和“盘缠”意思。（出示幻灯片6）师：同学们，你们都懂了吗？（学生回答）（幻灯片7）（了解词语意思）4教师示范读，学生了解课文内容。师：同学们真聪明。看到大家这么主动，老师也想读读课文。请同学们边听边边画：用横线画出朋友话，用波浪线画出赶路人话。（出示幻灯片8）把你画好句子读一读吧。（画好同学请举手）问：朋友提醒了赶路人几次？他听了朋友劝说吗？老师也有两句话想读一读。（教师读）大家以为哪句话愈加好呢？（学生回答）你也来读读第二句话吧。（学生点评，教师评价）三．创设情境，练习朗诵。师：从你朗诵中。老师感觉出这个人确实是非常固执。那我们来分角色读读这两个人对话吧，看谁能读出赶路人固执来。（指明学生配合）（分角色朗诵）（出示幻灯片9）师：让我们继续往后读吧。（出示幻灯片10）（分男女生朗诵）师：假如我们在朗诵时候，添加一些表示动作和神态词语，会使朗诵变得愈加生动。现在请你们配合老师，我们一起来玩个游戏好吗？（出示幻灯片11）老师读旁白，你们读人物语言好吗？不过老师有个要求，就是你们读时候可得加上动作和神态哦。接下来就看你们了。你跟旁边同学配合读一下，在括号里加上表示动作和神态词语。开始吧。师：大家都读得很认真，有几位同学读得尤其棒。我想请这几位同学上来，跟老师一起，演一场戏给大家看。让我们用掌声请出这三名同学。（师生配合）师：这3名同学表现得真不错，让我们再次用掌声对他们精彩演出鼓掌。四.再次体会课文内容。师：经过刚才学习，我想大家应该对课文很熟悉了。那么我就来考考你。（出示幻灯片12）你认为是坐车人想法对，还是朋友想法对呢?为何？师：是呀，楚国在南边，他为何以为往北走也能到楚国呢？（出示幻灯片13）（学生回答,教师板书）（出示幻灯片14）五．分析结果。1.（出示幻灯片15）师：你以为那个人能到楚国吗？为何？（板书）2.用关联词。师：同学们请看，这里有一个关联词语。我能用它把黑板上词语连成一句通顺话。（出示幻灯片16）大家可要认真听哦。（教师说）谁也愿意试一试？六．小结。（出示幻灯片17）师：是呀，他马越好，赶车本事越高，带盘缠越多，可是方向错了，离楚国也就越远了。七．找出正确方向，改过失误。1.师：这个坐车人走呀有呀，走了好多天，马也累得走不动了，车夫也开始发脾气了，钱也花完了。可楚国还是没有到。这可怎么办呢？有一天，他听说有一个班儿童尤其聪明，能够处理他难题。于是他连忙赶过来了。推开门，他走进了我们这个教室。你想对他说点什么呢？（出示幻灯片19）确实，做人做事必须要有正确方向。方向错了，条件越好，花得力气越大，离自己所要达成目标就越远。另外，还要善于听取他人正确意见。八.了解寓意。师：日后人们就把这种行动与目标不一致做法叫做南辕北辙。故事我们就讲到这里了。你知道这个故事告诉我们一个什么道理吗？九．课堂练习。每个成语故事都能告诉我们一些做人和做事道理，同学们，你们喜欢成语故事吗？老师这里有几个成语，我们开火车来填填吧。（幻灯片20）（学生填）这些成语中有你熟悉吗？你选一个来讲讲好吗？现在同学们手中就有一个成语故事，请大家快速