卞之琳寂寞教案

《寂 寞》卞之琳 五、课后拓展体验［教学目标］ 既然寂寞是我们人生挥之不去的一抹颜色，那么是不是每、分析意象特点，体会诗人的思想感情。 个人都不喜欢寂寞，害怕寂寞呢？、体验诗歌中“寂寞“寂寥”的内涵。 有这样的一个人，他对于寂寞的态度就不同于常人，他把［难点、重点分析］ 这种心情写在他的代表作《瓦尔登湖》中。那么今天课后、分析意象的特点，体会衬托的艺术手法。 就请大家翻开语文必修二第三单元，来走进《瓦尔登湖》2、引导学生体验诗歌中“寂寞“寂寥”的内涵。 的第五章《寂寞，体会作者梭罗究竟如何寂寞，又如何收3、通过比较、拓展阅读，链接其他相关文本，加深学生对获寂寞？看看他的寂寞为什么“简单而馥郁“孤独而芬于寂寞的人生体验 芳。相信大家在读完这篇文章后，一定对寂寞有更丰富［教学安排］一课时。 体验，也“相信这些智慧而美丽的语言会伴随着我们一天［教学过程］ 天成长，滋养并在很多时刻影响着我们的心灵”（引自教一、课堂导入 参。以多媒体展示柳宗元的《江雪》，配以背景音乐《二泉《寂寞》教学设计映月》，点出柳宗元的藏头诗意“千万孤独”，带同学们进［教学目标］入一个寂静的氛围来学习体验今天的课文。 一、分析意象特点，体会诗人的思想感情二、独立探究 二、分析诗歌意境特点。1、学生自行朗读这首诗。 三、培养学生丰富的联想和想象能力。2、体会思考： 四、体会衬托等艺术手法的作用⑴《寂寞》中主人公是一个什么样的形象？童年、中年、 ［教学设想］死前的寂寞分别表现在哪里？ 卞之琳的诗歌继承了传统诗歌中含蓄的特点，即重视⑵诗中“蝈蝈“夜明表”等意象有何作用？怎样理解“如“未言之意“不尽之言于言外。在阅读中，可借此培今他死了四个小时，夜明表还不曾休止”？ 学生丰富的联想和想象能力。通过和诗人另一首《古镇的3、讨论交流 梦》作比较阅读，让学生在比较中了解诗人创作的特点。⑴小组讨论，代表发言 对诗人意象的撷取、意境的创造特点有一个认识。⑵师结合教参，归纳明确 ［难点、重点分析］主人公是个一生“寂寞”的人“蝈蝈“夜明表”等意象 一、意象特点的分析分别衬托了小时的寂寞、死时的寂寞。 二、引导学生领会诗歌中“寂寞“寂寥”的内涵本诗选取了“蝈蝈“墓草“夜明表”这样几个意象，作 ［教学安排］为主人公活着和死亡的寂寞的见证，诉说着生也寂寞、死 一课时。也寂寞，突出了这样的一个主题。从结构上说，浓缩时间， ［教学过程］高度概括了主人公一生的命运。在宏大的背景下，一个小 一、朗读这两首诗。人物倍显寂寞。 二、展开联想和想象，补充诗歌细节。作者以“夜明表，加倍写出了人生的寂寞。 引导题：《寂寞》三、合作探究 1.主人公童年的寂寞表现在哪里？请同学们阅读卞之琳《古镇的梦，冯至的《蛇，共同探 （1）他的家里都有哪些人？讨以下问题： 他生活在怎样的环境中1《古镇的梦》中“梦”指什么？请试用诗中的一个词来 试描绘小孩子的一个生活片段概括这首诗的意境特点。 2.主人公中年的寂寞表现在哪里？2《蛇》中的“蛇”有何象征意义？你认为诗人想借它表 可以描绘一下主人公一天的生活达什么样的情感？ （2）他生活在怎样的环境中？3《古镇的梦《蛇》和《寂寞》这三首诗都与“寂寞” （3）人们是如何对待他的？有关，你觉得它们在主题上有何异同？ 3.主人公死前的寂寞表现在哪里？四、分享体验 （1）主人公是何原因导致死亡？我们每个人在学习、生活、交友、成长中都会时常有寂寞 死亡动作、眼神、心理是怎样的相伴。下面就请同学们结合这三首诗谈谈自己有否同样产 （3）死亡时周围的环境是怎样的？生过内心的寂寞感，或谈谈你们与寂寞有关的经历体验。 《古镇的梦》我们应该怎样来对待自己人生中的寂寞？或者说说你对付 1.古镇的自然环境、社会环境是怎样的？寂寞的好方法？（比如哭泣，睡觉，找朋友玩，打电话， 2.古镇上没有出现的人应该是一个怎样的群体？有看书，听音乐，运动等等） 特点？学生发言 （以上问题，言之成理即可，主要是培养学生形象思维能力） 的贫瘠、封闭、愚昧、空虚。诗的第四节中一个特写，三、比较《寂寞《古镇的梦》这两首诗意境各有何特一个病儿的母亲的话“三更了，你听哪，/毛儿的爸爸，点。 这小子吵得人睡不成觉老在梦里哭明天替他算算命？”（一）分析意象特点 更加重了古镇的悲剧气氛：无论是白天还是黑夜，人们都《寂寞中小孩子是一个什么形象？诗“蝈蝈“夜摆脱不了命运的捉弄，不知生活在梦中，还是梦在生活中明表”等意象有何作用？ 这些正是“寂寥”所在。“梦”指什么？如何理解“做着梦似的”瞎子、更夫 四、比较两首诗艺术手法上的相同处。“敲不破别人的梦“敲沉了别人的梦”？ 1怎样理“如今他死了三小时夜明表还不曾休止《古镇的梦》反复强调瞎子、更夫“在街上走，一步 2.“不断的是桥下流水的声音”有何用意？又一步。他知道哪一块石头低，哪一块石头高，哪一家姑 《古镇的梦》里写到“白天是算命锣，夜里是梆子娘有多大年纪（哪一家门户关得最严密，表现了什么？《寂寞》中写“小孩子”到成年到死亡。结合主题，谈谈讨论交流： 手法上有何相似之处。1.小孩子是“寂寞贯穿一生的小人物的形象，是一 讨论交流：个“寂寞”的载体“蝈蝈“夜明表”等意象分别衬托了 1“如今他死了三个小时，／夜明表还不曾休止”小时的寂寞、死时的寂寞。 不休止的“夜明表”衬托出静态的死亡，我们可以听到表2.指人们贫瘠、封闭、空虚、迷蒙、麻木的生活状态。针滴滴答答的走动声，死亡的寂静被加深。加倍写出了人诗人从古镇的众生相中捕捉到了瞎子与更夫两种类型，借生的寂寞，表现了诗人对命运不公的控诉。2.这一句更能让人感觉到古镇的“寂寥哪一家姑娘有多大年纪表明人们都曾有求于算命 白天是算命锣，夜里是梆子”高度概括了白天黑先生，表现了中国下层人民每一家都摆脱不了命运的捉弄一样“敲不破别人的梦“敲沉了别人的梦，表现古镇中暗写了人们的生存状态。人们在命运面前都有着深深的惶的人寂寥、封闭、愚昧的特点《寂寞》诗中也同样高度概惑、痛苦与悲哀“哪一家门户关得最严密”也能引发我们括地表现了主人公一生的寂寞。的思考：什么人家门关得严密？（答案可以见仁见智）或 五、小结。许不得而知，也许这正是此诗的妙处吧。 ［附］古镇的梦作者：卞之琳（二）分析意境特点 寂寞诗歌《寂寞》是如何营造意境，表现“寂寞”这样一乡下孩子怕寂寞，个主题的？ 枕头边养一只蝈蝈如果《古镇的梦诗中的一个词语概括这首诗意境长大了在城里操劳的特点，你认为哪一个词最合适？说说理由。 他买了一个夜明表讨论交流： 小时候他常常羡艳劳，夜间也不得停歇，与夜明表时时为伴，依然是寂寞。 一首八行的诗歌，它有力地呈现了一个小人物从童年到最后是孤零零地去了，连生时的这份慰藉也不能带走。诗死亡的静态而缓慢的一生，充满了感情，并且把寂寞挖掘歌把寂寞挖掘得如此之深本诗选取“蝈蝈“墓草“夜得如此之深蝈蝈夜明表枕头墓草在寂静的对称里明表”这样几个意象，作为主人公活着和死亡的寂寞的见这几个此显现了多么深的相近，而这两组又在那一动一静证和承担之物，诉说着生也寂寞、死也寂寞的生命形态，的相反之中像虚弱的血流，悄悄流淌，它们成了活着和死突出了这样的一个主题。 亡的见证和承担之物，像一个呼吸着的黑洞，诉说着生死年、古老与现代、生与死，将时空高度概括组织到一起，而是相互寒冷寂寞了对方。概括了主人公一生的命运，给人以丰富的想象空间。在宏 从乡下到城市从童年到长大到死亡从蝈蝈到夜明表大的背景下，一个小人物倍显寂寞。 从枕头边到墓草丛中，不对称的四组共同演奏着，在空间““”样的凄凉。这两种特有的声音，使人会产生一种空灵、寂观察到的寂寞显得非常充分可靠。寞之感。在这空灵、寂寞中生存着的中国平民百姓是多么我们可以看到诗歌的语言非常上乘。口语，这种自然随意的语言放在诗歌中使我不得不认为它是经过精雕细琢 表达的思想感情。因为诗词是语言的艺术，当然要弄懂的：为了写出一种平凡、渺茫、水面之下的波澜，他要放语言才能欣赏到艺术。弃形容词和复杂的句式，以最直接的形式呈现。以这种笔 二、细读，分析作者是如何写的，主要从表达技巧法写出的无希望的寂寞的一生，才让我们感到震动。在这鉴赏平静之中，是一颗和死亡没有多大区分的被侵蚀的心灵： 、寻找意象，体味意境。“小时候他常常羡/墓草做了蝈蝈的家园” “如今他死了 意象是指诗歌中熔铸了作者主观感情的客观物(或三个小时夜明表还不曾休止以不休止“夜明”衬托是指经作者运思而成寓意深刻的出静态的死亡死亡的寂静被加深而“三小一个如客观物象)。诗人对意象的选取与描绘，正是作者主观感情此准确的时间，它把“寂寞”逼近了，“寂寞”更清晰了，“寂的流露，因此，鉴赏诗歌时，抓住意象并反复揣摩、体味寞”被放大，变成了宿命。这两句，是已经让我们惊心动魄意象，是体会作者思想感情从而顺利进入诗歌意境的关键了。 意象对于意境的形成起着至关重要的作用。想象是文学在短暂的八行里，诗歌以瞬息的速度完成缓慢无奈的一的主要表现手段之一。其实，无论写诗也好，写其他的题生，它们又是如此准确：每一行都是八个字，共八行，只材的文学作品也罢，都是离不开想象的。对于诗歌来讲，有两节，而后一节并非前一节的节奏，而每一句也纷纷不想象无疑是诗歌的特色之一，也是诗人写诗最重要的道具同，它以童/成年，童死亡的结构铺开，对称地变化出之一。谢冕老师说文学的欣赏活动，凭借语言这种无来，它衍化着，寂寞笼罩我们，并且无所不在 不在的符号来进行，从符号再返回丰富的世界中来，这是重新检讨我们的阅读，卞之琳或许是现代文学中优秀成熟一种再创造。诗歌的欣赏活动更是一种确切意义上的再创的新诗诗人——如臧棣先生所说的，他是中国新诗史上第造。再创造的主要方式是想象活动实际上，就是通过想一位大师。和他诸多同时代的诗人不同，我在读诗中发现象去把握诗歌的意象，并且丰富地再现诗人创造的形象。两个特征：第一是在他的诗歌里我们很少看到他简单地在 如艾青的《我爱这土地。诗节之间重复一种节奏，像徐志摩《我不知道风是朝哪个“假如我是一只鸟，//这这永远汹涌着我们的悲愤的河个，卞之琳的诗歌也不会顺着惯性把一种节奏一直顺势而流，……/——奏适当地换掉上一句诗行的节奏，它们没有产生太多的惯面。///因为我对这土地爱得深性，损伤诗歌的形式美，总有那些不动声色的变化使我们沉……”不厌倦。 我们在读这首诗的时候就应该从这些问题入手：诗中现代诗歌赏析方法 写了哪些意象，这些意象有何含义？诗歌表达的主旨是什么？为什么用“嘶哑”来形容鸟儿鸣唱的歌喉？这些问题的一、初读，了解诗的内容 解决，离不开想象，离不开诗歌语言环境。、了解题目背景 《我爱这土地》写了鸟、土地、河流、风、黎明等首先我让同学注意题目。诗歌的题目就像全文的窗口象。核心是鸟，借此表达作者对热爱受苦受难的祖国和人一样，透过题目能知道诗人所写的 民主旨。从诗中“这被暴风雨所打击着的”“土地”，“这永远内容物，题目是切入点。古诗的题目往往能揭示诗歌汹涌着我们的悲愤”“河这无止息地吹刮着的激怒写作的时间、地点、对象、事件、主旨.,象杨炯的《从军风，和那来自林间的无比温柔的黎……”从修饰语可以行，题目交代了事件背景，杜甫的《春夜喜雨》既交待了出，大地遭受着苦难，人民的悲愤和激怒、对光明的向往时间节令，又表明了事情、情感，让我们未读诗句就已经和希冀……这些结论的得出，无不是通过想象，依据诗歌明白了诗歌的情感主——喜悦。 本身的语境解读出来的。读者进入诗歌的意境总是从感受其次看“注释”。试卷中的短短一二句注释，却是给你的意象开始的。暗示。有时介绍写作背景，那是在暗示你本诗的思想内容；2、分析写作手法，体味表达技巧。有时介绍相关诗句，那是在暗示你本诗的用典或意境。有 诗歌贵形象思维，且讲究含蓄。当诗人描绘什么事物时介绍作者，那是在暗示你本诗的写作风格。所以，我们时，他的目的往往不在于说这事物怎样，而在于表达自己一定要仔细研读注释！ 的思想感情；写景则是借景抒情，咏物则是借物言志。而初步感受作者在这首诗中表达了什么样的思想感情这些形象也好，情感也好，无不依赖于诗歌语言的表述，首先是不同方式反复诵读。在抑扬顿挫、富有感情的如果我们能借助这一作诗技巧，抓