2021教师资格证理论精讲教学实施与评价讲义

理论精讲-教学实施与评价1理论精讲-教学实施与评价1（讲义）教学实施目录/CONTENTS提问反馈纠错课堂活动管理一、提问作用、问题分类、提问注意事项课堂提问的作用单选、简答、分析P1901.增进师生交流2.集中学生注意力3.引起学生兴趣4.促进思维发展5.锻炼表达能力16.检验学习效果真题演练1.【2019上】Byaskingthequestion，“CanyoulistyourfavoritefoodinEnglish？”，theteacherisusingthetechniqueof_______.A.elicitationB.monitoringC.promptingD.recasting问题的分类1.封闭性问题与开放性问题单选、简答、分析P191封闭性问题closedquestions只有一个正确答案，回答时只需借助再认或再现；开放性问题openquestions有多个不同的答案，注重解决问题的过程，回答时需按照一定逻辑，借助相应的证据对自己的答案进行解释和验证。2.展示性问题与参考性问题单选、简答、分析P191展示性问题displayquestions教师已经知道答案或答案能在相关工具书中找到，用于检查学生对课文内容的字面理解。参考性问题referentialquestions也称真实性问题，即教师不知道答案或者没有预设的答案的问题，提问的目的是让学生发散思维、获取更多的信息。问题的分类单选、简答、分析P191封闭性问题closedquestionsVS展示性问题displayquestions2开放性问题openquestionsVS参考性问题referentialquestions真题演练1.【2019上】Whichofthefollowingisadisplayquestion？A.Whatpartofspeechis“immense”？B.Howwouldyoucommentonthisreport？C.WhydoyouthinkHemingwayisagoodwriter？D.Whatdoyouthinkofthecharactersinthisnovel？2.【2018下】Whichofthefollowingisareferentialquestion?A.WherewasYangLiweiborn?B.WhoisthefirstChineseastronaut?C.WhydoyouthinkYangLiweiisagreatastronaut?D.WhendidYangLiweibeginhishistoricspacetravel?3.【2017下】Themostsuitablequestiontypetocheckstudents'comprehensionanddeveloptheircriticalthinkingis____.A.rhetoricalquestionsB.referentialquestionsC.closequestionsD.displayquestions【2019上】教学情境分析题根据题目要求完成下列任务，用中文作答。下面是某教师一节课导入环节的教学实录，单元话题为Animalsindanger。T：Hi，Class！Let'slookatthesepictures！Canyoutelluswhatanimalstheyare？Ss：Elephants！/Tigers！/Monkeys！/Dolphins！T：Let'sseewhattheseanimalscando.Canelephantsswim？3Ss：Yes.T：Cantigersswim？Ss：Yes.T：Whatanimalsdoyoulikebest？S1：Pandas.T：Whydoyoulikethem？S1：Becausetheyarecute.T：Great！Anyoneelse？Doyouliketigers？S2：Yes.T：Why？S2：Becausetheyarebrave.T：Canyoutelluswheretheylive？Ss：Inthezoo./Intheforest./Inthecage.T：Look！（pointingtothetigerinthecage）Whyaretheysad？Ss：…根据所给信息从下列三个方面作答：（1）列出该教师运用封闭式和开放式提问的各两个例句。（12分）（2）分析封闭式问题与开放式问题各自的一个优点和一个缺点。（12分）（3）分析该教师提问的两个特点。（6分）参考答案(1)封闭式问题只有一个正确答案，答案是限制性的，只能评估学生对特定知识的了解。例句：Canelephantsswim?Cantigersswim?开放式问题的答案不止一个,它能调动学生的思维,考查学生的理解能力和语用能力,语用信息量较大例句：Whatanimalsdoyoulikebest?4Whydoyoulikethem?(2)封闭式问题：优点：封闭式问题的答案是固定的,有利于考查学生对于语言知识掌握的准确性,可以帮助学生更好地掌握和巩固目标语,有助于学生掌握正确的语言形式。缺点：封闭式问题属于机械性操练,学生只需要回答出特定答案,没有过多的思考,不能起到发散思维的作用,不利于培养学生举一反三、实际运用语言的能力。开放式问题：优点：开放式问题的答案通常不是唯一的。教师在教学中应用开放式问题,能够引导学生自己去思考答案,发散学生的思维,让学生有动脑思考的过程,培养学生真正运用语言的能力,做到启发式教学。缺点：与封闭式问题相比,开放式问题较难,所以对于一些基础比较薄弱的学生来说完成起来会有一定的难度。如果教师应用不当的话,可能会起不到作用,打消学生的积极性,不利于教学的顺利进行。(3)特点：①该教师在导人环节采用了封闭式提问以及开放式提问的方式,使提问方式多元化。这两种方式适用于不同的学生,也有各自的作用,这样可以充分发挥两种提问方式的优势,削弱两种提问方式的劣势,提高了教学的有效性。②该教师的提问方式富于变化。该教师没有让学生采用单一的回答方式,而是让学生自愿回答、齐答和指定学生回答,注重了问题的广度,这样能够集中学生的注意力,充分调动学生学习的积极性,使每个学生都有适度的参与感和紧张感,提高了教学的有效性。课堂提问的注意事项单选、简答、分析P1911.针对性（围绕目标）2.启发性（引导学生）3.趣味性（灵活多样）4.广泛性（面向全体）55.积极性（鼓励引导）小总结：二、反馈形式、作用反馈形式单选、简答、分析P1921.口头反馈Oral/书面反馈Written2.直接反馈Direct/间接反馈Indirect真题演练【2016上】简答题反馈是教学中的重要环节之一。简述外语教学中反馈的两种主要类型(8分)，6列举教师了解学生学习情况的三种途径，以便及时给予反馈。（12分）参考答案：（1）教学反馈的类型：口头反馈与书面反馈。口头反馈（Oralfeedback）：指对学生口头的回答、书面作业等提供口头的信息，包括直接改正学生的错误、引导学生自行纠错、引导学生互相纠错等。书面反馈（Writtenfeedback）：一般指对学生课后作业或测试结果等提供书面的评语或评价，如写评语、批改作业、打分等。（2）了解学生学习情况的三种途径：①课堂提问：课堂提问可以引起学生注意，提示学习重点，巩固课堂教学，获取教学反馈，加强师生交流。②测试：测试包括口试和笔试。笔试包括听力、阅读理解、书面表达和语言知识考查等，可以检验学生的基本英语水平。口试不仅要考查学生的语音、语调、表达的流利程度、表达的可理解度、用词恰当等表达能力，还要考查学生的听力理解能力，当然还要对学生所使用的交际策略、所具有的跨文化意识、表达中的行为。③调查表：主要用于在学生学习某一单元、某一课之前所进行的简短调查。通过对学生的调查，一方面可以了解学生已有的水平和存在的问题，另一方面可以帮助教师及时调整教学进度和教学策略。三、纠错原则、技巧纠错原则单选P1941.区别对待全局性差错与局部性差错2.区别对待系统性差错与语误3.合理把握纠错时机74.合理变换纠错主体纠错技巧单选、简答、分析P195一、直接纠错法(Explicitcorrection)Youshouldsay.../No,youshouldn'tsaythat./Readafterme./Payattentionto.../Oh,youmean.../Wedon'tsay...inEnglish.Wesay...T:Whatdidyouhaveforbreakfastthismorning?S:Ihaveabottleofmilk,aneggandtwocakes.T:Oh,Youshouldsay“Ihadabottleofmilk...”Readafterme,please.S:Oh,sorry.Ihadabottleofmilk,aneggandtwocakes.二、间接纠错法(Implicitcorrection)单选、简答、分析P1951.重述法(Recasting)部分肯定之后的纠正S:HeiswatchTV.(第一次表达)T:HeiswatchTV?PatrickiswatchingafootballgameonTV.(重述)S:HeiswatchingTV.(第二次表达)T:Right.Goonplease.S:She'sdoherhomework.(第一次表达)T:She'sdoingherhomework.(重述)Oh,shehasalotofhomeworktodo.S:She'sdoingherhomework.(第二次表达)2.重复法(Repetition)单选、简答、分析P195Oncemore./Pardon?/Repeatplease.S:ImademybirthdaycakelastnightwhenIwasinbed.T:Er?Whomadeyourbirthdaycake?Oncemore.S:Mymother.8T:Oh,yourmother.Andthenrepeatitplease.S:MymothermademybirthdaycakelastnightwhenIwasinbed.3.强调法(Pinpointing)重读、拖长、升调T:Wheredidyouspendyourholidaythissummer?S:IgotoQingdaoformyholiday.T:YouGO(?)toQingdao?S:Oh,IwenttoQingdaoformyholiday.4.启发法(Elicitation)单选、简答、分析P196“Howdowesay...inEnglish?”；以目光或手势;提供几个相关选项;请另一位学生提示或回答。T:Now,lookatthispicture.What'sinit?Sl:Threebasketofapples.T:Threebasketofapples?Isheright?(用目光或手势示意全班学生回答)OK.Pleasecorrectit.Ss:Threebasketsofapples.T:Yes.Good.Welldone.OK(转向犯错的学生),doyouunderstand?5.追问法(Pumping)单选、简答、分析P197T:Whotoldyouthenews?S:Thesportsmeetwillbeheldinourcitynextsummer.T:Good,butwhotoldyouthenews,MaryorMike?S:Marytoldmethenews.96.澄清法(Clarificationrequest)What?/I'msorry?/Pardonme?/Whatdoyoumeanby...?S:IwantbeascientistwhenIgrowup.T:Er?I'msorry?Iwant...S:IwanttobeascientistwhenIgrowup.7.元语言反馈法(Metalinguisticfeedback)单选、简答、分析P197Canyoufindyourerror?/DowesaythatinEnglish?S:Igotovisitmygrandparentswithmyunclelastweekend.T:Dowesay“go”here?“Go”is“presenttense”.I'mafraidyouusedawrongtense.S:Igo...went...Iwenttovisitmygrandparentslastweekend.T:Yeah.Iwent.真题演练【2018上】教学情境分析题10根据题目要求完成下列任务，用中文作答。下面片段选自某初中英语课堂教学实录。T：Goodmorning,boysandgirls.Wetalkedabout“Thepresentperfecttense”yesterday,andIhopeyouhavegotsomeideaaboutit.Doyoustillremembertheformsofthetense?S1：Have/Hasdone.T：Youareright,goodboy.Andwhocansayasentencewiththeform?S2：Letmetry.WehavelearntEnglishforafewyears.T:Verygood,thankyou.S3:MyfatherhavegonetoHangzhouandoftentellsusaboutitsbeautifulscenerythere.T：Oh,youalsoremembertheform,butthen,whereisyourfather?IshestillinHangzhouorbackhomenow?S3:Backhome.T:Oh,Isee,youmeanyourfatherwenttoHangzhousometimeinthepast,andhehascomebackhomefromthere.Andsinceyourfatherisnotyouyourself,notI,nexttimeyoushouldsay“MyfatherhasbeentoHangzhouandoftentellsusaboutitsbeautifulscenerythere”.OK?请根据该教学片段回答下面三个问题：（1）该教师的教学有哪些优点？写出两个即可。（8分）（2）该教师发现学生表达错误时，采取了哪四种具体的纠错方式？（8分）（3）再列出其他两种纠错方式，并各举一例说明。（14分）（1）该教师的教学有以下两个优点：①该教师采用循序渐进的教学方法，讲授新课之前采用复习法巩固知识，为学生接下来的学习做好铺垫。案例中的教师采用了循序渐进的教学方法，先复习语法结构，再引申到语法的运用，帮助学生巩固旧知识。②合理使用纠错技巧，进行有针对性的教学反馈，以启发引导为主，提高学生的参与度。在案例中，该教师采用多种纠错技巧引导学生分辨have/hasbeento11和have/hasgoneto，最终使学生掌握其正确用法。（2）该教师发现学生表达错误时，采取了以下四种纠错方式：①直接纠错法直接纠错法是学生出现错误时，教师对其错误予以正面纠正。在案例中，教师在纠正学生的第三人称单数错误以及hasgoneto和hasbeento的不同用法时，直接纠正其错误“nexttimeyoushouldsay...”。教师在课堂上经常用“Youshouldsay.../No,youshouldn’tsaythat...”等进行直接纠错。②重述法重述法是指教师对学生的表达进行部分肯定之后再进行纠正。例如，该教师针对第三位学生的两次表达，首先进行了部分肯定“Oh,youalsoremembertheform”，然后分别重述了其正确表达形式“MyfatherhasbeentoHangzhouandoftentellsusaboutitsbeautifulscenerythere”。四、课堂活动管理活动组织形式、基本方法、教师角色与作用课堂活动组织形式单选、简答、分析P198小组活动流程/要求/规则/注意事项/建议1.合理安排小组人数2.考虑学生实际水平,按层次分组3.掌握好讨论的时间4.充分发挥教师的作用真题演练【2019上】简述小组活动（groupwork）在英语教学中的两个作用（8分），并提出有效实施小组活动的三条建议（12分）（1）小组活动(groupwork)在英语教学中的作用：12①小组活动以学生为主体，有利于充分调动全体学生的积极性，促进学生参与课堂交流。小组活动创设了活跃、宽松的学习氛围，避免了教师单方面的语言输出，这样能够提高学生学习英语的兴趣，培养学生互相帮助、合作解决问题的能力。②小组活动强调群体间的经验交流，互相启发。在小组活动中，学生能够在与同龄人的交流中锻炼自己的英语综合运用能力，取长补短，从而提高自身的英语水平。③小组活动为学生创设了交际环境，提供了交流平台。学生能通过小组活动进行语言操练，加深对语言形式和意义的理解。从而使“语言技能”到“运用语言进行交际”的发展成为可能。13理论精讲-教学实施与评价1（笔记）【说在课前】今晚和明晚作为年前的最后两次课，也是科目三的最后两次理论课程。这两次课程是大家想要当好老师需要具备的理论。教学设计的内容考查单选题、简答题、教学情境分析、教学设计，教学实施与评价主要考查单选题、简答题、教学情境分析。【解析】重点讲解教学实施与教学评价。教学反思不是重要的考点，老师也会给大家提到一下。其中重点知识点是提问、纠错、课堂活动管理、评价的类型。教学实施目录/CONTENTS提问反馈纠错课堂活动管理【解析】14今天主要处理教学实施的内容。包括四部分内容。反馈也就是有提问就要有反馈，更多的是积极的、鼓励性的反馈，比如你真棒、你真好。反馈的一种类型是纠错，两者属于上位和下位的关系。一、提问作用、问题分类、提问注意事项【解析】提问：概念了解即可。重点掌握提问的作用、问题的分类。对于提问注意事项，了解即可。【注意】问题的分类非常重要，不管是初中还是高中，大家要认真听、仔细记忆。课堂提问的作用单选、简答、分析P1901.增进师生交流2.集中学生注意力3.引起学生兴趣4.促进思维发展5.锻炼表达能力6.检验学习效果【解析】1.导入环节提问的作用包括集中学生的注意力、引起学生兴趣。2.while部分提问的作用是检验学习效果。比如大家阅读文章，概括文章大意。3.post环节通常安排小组活动，给学生一个任务或者问题，作用是促进思维发展、锻炼表达能力。4.全过程都在体现增进师生交流的作用。真题演练151.【2019上】Byaskingthequestion，“CanyoulistyourfavoritefoodinEnglish？”，theteacherisusingthetechniqueof_______.A.elicitationB.monitoringC.promptingD.recasting【解析】1.你能用英语去列举你最喜欢的事物吗？老师使用的技巧是什么？A项是引出、诱出的意思，名词就是启发、诱导的意思。B项是监控、监测、控制的意思。C项是提示、促进的意思。D项是重组、重塑的意思。通过列举喜欢的事物，是在引发学生思考头脑中掌握的关于食物的单词，从而挑出最喜欢的食物的单词。B、C两项通常会在教师角色部分提到。D项是纠错的一个表达。【选A】问题的分类【解析】请大家标注五颗星，非常重要。不是每年都会考查问题的分类，但是考过很多次，单选题、简答题、教学情境分析题都有可能考查。1.封闭性问题与开放性问题单选、简答、分析P191封闭性问题closedquestions只有一个正确答案，回答时只需借助再认或再现；开放性问题openquestions有多个不同的答案，注重解决问题的过程，回答时需按照一定逻辑，借助相应的证据对自己的答案进行解释和验证。【解析】对应的英文表达要记住，区分的维度就是答案的个数。1.封闭性问题：只有一个答案，只要通过回忆就能选出正确答案。比如我是男生还是女生？答案只有一个。2.开放性问题：有多个不同的答案。注重解决问题的过程，回答时需按照一16定逻辑，借助相应的证据对自己的答案进行解释和验证。比如你为什么觉得我长得美？因为你脸大、你想得美，不同的人有不同的看法。2.展示性问题与参考性问题单选、简答、分析P191展示性问题displayquestions教师已经知道答案或答案能在相关工具书中找到，用于检查学生对课文内容的字面理解。参考性问题referentialquestions也称真实性问题，即教师不知道答案或者没有预设的答案的问题，提问的目的是让学生发散思维、获取更多的信息。【解析】展示性问题与参考性问题：英文表达同样重要。区分的关键要素是老师是否提前预设答案，大家要记住这些做题的题眼。1.展示性问题：教师已经知道答案或答案能在相关工具书中找到，用于检查学生对课文内容的字面理解。比如读完这篇文章，哪位同学能告诉我文章提到了几件事？老师提前知道答案的，学生通过阅读和看材料可以找到答案。2.参考性问题：也叫真实性问题，即教师不知道答案或者没有预设答案的问题，提问的目的是让学生发散思维、参考更多的信息。比如读完材料之后，你同意作者的观点吗？为什么？老师不知道学生可能会有什么答案。问题的分类单选、简答、分析P191封闭性问题closedquestionsVS展示性问题displayquestions开放性问题openquestionsVS参考性问题referentialquestions【解析】考试不会让大家区分某个问题到底是开放性问题还是参考性问题，因为两者存在重合的地方。考法包括：1.给出一个描述，问下列哪一个是开放性问题。2.描述问题的具体特征，判断属于什么问题。3.延伸考点：对这些问题进行评价，有哪些优点或者缺点。17（1）封闭性问题和展示性问题：①优点：是否掌握了知识、检查学习掌握情况、语言学习的准确性。②缺点：不利于发散思维的形成和培养。（2）开放性问题和参考性问题：①优点：利于发散思维、创新精神、创造能力、提高学生综合语言运用能力。体现学生的主体性、学生独立解决问题的能力。②缺点：不是所有的学生都会解答开放性问题和参考性问题，如果学生不具备这样的能力，就没办法解决问题。课堂纪律不太好控制，对教师组织能力要求很高。【梳理】1.封闭性问题和开放性问题：看答案个数。封闭性问题是1个答案，开放性问题是多个答案。2展示性问题和参考性问题：看老师是否预设答案。展示性问题是老师预设了答案，参考性问题是老师没有预设答案。3.掌握含义和对应的评价。真题演练1.【2019上】Whichofthefollowingisadisplayquestion？A.Whatpartofspeechis“immense”？B.Howwouldyoucommentonthisreport？C.WhydoyouthinkHemingwayisagoodwriter？D.Whatdoyouthinkofthecharactersinthisnovel？【解析】1.下面哪一个是展示性问题。展示性问题的意思是有预设答案。第一种做题思路是按照概念去梳理选项。A项是immense的词性。B、C、D三项都是referentialquestions（参考性问题）。第二种做题思路是用排除法，B、C、D三项是学生有各种想法，天马行空的，所以A项是不同的。【选A】2.【2018下】Whichofthefollowingisareferentialquestion?18A.WherewasYangLiweiborn?B.WhoisthefirstChineseastronaut?C.WhydoyouthinkYangLiweiisagreatastronaut?D.WhendidYangLiweibeginhishistoricspacetravel?【解析】2.下面哪一个是参考性问题，意思就是没有预设答案。只有C项没有预设答案，你为什么认为杨利伟是伟大的航空员呢？【选C】3.【2017下】Themostsuitablequestiontypetocheckstudents'comprehensionanddeveloptheircriticalthinkingis____.A.rhetoricalquestionsB.referentialquestionsC.closequestionsD.displayquestions【解析】3.最适合检查学生的理解能力和发展学生的批判性思维的问题类型是什么。参考性问题和开放性问题有相似之处，都能够培养学生的发散思维。不会同时出现在选项中。A项是反问句，属于修辞，不属于问题类型，比如我不美吗？意思是我非常美。D项是展示性问题。【选B】【答案汇总】1-3：ACB【2019上】教学情境分析题根据题目要求完成下列任务，用中文作答。下面是某教师一节课导入环节的教学实录，单元话题为Animalsindanger。T：Hi，Class！Let'slookatthesepictures！Canyoutelluswhatanimalstheyare？Ss：Elephants！/Tigers！/Monkeys！/Dolphins！T：Let'sseewhattheseanimalscando.Canelephantsswim？Ss：Yes.T：Cantigersswim？19Ss：Yes.T：Whatanimalsdoyoulikebest？S1：Pandas.T：Whydoyoulikethem？S1：Becausetheyarecute.T：Great！Anyoneelse？Doyouliketigers？S2：Yes.T：Why？S2：Becausetheyarebrave.T：Canyoutelluswheretheylive？Ss：Inthezoo./Intheforest./Inthecage.T：Look！（pointingtothetigerinthecage）Whyaretheysad？Ss：…根据所给信息从下列三个方面作答：（1）列出该教师运用封闭式和开放式提问的各两个例句。（12分）（2）分析封闭式问题与开放式问题各自的一个优点和一个缺点。（12分）（3）分析该教师提问的两个特点。（6分）【解析】包括三个问题。1.列出该教师运用封闭式和开放式提问的各两个例句。非常容易回答的问题，12分就到手了。2.分析封闭式问题与开放式问题各自的一个优点和一个缺点。老师刚才已经讲过了。3.特点之一是提问问题多样化，因为运用了封闭式问题和开放式问题。【梳理】1.例句：（1）Canyoutelluswhatanimalstheyare？封闭式问题。（2）Canelephantsswim？封闭式问题。20（3）Cantigersswim？封闭式问题。（4）Whatanimalsdoyoulikebest？开放式问题。（5）Whydoyoulikethem？开放式问题。（6）Doyouliketigers？开放式问题。2.回答优点和缺点的时候要描述清晰一点。比如封闭性问题：（1）优点。（2）缺点。3.分析该教师提问的两个特点。（1）多样提问方式相结合，不能只说几个字，后面再解释一下，用是什么、为什么、怎么样的形式回答。（2）富有启发性。一直启发学生互动，然后去交流和思考。（3）循序渐进。刚开始是是什么、接着问为什么的开放性问题。（4）提问方式：最开始是Ss，后面是S1和S2，这一点可能大家想不到。参考答案(1)封闭式问题只有一个正确答案，答案是限制性的，只能评估学生对特定知识的了解。例句：Canelephantsswim?Cantigersswim?开放式问题的答案不止一个,它能调动学生的思维,考查学生的理解能力和语用能力,语用信息量较大例句：Whatanimalsdoyoulikebest?Whydoyoulikethem?(2)封闭式问题：优点：封闭式问题的答案是固定的,有利于考查学生对于语言知识掌握的准确性,可以帮助学生更好地掌握和巩固目标语,有助于学生掌握正确的语言形式。21缺点：封闭式问题属于机械性操练,学生只需要回答出特定答案,没有过多的思考,不能起到发散思维的作用,不利于培养学生举一反三、实际运用语言的能力。开放式问题：优点：开放式问题的答案通常不是唯一的。教师在教学中应用开放式问题,能够引导学生自己去思考答案,发散学生的思维,让学生有动脑思考的过程,培养学生真正运用语言的能力,做到启发式教学。缺点：与封闭式问题相比,开放式问题较难,所以对于一些基础比较薄弱的学生来说完成起来会有一定的难度。如果教师应用不当的话,可能会起不到作用,打消学生的积极性,不利于教学的顺利进行。(3)特点：①该教师在导人环节采用了封闭式提问以及开放式提问的方式,使提问方式多元化。这两种方式适用于不同的学生,也有各自的作用,这样可以充分发挥两种提问方式的优势,削弱两种提问方式的劣势,提高了教学的有效性。②该教师的提问方式富于变化。该教师没有让学生采用单一的回答方式,而是让学生自愿回答、齐答和指定学生回答,注重了问题的广度,这样能够集中学生的注意力,充分调动学生学习的积极性,使每个学生都有适度的参与感和紧张感,提高了教学的有效性。【解析】该教师的提问方式富于变化。该教师没有让学生采用单一的回答方式,而是齐答和指定学生回答,注重了问题的广度,这样可以调动学生学习的积极性,提高了教学的有效性。【梳理】可以解释是什么、为什么、怎么办。课堂提问的注意事项单选、简答、分析P1911.针对性（围绕目标）2.启发性（引导学生）223.趣味性（灵活多样）4.广泛性（面向全体）5.积极性（鼓励引导）【解析】课堂提问的注意事项：了解即可。1.针对性（围绕目标）：问题一定是有目的的，围绕核心话题进行提问。2.启发性（引导学生）：比如材料是一个描述风景的材料，如果老师问学生风景美不美？你们喜欢吗？这样就是没有意义的问题。但是可以问同学们，材料中的风景是怎么样的呢？你们看了风景之后心情如何呢？3.趣味性（灵活多样）。4.广泛性（面向全体）：一般情况是随机提问、指名提问、全班学生一起回答都要有。提问的时候尽量不要让学生掌握自己的提问规律。5.积极性（鼓励引导）：要对学生的回答进行反馈，回答得好就鼓励，回答错了就引导学生思考，实际中可能会纠错，但是不要伤害学生的自尊心。小总结：23【解析】1.老师之前没有预设答案，是参考性问题。2.问题的答案有多个，属于开放性问题。二、反馈形式、作用【解析】形式是重点，作用了解即可。作用：1.积极的反馈（表扬）：调动学习兴趣和积极性，学生更有自信心了。2.消极的反馈（纠错）：纠错、促进师生之间的交流、集中学生的注意力、强调关键信息。反馈形式单选、简答、分析P1921.口头反馈Oral/书面反馈Written242.直接反馈Direct/间接反馈Indirect【解析】反馈形式：之前出过简答题。1.口头反馈Oral/书面反馈Written：（1）口头反馈：比如口头夸夸学生。（2）书面反馈：比如作业评语、评分打分。反馈是feedback。2.直接反馈Direct/间接反馈Indirect：主要体现在纠错的形式，是用直接的方式告诉学生错误还是用委婉的方式告诉学生错误。【注意】非语言反馈：表情、点头、眼神、手势。了解即可。真题演练【2016上】简答题反馈是教学中的重要环节之一。简述外语教学中反馈的两种主要类型(8分)，列举教师了解学生学习情况的三种途径，以便及时给予反馈。（12分）【解析】1.教学中反馈的两种主要类型：口头反馈和书面反馈。需要简单铺垫一下，反馈的两种主要类型是口头反馈和书面反馈。再解释说明一下，口头反馈是对学生情况的口头评价，书面反馈一般是课后作业、成绩单提供书面评语或者评价、批改作业、打分等。2.列举教师了解学生学习情况的三种途径，以便及时给予反馈。在课堂上提问是最直接的方法，还有调查表、家访、约谈、面谈、访谈、考试、测试、作业。大家任选三个即可，不能只写几个词，要简单解释一下。我们可以在一段时期之后设置月考或者期中考，了解这段时期学生的学习情况，哪些是易混易错知识。参考答案：（1）教学反馈的类型：口头反馈与书面反馈。口头反馈（Oralfeedback）：25指对学生口头的回答、书面作业等提供口头的信息，包括直接改正学生的错误、引导学生自行纠错、引导学生互相纠错等。书面反馈（Writtenfeedback）：一般指对学生课后作业或测试结果等提供书面的评语或评价，如写评语、批改作业、打分等。（2）了解学生学习情况的三种途径：①课堂提问：课堂提问可以引起学生注意，提示学习重点，巩固课堂教学，获取教学反馈，加强师生交流。②测试：测试包括口试和笔试。笔试包括听力、阅读理解、书面表达和语言知识考查等，可以检验学生的基本英语水平。口试不仅要考查学生的语音、语调、表达的流利程度、表达的可理解度、用词恰当等表达能力，还要考查学生的听力理解能力，当然还要对学生所使用的交际策略、所具有的跨文化意识、表达中的行为。③调查表：主要用于在学生学习某一单元、某一课之前所进行的简短调查。通过对学生的调查，一方面可以了解学生已有的水平和存在的问题，另一方面可以帮助教师及时调整教学进度和教学策略。【解析】分为是什么、为什么、怎么样。参考答案大家可以自己课下看一下。三、纠错原则、技巧【解析】纠错里面重点掌握纠错技巧。纠错原则单选P1941.区别对待全局性差错与局部性差错2.区别对待系统性差错与语误3.合理把握纠错时机4.合理变换纠错主体26【解析】纠错原则：1.区别对待全局性差错与局部性差错。2.区别对待系统性差错与语误。系统性差错是没有完全掌握英语的体系或者语法知识。语误比如Sheisaboy.语误是着急说错了。3.合理把握纠错时机。（1）看问题的严重性：如果犯全局性差错或者系统性差错，需要立即纠错；如果犯局部性差错或者语误，就延缓纠错。（2）看目的：如果目的是强调语言准确性，就马上纠错；如果目的是强调语言的流畅性，就延缓纠错。4.合理变换纠错主体。可以教师、同伴、自己、全班纠错。纠错技巧单选、简答、分析P195【解析】纠错技巧是四颗星考点。【梳理】直接纠错法是Explicit/directcorrection，间接纠错是Implicit/indirectcorrection。直接纠错法只有一个，间接纠错法包括七个。大家需要理解概念、记住关键词或者标志词（中文或者英文）、记住具体的例子。一、直接纠错法(Explicitcorrection)Youshouldsay.../No,youshouldn'tsaythat./Readafterme./Payattentionto.../Oh,youmean.../Wedon'tsay...inEnglish.Wesay...T:Whatdidyouhaveforbreakfastthismorning?S:Ihaveabottleofmilk,aneggandtwocakes.T:Oh,Youshouldsay“Ihadabottleofmilk...”Readafterme,please.S:Oh,sorry.Ihadabottleofmilk,aneggandtwocakes.27【解析】直接纠错法：1.老师直接告诉学生正确的表达，是老师说的。2.通常有以下的语言告诉大家是直接纠错法，需要大家记住这些表达。比如“Youshouldsay.../No,youshouldn'tsaythat./Readafterme./Payattentionto.../Oh,youmean.../Wedon'tsay...inEnglish.Wesay...”。3.例子：标志词是Youshouldsay、Readafterme。二、间接纠错法(Implicitcorrection)单选、简答、分析P1951.重述法(Recasting)部分肯定之后的纠正S:HeiswatchTV.(第一次表达)T:HeiswatchTV?PatrickiswatchingafootballgameonTV.(重述)S:HeiswatchingTV.(第二次表达)T:Right.Goonplease.S:She'sdoherhomework.(第一次表达)T:She'sdoingherhomework.(重述)Oh,shehasalotofhomeworktodo.S:She'sdoingherhomework.(第二次表达)【解析】重述法(Recasting)：大家要记住英文表达。也叫重铸法。含蓄地纠正，有一部分是不对的，老师部分肯定之后的纠正，把语言结构保留了，但是对错的地方进行纠正。是老师重述。2.重复法(Repetition)单选、简答、分析P195Oncemore./Pardon?/Repeatplease.S:ImademybirthdaycakelastnightwhenIwasinbed.T:Er?Whomadeyourbirthdaycake?Oncemore.S:Mymother.T:Oh,yourmother.Andthenrepeatitplease.28S:MymothermademybirthdaycakelastnightwhenIwasinbed.【解析】重复法(Repetition)：1.老师发生学习错误，要求学生重新回答。2.常见用语是Oncemore./Pardon?/Repeatplease.3.重复法是学生重复。3.强调法(Pinpointing)重读、拖长、升调T:Wheredidyouspendyourholidaythissummer?S:IgotoQingdaoformyholiday.T:YouGO(?)toQingdao?S:Oh,IwenttoQingdaoformyholiday.【解析】强调法(Pinpointing)：老师重复学生的话，有意用重读、拖长、强调的方式来重复。会有明显的标志告诉大家属于强调法。4.启发法(Elicitation)单选、简答、分析P196“Howdowesay...inEnglish?”；以目光或手势;提供几个相关选项;请另一位学生提示或回答。T:Now,lookatthispicture.What'sinit?Sl:Threebasketofapples.T:Threebasketofapples?Isheright?(用目光或手势示意全班学生回答)OK.Pleasecorrectit.Ss:Threebasketsofapples.T:Yes.Good.Welldone.OK(转向犯错的学生),doyouunderstand?【解析】29启发法(Elicitation)：1.本身有引出的意思，所以是启发性。2.对学生错误的地方进行提问、用目光或手势示意接着回答、提供几个相关选项、请另外一位同学提示或回答。3.例子中是对错误的回答进行提问，然后让其他同学回答，因为有提问，所以也是启发法。5.追问法(Pumping)单选、简答、分析P197T:Whotoldyouthenews?S:Thesportsmeetwillbeheldinourcitynextsummer.T:Good,butwhotoldyouthenews,MaryorMike?S:Marytoldmethenews.【解析】追问法(Pumping)：1.没能准确回答问题，但又未犯语法错误。也就是跑题了，答非所问。2.例子中学生的回答没有语法错误，但是没有回答以who开头的问题。6.澄清法(Clarificationrequest)What?/I'msorry?/Pardonme?/Whatdoyoumeanby...?S:IwantbeascientistwhenIgrowup.T:Er?I'msorry?Iwant...S:IwanttobeascientistwhenIgrowup.【解析】澄清法(Clarificationrequest)：老师没听懂或者发现了错误，老师让学生自己解释。语言关键词是What?/I'msorry?/Pardonme?/Whatdoyoumeanby…?例子是让学生自己解释一下。307.元语言反馈法(Metalinguisticfeedback)单选、简答、分析P197Canyoufindyourerror?/DowesaythatinEnglish?S:Igotovisitmygrandparentswithmyunclelastweekend.T:Dowesay“go”here?“Go”is“presenttense”.I'mafraidyouusedawrongtense.S:Igo...went...Iwenttovisitmygrandparentslastweekend.T:Yeah.Iwent.【解析】元语言反馈法(Metalinguisticfeedback)：1.用英文解释英文。也就是用英语解释。标志词是Canyoufindyourerror?（用得较少）/DowesaythatinEnglish?2.例子中把时态用上了。【解析】重复法和澄清法都需要学生重复回答，不会同时考查。同一句话可以包含/体现不同的纠错方法，大家根据关键词、语境选择纠错法，言之有理即可。1.学生没有准确回答问题，但又未犯语法错误，属于追问法（Pumping）。2.老师重复学生的话，有意去重读、拖音的方式去纠错，属于强调法。313.老师说pardon、oncemore、Repeatplease，属于重复法，学生去重复。4.老师含蓄纠错，以学生的语言表达为基础，对错误的语法部分进行纠正，而且是老师去说。属于重述法。5.澄清法包括老师没有听清或者发现错误两种情况。6.用英语解释是元语言反馈法。【梳理】1.追问法有一连串的操作。学生没有准确回答问题，而且没有犯语法错误，老师可以给出这样或者那样的选择，让学生接着说。2.启发法：就错误的地方进行提问、放慢语速、用目光或手势提醒继续回答、提供几个相关选项、请一位学生提示或回答。3.追问法没有犯语法错误，只是跑题了，答非所问了；启发法的第一个前提是就错误进行提问。4.元语言反馈：用英文解释英文。5.澄清法是让学生自己去解释。标志词比如What？I’msorry？Pardonme？Whatdoyoumeanby...？重述法是保留学生的原有结构，把错误的地方变成正确的。真题演练【2018上】教学情境分析题根据题目要求完成下列任务，用中文作答。下面片段选自某初中英语课堂教学实录。T：Goodmorning,boysandgirls.Wetalkedabout“Thepresentperfecttense”yesterday,andIhopeyouhavegotsomeideaaboutit.Doyoustillremembertheformsofthetense?S1：Have/Hasdone.T：Youareright,goodboy.Andwhocansayasentencewiththeform?S2：Letmetry.WehavelearntEnglishforafewyears.T:Verygood,thankyou.32S3:MyfatherhavegonetoHangzhouandoftentellsusaboutitsbeautifulscenerythere.T：Oh,youalsoremembertheform,butthen,whereisyourfather?IshestillinHangzhouorbackhomenow?S3:Backhome.T:Oh,Isee,youmeanyourfatherwenttoHangzhousometimeinthepast,andhehascomebackhomefromthere.Andsinceyourfatherisnotyouyourself,notI,nexttimeyoushouldsay“MyfatherhasbeentoHangzhouandoftentellsusaboutitsbeautifulscenerythere”.OK?请根据该教学片段回答下面三个问题：（1）该教师的教学有哪些优点？写出两个即可。（8分）（2）该教师发现学生表达错误时，采取了哪四种具体的纠错方式？（8分）（3）再列出其他两种纠错方式，并各举一例说明。（14分）【解析】1.优点之一是多种纠错方式相结合。2.四种具体的纠错方式。3.不仅要说出方式是什么，还要能举出例子。【梳理】1.纠错方式：（1）一个是单三形式，一个是havebeen。Oh,youalsoremembertheform,butthen,whereisyourfather?Ishestillin