高中议论文评语

高中议论文评语

翻开学生的作文本，教师的评语根本都是“中心明确、条理清楚、内容丰富、字迹工整”等正确的废话。千人一面，千篇一律，学生看了只会一头雾水，不得要领。学生很看重教师对自己的态度、对自己的评价，可就这么几句干巴巴的话，又怎能在师生之间起到沟通沟通的作用呢。久而久之，作文评语越来越程式化、越来越空洞，完全起不到应有的启发点拨的作用。所以，语文教师应努力转变这种现状，运用评语更好地激发鼓舞学生进展作文。

一、作文评语应有共性。首先评语要出新，语文教师的作文评语要有鲜亮的共性颜色，要有独到的见解，尽可能做到与众不同。这就要求教师不断加强学习，提高理论素养从而提高熟悉，力求突出一个“新”字。其次评语要符合学生共性。每个学生的作文都有其共性，作文评语也力争做到与之相符，而不能张三、李四的作文评语通用，那样就失去了指导意义。第三，不同文体要求不同，作文评语也就要表达这种不同。记叙文、说明文、谈论文各有特色。针对文体的要求及学生写作中存在的问题，教师的评语也应有明确的评价及指导意见。

二、评语应有针对性。评语应明确评价学生的作文素养及完本钱次写作实践的态度及结果。其中对学生的审题、立意、谋篇布局的整体思路以及语言风格、遣词造句甚至字迹是否工整都要作出明确细致的评价。这样，学生才能借助评语了解或熟悉自己的作文状况。固然，每次作文因写作要求不同，不行能面面俱到、兼顾太多。可依据写作目的或训练要求突出某一两方面，这样就要求评语更有针对性。另外，写作是主观活动，而评价作文也是主观活动，所以教师的评语确定有些会和学生的感受熟悉有所不同。遇到这种状况，可就某篇文章及作文评语绽开争论，各抒已见，相互启发，集思广益，提高熟悉，或许这也是一种提高写作水平的手段。

三、评语应有认同感。学生写完作文需要教师的评语，更需要教师在评语中表现认同感，也就是说，应从认同学生付出努力、付出劳动的角度去对待并予以确定。学生也期盼着教师的这种认同，由于作文究竟带有创意性，这其中的努力和付出要高于其他作业。所以作文评语可用谈话式、散文式的语句，如“教师看到你的作文很快乐”，“本篇文章是你汗水的结晶”等话语。要力求避开以质量定成败--一看不大好，便不愿再看或批写“重写”等字样，这样学生就有自己的劳动不被敬重之感，并因一时水平难以提高、怕遭到批判训斥而不愿再写，这样，作文教学活动将难以为继。其次，对学生的作文要从认同其进步的角度去评价。大局部学生在写作中情愿根据教师要求去做，并能在某种程度上取得进步。教师要细致地阅读并发觉其中的闪光点予以表扬。在认同学生的进步方面可多写几句，必要时可稍作夸大。比方“这篇写景文章的语言生动、描写很细致，教师知道你努力了！”、“你取得这样的进步，教师庆贺你！”等等。学生会从这确定的评语中得到极大的鼓舞，从而增加作文信念，提高写作兴趣。固然，评语也不是一味的说好话，但在学生得到确定的同时再指出其写作方面的缺乏，他们是很情愿承受的。

四、评语要有鲜亮的形象性。一段针对性很强的作文评语，就是一次教师和学生思想的沟通和感情的沟通。这种沟通和沟通不是建立在空洞的说教或抽象术语的点评之上的。因此，作文评语要有鲜亮的形象性，或比方或象征或描述，采纳第一人称，让渗透字里行间的真挚情感拨动学生心灵的琴弦，在情感上产生共鸣。如笔者在学生作文《往事》的评语中写道：“你的作文不仅表达了一段难忘的往事，也提醒了人生哲理，同时描绘了一幅漂亮的人生画卷。这幅画卷中不仅有绚丽的颜色，更让人感到一种热忱洋溢的信念。我信任你会用奋进的画笔饱蘸辛勤的汗水在你生命的底色上添上一道热闹的火红。”这种运用了修辞方法的评语，突出了鼓舞性，用形象性的语言表达了教师对学生的确定、欣赏和期盼。学生从评语中得到的不仅仅是作文水平被认可的愉悦，更是一种鼓励，其作用远远超过评语本身。再如学生的一篇习作《父亲》，突出了乡下吃苦耐劳父亲的形象。我给学生写的评语是“读了你的文章，不禁想起了生长于贫瘠土地上的白杨树，它是那么挺立、伟岸、遒劲，它是信念的象征，是力气的源泉。你的文章是观看的结果，也是心灵感悟的结果，读后令人回肠荡气，心情久久难以安静。”这种评语本身就有认同感，在读者和之间产生剧烈的情感共鸣。再如一位高一学生写了一首散文诗《花蕾》，抒写了青春亮丽的风采和闪光的抱负，文笔凝练、构思新奇。笔者写的评语是“在这花蕾绽放的季节，你驱动着思想的犁铧，翻耕着平凡而富有激情的沃土，请你连续拿起五彩的画笔，去描绘岁月长河中流淌的青春，请你洒下辛勤的汗水去滋润那稚嫩的花蕾，让它吐艳于百花齐放的文学大观园中。”这种评语和文风近似，同样有清爽的语句和形象的描绘，实际是对思想高度的形象化的概述，也可以