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文档简介
小学三年级下册《燕子》课文及教案
【课文】
一身乌黑光亮的羽毛,一对俊美轻快的翅膀,加上剪刀似的尾巴,凑成了活泼机智的小燕子。
才下过几阵蒙蒙的细雨。微风吹拂着千万条才绽开带*的嫩叶的柳丝。青的草,绿的叶,各色艳丽的花,都像赶集似的聚集来,形成了光荣夺目的春天。小燕子从南方赶来,为春光增加了很多生气。
在微风中,在阳光中,燕子斜着身子在天空中拂过,唧唧地叫着,有的由这边的稻田上,一转瞬飞到了那边的柳树下边;有的横拂过湖面,尾尖间或沾了一下水面,就看到波浪一圈一圈地荡漾开去。
几对燕子飞倦了,落在电线上。蓝蓝的天空,电杆之间连着几痕细线,多么像五线谱啊!停着的燕子成了音符,谱成了一支正待演奏的春天的赞歌。
【教案】
教学目标:
1.观赏燕子在春天里飞行的美景,对学生进展美的训练,培育学生的审美力量,激发学生喜爱大自然的思想感情。
2.结合文中插图,理解课文内容,学习按肯定挨次抓住特点的观看方法。
3.理清课文脉络,分段、概括段落大意。
4.学习生字、新词,理解重点词语。
5.有感情地朗读课文。背诵课文。
教学重点、难点:
1.结合文中插图,理解课文内容,学习按肯定挨次抓住特点的观看方法。
2.了解春天的特点和燕子的活动状况,体会春天给人们带来的开心心情和使人感到的蓬勃向上的力气。
教学时间:二课时
教学设计:
第一课时
一、教学目标
(一)学习本课生字、新词,理解重点词语。
(二)分清课文段落,概括段落落大意。
(三)通过了解对燕子和春天的描写,激发学生喜爱大自然的思想感情。
二、教学重点
(一)初读课文,分清课文段落,概括段落大意。
(二)通过了解对燕子和春天的描写,激发学生喜爱大自然的思想感情。
三、教学难点
理清课文脉络,分段、概括段落大意。
四、教学过程
(一)提醒课题。
同学们,在自然界中有一种动物与春天有着亲密的关系,它总是早早地向人们报告春天的讯息。它的名字是——
学生异口同声答复:燕子。
对。它就是燕子。请同学们看图,(出示燕子投影片或图片)这就是我们要学习的这篇课文的主角。(板书:2.燕子)
教师范读课文。
(二)检查预习。
1.填写生字表。
2.读准字音。
这一课的生字比拟少,但是除了生字之外还有一些字从语音和构造上需要留意。
比方:“晕”是多音字,它有三个意思。(1)在“昏迷”一词中或表达头脑不清的意思时,这个字读“y&n”,如“头晕、晕头转向”等;(2)由于光线的折射而形成的光圈,如“日晕、月晕”等;(3)主要指头昏,如“眩晕、晕车”等。“晕”在后面两种状况中都读做“y)n”。本课中消失的“小晕点”是指燕子的剪尾和翼尖轻点水面后漾起的渐渐向四周集中的圆环,是“晕”字其次种解释的引申,读做“y)n”。
“俊”字读做“y)n”不读“z)n”“拂”读做“f*”不读“f$”。
3.查字典并结合课文内容解释词语。
解释词语必需依据“字不离词、词不离句、句不离篇”的原则,由于离开了详细的语言环境,很难精确地理解字、词、句甚至于段的意思。
俊美:相貌好看。
蒙蒙:形容雨点很细小。
赶集:原指到集市上买卖货物。这里指春天一到,花草都长了起来。
柔柳:“柔”的字面意思是指柔顺,“柳”的字面意思是指柳树或柳条。课文中“微风吹拂着千万条才伸展开黄绿眉眼的柔柳”的“柔柳”是指春天到来后的柔枝嫩叶。
生趣:原义指生活的趣味。课文中“伶俐得意的小燕子从南方赶来了,参加这百花争艳的盛会,为春光增加了很多生趣”,这里的“生趣”指的是春天到来后生气勃勃的趣味。吹拂:微风轻轻地吹。
曲谱:原指乐曲的谱子,课文中是用五线谱来比方燕子、电线和电杆组成的画面。伸展:原指不卷缩,不受约束。
光荣夺目:颜色和光泽艳丽刺眼。
百花争艳:各种花草争奇斗艳。
聚集:聚拢在一起。
演奏:用乐器表演。
拂过:轻轻擦过或拂过。
间或:有时候。
波浪:小波浪形成的水纹。
生气:生存的机能;生命力。
荡漾:水波微动的样子。
4.结合词义,区分近义词、反义词形近字。
近义词:
俊美——(俏丽)聚集——(聚拢)
生气——(生气)拂过——(拂过)
反义词:
间或——(常常)增加——(削减)
俊美——(丑陋)机智——(死板)
形近字:
出示投影,请同学们充分争论形近字之间的区分,再依据字义组词。
谱(谱曲)奏(演奏)俊(俊美)
普(普遍)凑(凑巧)骏(骏马)
聚(聚集)符(音符)偶(间或)
取(争取)付(付出)遇(遇见)
5.了解课文内容,分析课文构造。
这是一篇看图、学文并行的课文,教学时要把看图作为学文的手段。因此,在分析课文构造时就要结合图来理解课文。但是看图要根据肯定的挨次并留意抓住事物的特点,重视培育学生的观看力量和养成良好的观看习惯。通过结合课文内容看图,同学们很快就能发觉这篇课文是根据不同方面来表达的,也就是说课文的四个自然段从四个方面介绍了燕子,它们分别是燕子的形状特点、燕子从南方飞来、飞行的燕子和停留时的燕子。因此,这篇课文应当是一个自然段为一段共分为四段。
教学时要充分利用图的直观来加深学生对文字的理解,
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