《繁星》教学反思

《繁星》教学反思《繁星》教学反思篇1

《繁星》教学反思《繁星》描写了巴金先生在三个不同时期，不同的地方所看到的繁星，表达了喜爱星天的思想感情。依据班级同学的实际，在本课的教学中，我采纳了以下方法：

一、激发同学学习爱好。

在上课前，我让同学畅谈每当凝视那布满奇妙颜色的星星时的心情怎样？会产生了怎样的遐想？并由此引至课文中看星星的感受，让同学体会的思想感情。同学通过思索都踊跃的畅谈自己的感想，这样的导入对激发同学联想和制造思维，唤起情感体验，都具有乐观作用.

二、整体感知课文。

我让同学带着问题整体感知课文，思索：课文讲了几次观看繁星?“我”在什么时间、在哪些地方看星天？（同学阅读课文完后，老师引导提示：可以从时间地点上查找答案，让同学找出相应答案的句子。）思索二：三次写看星的状况和感受有什么不同？（指引同学从文中划出相关的句子并提示。）思索三：谁能概括这一自然段的主要意思？而后利用表格理清课文结构,培育了同学的自学力量。此环节紧紧相扣，通过启发引导同学思索问题，解决问题，提高同学的思维力量。

三、品尝感悟。

首先找出美丽的句子，反复的朗读，读出感情并体会其中的思想感情；然后揣摩语言，的感情是如何表现出来的，并对揣摩的语言进行比较阅读，最终找出文中运用了比方、拟人、排比等修辞手法的句子加以品尝，体会这些语句的精妙之处，并说说其表达的作用。（明确比方、拟人、排比等修辞手法的作用）

不足之处：

一、时间上没有充分把握好，刚开头讲得太细，花的时间多，后面由于时间的关系就赶着把课文讲完。

二、内容讲的过多过细，太面面俱到了，造成同学不易消化，应每节课挑一到两个学问点作为重点讲解。

在以后的课堂中，我会不断反思，争取做到最好！

《繁星》教学反思篇2

《繁星》是巴金先生写的一篇美丽的散文，描写了在不同时期、不同地方所看到的繁星，表达了对自然及对生活的喜爱之情，同时引发起我们对于美妙事物的憧憬.

1.教学效果（思效）.

同学是课堂的主体，所以在教学本课时我充分地将课堂还给同学，我感觉这是本节课最胜利的的地方.

课前我只是跟同学简洁地介绍了一下巴金的生平以及写作背景，然后以“美”作为线索让同学自由地品读文本，在朗读中找出文中觉得最美的句子，并说出自已的理由.同学对哪儿感爱好就读哪儿品尝哪儿，把课堂学习的主动权还给同学，让他们真正成为学习的仆人.当他们被文中的美景深深沉醉时，我进行了准时的拓展，引导同学去观赏文本之外的诗歌，拓宽他们的视野，让他们从不同的角度来体会星空的奇妙.

语文是实践性很强的学科，所谓“得法于课内，得益于课外”，同学所学最终都将应用于自身学习和生活.学习完课文，让他们用文字描绘出自已眼中或心目中的星空，进行课堂小练笔.当孩子们朗读自已所写的小练笔时，我很为那些生动、好玩、唯美的语言感到赞美，当老师把时间和自由还给同学时，你会发觉：孩子们的心中拥有着最美的世界.

本节课也有明显不足：由于课堂时间预设不足，导致小练笔时间不够，有部分同学没有完成，留下肯定圆满.另外，课文品读也不是很到位.

2.教学收获（思得）.

（1）多媒体的恰当运用，让教学效果更好.上课一开头，我就充分利用多媒体课件，向同学展现了漂亮的星空，把同学带进了一个新颖梦幻的世界.接着，借助媒体展现了巴金的简介及作品等，使同学对巴金的生平及其作品留下了较为深刻的印象.

（2）引领同学品尝语言，重视朗读.本文的语言特别美丽，所以，找到“美”、读出“美”、品尝“美”就成了本课朗读的主线：让同学找出文中觉得美丽的句子，试着读出感情.同时揣摩语言并说一说：你找到的这句话美在何处？又是通过什么来表达美的？这样进行比较阅读，找出文中运用这些修辞的语句，熟悉了比方、拟人、排比等修辞手法的作用，体会到这些修辞手法很好地体现了的感情.以读代讲的形式，不需要理解分析.

（3）学会积累，学会运用.仿照课文虚实结合的写法，根据课文句式写一段面对夜空产生的联想和想象.当堂达到学以致用.

3.不足之处（思失）.

《繁星》这篇课文的语言特别美丽，多角度的写景，是一篇特别好的范文，但是圆满的是：我个人感觉没有“用”好：

（1）这样的课文应当让同学充分地去体验，让同学感受到散文的美——让同学感受到散文语言的美，才有感染力.惋惜的是，我在课堂处理上有点过于理性分析，感性不足.

（2）老师的语言还不够精炼，感染力不够强，没有更快更深化地带领孩子走进文本.

4.改进措施（思改）.

最应当改进的还是体现同学主体地位，应当留足时间和空间给同学.比如，提问时，要留意留给同学充分思索时间，不要急于给同学“要答案”，关注同学力量的熬炼、等待同学的成长.

《繁星》教学反思篇3

这篇课文是巴金先生的一篇美丽的散文，描写了巴金先生在三个不同时期；不同地方所看到的繁星，表达了对自然及对生活的喜爱之情。

一、教学效果

围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：

1、《繁星》是现代闻名作家巴金的早期作品。文章语言流畅美丽，情感洋溢，将叙事、写景和抒情融合在一起。教学时比较精确     地把握好文章的内容和内涵，教学时老师的范读必不行少，通过反复的练习以及平常积累的基础，在课堂上我的范读比较胜利地引发了同学的情感、。

2、《繁星》所描写的内容是星空，所营造的氛围是温馨而又奇妙的，全文的节奏较为舒缓，除了老师的范读，想象画面也是本单元需要把握的语文要素，在同学阅读的基础上，引导同学把关键词画出来，比如“密密麻麻群星散布……”让同学想象画面，试着用自己的话说一说，再结合图片补充同学们的画面，引导他们借助关键词把画面说的更加完整。

二、胜利之处

在上这节课的时候，我最大的胜利之处是：同学能够把握课文结构和课文描写挨次；能够借助表格梳理课文主要内容：“我”在不同时期不同地点观看繁星的情景；巩固了修辞手法的运用，养成了摘抄的好习惯。通过总结让同学明白，要想写出美文，就要在生活中，留心观看、学会观看，在观看中学会思索，写下自己对生活的独特感悟。

三、不足之处

在整个教学过程中，部分同学想象力不丰富，不能利用关键词把画面说清晰，说完整，需要在平常教学中多指导同学多读，多看，多思索。

老师可以收集几篇美文，练习抓关键词，借助关键词说画面，提升同学的感悟力量。留给同学思索的余地，对文本有更好的理解。课堂上多提问，多鼓舞，让同学能大胆地说话，表达自己独到的见解。敢于在众人面前表现自我，对自己布满信念。

《繁星》教学反思篇4

《繁星》是巴金的一篇散文，描写了三个不同时期，不同地方所看到的繁星，表达了对自然的宠爱，对生活的喜爱。编者把本课和《观潮》、《走月亮》放在一组，旨在让同学边读边想象画面，感受自然之美。

这节课的教学可谓是一波三折，依据文本特点和同学状况，开头我把这节课的重点确定为“想象画面”，难点确定为“领悟不同的感受”。设计以下环节：

1、温故知新。检查预习，沟通学习方法。

2、整体感知。了解整体框架，知道按时间挨次介绍了三个生活场景，通过诵读能想象这三个看星星的画面。

3、品读感悟。通过品读海上看星星的片段来领悟的感受，结合去西方学习真理的写作背景，明白“睡在母亲怀里的”暖和。进而结合的成长经受，明白前两次的不同感受，知道不同的感受和的成长经受有关。

4、学以致用，联系生活，仿照写作。

这样的设计真正上下来，却发觉把孩子们引领到了一个不知如何回答的蔫儿状态，难点太难，有肢解课文之嫌，忽视了文章的流畅性，别说让四班级的孩子说感受，就是自己也不肯定能精确     的概括当时的感受。抓紧掉头，把这节课的难点调整为“感受童心童趣”，把“领悟不同感受”放在了“整体感知说画面”这个环节，“品读感悟”只学习的写法，以读代悟。因而确定了以下环节：

一、激趣导入知。星空对孩子们来说比较常见，因此，我用星空动态图把同学带入情境，谈所见，谈所感，以求和共鸣。

二、整体感知理结构。明白三个场景的时间地点，并知道是按时间挨次来写的。

充分诵读说画面。在读中知道每个场景看到的繁星是怎样的？在诵读中想象出画面，并想象此时可能是什么感受？知道三次看星星，感受都不相同，这和的成长阅历有关。

三、多重品读知感受。巴金的文章语言美丽，画面感强，唯有走进文字，细细品尝，发觉其中的写作奥妙，方可真正与共情。我抓住第三段的虚实结合的手法，比方、拟人、排比等修辞的运用来美读，在这里我设计了三个层次的美读，男女生共读、个人展现读、师配乐范读，力求在美读中感悟的感受。

四、联系生活说感受。学习了的写作奥妙，想想我们曾看到的夜空，尝试说一说。以求学以致用，这种外化也是对学习效果的检测。

这么一调整，同学由霜打的茄子，立马变成了“迫不及待”、“跃跃欲试”。教学目标真如指挥棒一样，打算了整节课的基调和方向。上课的效果验证了本节课教学设计合理，目标明确，重点突出。自我感觉不错。

每一次的剖析都是一次蜕变，都是一次成长，庆幸的是，这次蜕变是主动的，是自我觉醒，这说明什么？说明我已经成长了不少。这次的讨论也让我清晰看到了自己自身素养的不足，作为一名语文老师，需要有扎实厚重的文学功底，当然这不是一朝一夕可以练就的，要仔细钻研教材，剖析文本、广泛阅读，同时也要提高自己驾驭课堂的力量。

《繁星》教学反思篇5

我们现在学习的《繁星》这篇文章的是是巴金先生，这篇文章通过对看到的不同的繁星的描写表达了对星空的喜爱，由于这是一篇自读课文，针对自读课文的教学要点我在这节课的教学活动中采纳了以下的教学方法与

步骤：

由于对于星空来说，每个同学都能够每天看到，在日常的生活中对星体也有一个大略的熟悉，但是同学们对于星空又不是很清晰，它离我们还是太远了，而且现代的人们对星空的熟悉也有很大的局限性，所以我在课前就上同学在夜间观看一下星空，仔细的看看我们平常以为很熟识的星空有什么奇异的地方，在正式上课的时候我先让同学们自读课文，对这篇文章的描写有一个印象，在随后的教学中我充分运用现代多媒体的优势，播放在网络上找到的有关星空的画面以及对星空中一些现象的科学的解释，同学们对这些学问布满了爱好。在播放多媒体之后我引导同学们对于课文的内容进行争论，找出文章中所运用的修辞手法有哪几种，都是什么，在文章中运用的比方、拟人句体现了什么样的感情，你认为文章中那些句子写的最美，等等，同学的学习热忱非

常的高，我因势利导又让同学仿照该文的写作方式，以虚实结合的手法写一篇小文章，同学们的学习得以了巩固。不过我觉得在教学过程中的课堂把握上还有些要改进的地方，由于在这节课的教学过程中我把时间支配的比较紧的，留给同学们进行自主思索和学习的时间并不太长，对同学的学习效果的肯定负面的影响，在以后的教学中我要合理的安排时间保证同学自主学习及思索的时间，让同学们学习效果更好，同时也使自己能够具有更好的驾驭课堂的力量。

《繁星》教学反思篇6

生活的快节奏让人没有过多的闲暇时间，因此简洁的形式，有份量主题的文章便会广泛赢得读者的宠爱。加之现在同学接触现代诗的机会很少，他们喜爱文化快餐、网络嬉戏、追求时尚，他们许多人没有阅读的习惯，对没有引人入胜的诗集来说，更是没有爱好。所以借着初一名著阅读的契机，我特殊对《繁星春水》教学做了细心支配预备。

《繁星春水》是现代女作家冰心的抒情小诗，开学之初就给同学们下达了任务，在10月份讲这部名著之前肯定要看完。同时我还着重做了两个要求：1.自由选择8首诗配乐朗诵，个人小组合均可。（兼顾不同主题）2.针对母爱、童真、自然、人生哲理四个方面各选一首进行理解赏析。《繁星春水》中的每首诗都非常短小，语言清爽淡雅、明白晓畅，同学简单理解，也简单喜爱，大部分同学能在老师讲授之前按要求阅读并自行理解赏析。

要求同学做到的，老师首先也要做到，尽管教上届初三的时候曾经复习过这部名著，但我还是在备课前将名著及内容简介认真阅读，然后细心制作了图文并茂的课件。在教学过程中，由于预备充分，既让同学关注了冰心的相关文学常识，又引导同学从三个内容“母爱与童贞、自然、人生哲理”阅读理解和领悟经典小诗，同时给同学展现自己朗诵水平的机会，还放手让同学对喜爱的作品做了肯定赏析。整个教学过程紧凑、合理，课堂气氛活跃，教学效果也比较好。

在教学中，不尽入人意之处还多，以后的教学中肯定要留意改进提高：

1、在同学朗读的过程中，朗读指导不到位。在引导同学朗读的时候，对同学的评价和点拨有所欠缺。同时，配乐的.声音太大，孩子们精彩的朗读受到影响。

2、在对诗的理解赏析中，交给同学赏析诗歌的方法必需要详细，而且肯定要明确出来。否则同学听过就过了，不能更好地指导个体感知。

3、在引导赏析经典小诗后，应当准时让同学自由赏析相关主题小诗。

4、老师讲得太多，同学读的还是不够，诗那么好，不读就惋惜了。老师不能代替同学去感受，去经受精神的洗礼。

一言以蔽之，阅读名著，要同学多读经典之处，要同学多讲、多练、多思，做到触类旁通，真正激发他们阅读的爱好。

《繁星》教学反思篇7

教学目标：

【学问与技能】

1．熟悉本课的生字.

2．理清本文的行文思路，知道文章是按时间和地点的挨次描写了三次星空.

3．学习并运用联想和想象来写景状物，抒发欣赏景物时的感受.

【过程与方法】

1．体会在不同时期不同地点观看繁星的情景描写.

2．诵读课文并揣摩由眼前实景产生的联想和想象.

【情感、态度与价值观】

培育对大自然的喜爱，对美妙生活的憧憬之情.

教学重难点：

重点

由景物引发的联想和不同感受.

难点

运用比方、拟人等修辞手法生动、形象、恰当地表达感情.

教学预备：

老师：制作多媒体课件.

同学：搜集巴金的资料.

教学时间：

1课时

教学过程：

一、导入新课，激发爱好

1．同学们，星星是夜晚的精灵，在无边的夜空，闪耀着才智的光线.你爱看天上的繁星吗？当你凝视那布满奇妙颜色的星空时，你的心情如何？今日，我们来共同学习文坛巨匠巴金爷爷对繁星的观看和感受.

2．（多媒体出示巴金简介）巴金，原名李尧棠，字芾甘.四川成都市人.代表作有《新生》《爱情三部曲》（《雾》《雨》《电》）《春天里的秋天》《激流三部曲》（《家》《春》《秋》），他的文字带有剧烈的感情颜色，产生了重大的社会影响.

二、初读课文，整体感知

1．自由朗读课文，读准字音.（多媒体出示）

2．查字典理解词语.（多媒体出示词语）

摇摇欲坠：形容特别危急，就要掉下来或垮下来.

半明半昧：一会儿光明，一会儿昏暗.

密密麻麻：又多又密（多指小的东西）.

3．分小节读课文.

三、研读课文，体会情感

1．默读课文，完成表格.（多媒体出示）

2．概括课文的主要内容.（多媒体出示）

（1）在__________（时间），__________（地点），我看着________________，感觉到________________.

（2）在__________（地点），__________（地点），我看着______________，感觉到________________.

（3）在__________（时间），__________（地点），我看着________________，感觉到________________.

3．为什么三次看星空的情景和感受会不同？

（明确：三次看星空的情景和感受不同，是由于随着年龄和阅历的增长，对星空的观看和感知逐步深化微小了.）

第一次：“从前在家乡七八月的夜晚……我最爱看天上密密麻麻的星星”表达了思念之情.

其次次：“星光在我们的肉眼里……我们觉得光明无处不在”表达了对生活布满光明、盼望之感.

第三次：“我望着那很多……现在睡在母亲的怀里了”写出了海上望星的无比舒心、安详和沉醉的感受，以及与星空的知心之情.

4．看着满天的繁星，“我”获得了怎样的乐趣？依据句式练习说话.

（多媒体出示）看着满天的繁星，我________________________.

5．文章之所以值得我们一读再读，是由于用了大量的修辞手法，你能找出来并读一读，品一品吗？

（大部分精彩语句在第3自然段，再读第3自然段，回味、感悟、沟通）

拟人句：我望着那很多熟悉的星，我仿佛观察它们在对我刺