《晓出净慈寺送林子方》教学设计新编优秀3篇

《晓出净慈寺送林子方》教学设计新编优秀3篇作为一名为他人授业解惑的训练工，时常要开展教学设计的预备工作，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那么什么样的教学设计才是好的呢？这次美丽的我为亲带来了3篇《晓出净慈寺送林子方》教学设计新编，盼望能够对困扰您的问题有肯定的启迪作用。

《晓出净慈寺送林子方》教学设计新编篇一

一、教材简析：

《晓出净慈寺送林子方》是九年义务训练人教版第十册语文教材中的一首古诗。这是一首以写景代送别之作。以眼前景物入诗，构思别致，给人以美的享受。

二、教学目标：

（一）学问目标：

1、理解“究竟”、“映日”、“别样”等词的意思；

2、了解古诗所描写的景色。

（二）力量目标：

1、感情朗读课文、背诵课文；

2、用自已喜爱的方式表达自已的所想、所感；

3、激起同学课外阅读古诗的爱好，提高鉴赏力量。

（三）情感目标：

了解诗所描写的意境，感受大自然的漂亮景象，体会所表达的情感。

三、教学重难点：

在理解诗句意思的基础上，感受大自然的漂亮景象，体会的思想情感。

四、教学设想：

本设计将“感悟诗意、品尝诗情”作为研读目标，运用自主学习和合作学习的模式，依据《语文课程标准》的要求，在教学环节中到处以同学为主，努力体现“以课本为凭借，课内打基础，课外求进展”的现代教学理念。并运用现代信息训练技术，创设氛围，再现古诗所描绘的意境，供应有关资料（、时代背景、字词意思、课外阅读资料等），给同学自主学习、小组合作供应平台。

五、媒体选用状况表：

六、教时支配：

一课时。

七、教学过程设计：

（一）教学过程：

1、创设氛围，导入课题：

（1）cai课件出示：《别董大》（高适）、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》（李白）、《赠别》（杜牧），同学读诗；

（2）问：这三首诗在内容上有什么共同点？（送别之作）

（3）师述：这节课我们一起来学习另一首送别之作——《晓出净慈寺送林子方》；

2、初读古诗，引入意境：

（1）cai课件出示：西湖初夏时的美景，范读课文；

（2）简介准时代背景（cai课件）。

3、小组沟通，感悟诗意：

（1）同学自由组合成学习小组，争论、解读诗意，遇到困难时，可点击鼠标，在多媒体课件中查找自已想要了解的内容；

（2）各小组推选一名同学在全班沟通，同学自由更正、自由补充。老师归纳、点拨。

（3）cai课件：再现古诗所描绘的意境，同学反复吟诵古诗。

4、写写画画，品尝诗情：

（1）各学习小组用自已喜爱的方式，把诗中所描绘的意境表达出来。（cai课件播放背景音乐，同学作画、写话等）

（2）沟通、评析。

5、拓展阅读，积累语言：

（1）cai课件出示：杨万里的其它诗作，同学自已吟诵；

（2）选一首自已喜爱的诗改写成短文；

附：（一）板书设计：晓出净慈寺送林子方西湖六月独特景致不与四时同欣喜心情莲叶无穷碧美妙风光荷花别样红

（二）教学流程图

八、形成性练习：

1、课外搜集、背诵杨万里的其它诗作，选一首自已喜爱的诗改写成短文；

2、课外搜集、背诵其它写送别的诗词。

《晓出净慈寺送林子方》教学设计新编篇二

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读古诗、背诵古诗。

2、理解古诗词句的意思。

3、结合本课第一首古诗感受六月西湖在晴雨之时的奇怪景象，体会诗人的情感和诗句的语言之美。

教学重点：

有感情地朗读古诗，背诵古诗，理解意思。

教学难点：

比较两首古诗异同，体会诗人情感。

教学预备：

多媒体课件

教学过程：

课前：诵读描写西湖的古诗和送别诗。

一、回顾旧知导入

这节课，我们连续学习24课《古诗两首》[板书]

1、课件出示：

A、背诵《六月二十七日望湖楼醉书》。

B、这首诗的是（宋)代诗人(苏轼），描写的是（六月）【时间】（西湖）【地点】（疾雨）【事物】急来急去的变幻景色，表现了西湖（奇怪）的景色。

2、被誉为“人间天堂”的西湖的魅力不仅于此，这节课我们再来学习一首描写西湖奇景的古诗——《晓出净慈寺送林子方》，宋代诗人杨万里。[板题齐读]

二、知诗人，解诗题

1、我们先来了解诗人[课件出示：杨万里（1127-1206年）南宋诗人。字廷秀，学者称诚斋先生。吉州吉水（今江西省吉水县）人。绍兴进士，曾任秘书监。主见抗金。诗与陆游、范成大、尤袤齐名，称“中兴四大家”或“南宋四家”。以构思精致，语言通俗明畅而自成一家，形成了他独具的诗风，号为“诚斋体”。

杨万里学问渊博，才思健举。亦能文，对理学亦颇留意。相传有诗二万余首，现存诗四千二百余首，诗文全集一百三十三卷，名《诚斋集》，今存。]

2、我们班的同学个个都是聪慧的孩子，谁来说说从题目中你知道了什么？

3、沟通：晓，晴好的天气；净慈寺，西湖旁边的一座寺庙；林子方，诗人的伴侣。

4、小结：题目告知我们，这首诗是诗人杨万里在一个晴好的天气里在西湖边送别自己的好伴侣林子方时所作。看来它不仅是一首写景诗，也是一首送别诗。[板书]

三、正确、流利朗读古诗

1、这首古诗诗句很简洁，假如你能一遍读正确，我们就送给你掌声。

个别诵读。

2、假如你能流利诵读，读出节奏感，我们会送给你更热闹的掌声。

个别诵读

3、课件出示，划出节奏线齐读。

四、明诗意

1、大家都很了不起，请同学们借助工具书理解诗句意思，自己学习完后先在小组内沟通。

2、集体沟通，请同学到台前依次板书诗句并讲解意思。

A、究竟，究竟。四时，指四季。无穷碧，一片碧绿，无边无际，写莲叶之多，望不到头。映日，与太阳相映。别样红，与往日不一样的红，由于荷花在阳光映照下，显得特殊红艳。

B、究竟西湖六月中，风光不与四时同。（究竟西湖六月中的景色不与四季相同。）接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。（莲叶与天相接，无边无际，碧绿碧绿，荷花与日相映，谁曾见过这样的鲜红。）

C、找找藏在诗中的小奥妙。倒装句：究竟西湖六月中，风光不与四时同。——西湖六月中风光，究竟不与四时同。夸张：接天莲叶无穷碧。对偶：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

3、理解了诗意，信任你会读出更深的韵味。

个别诵读——集体诵读——尝试背诵

五、感情诵读，想象奇景

1、这么美的诗句，假如配上音乐，会给你以独特的享受，请闭上眼睛，在你脑海中描绘出这幅美景吧。师配乐诵读。

2、把你脑海中的奇景和我们一起共享吧。

六、比较异同，体会诗人感情

1、又到了展现你才智才华的时刻了，看看谁的思维灵敏吧。

课件出示：

A、《六月二十七日望湖楼醉书》描写的是（六月）【时间】（西湖）【地点】（疾雨）【事物】急来急去的变幻景色，表现了西湖（奇怪）的景色。

《晓出净慈寺送林子方》描写的是（六月）【时间】（西湖）【地点】（接天莲叶）和（映日荷花）【事物】的秀丽美景。

B、你能说说两首诗的异同吗？

沟通：相同点：都描写的是西湖六月的奇景。

不同点：第一首描写的是风雨天的景色，其次首描写的是晴天；前一首描写的景物多，重点描写的是西湖之水，后一首景物少，重点写“接天莲叶”和“映日荷花”。

对比读，读出不同的感觉。

C、诗人送别友人不诉离别之情，为何写景？

沟通：借景抒情，这么美的景色，盼望友人留下。他们的友情就像莲叶与荷花，就像莲叶连接着碧空，就像红日映照着荷花，相互衬托，难舍难分。这也是两首诗的不同点之一。

2、就请你把杨万里对友人的眷恋之情融入到你的朗读中，让我们感受到。

七、课后作业

1、拿起画笔，把这首诗描绘的美景画下来。

2、把这首诗变成一篇写景的文章。

《晓出净慈寺送林子方》教学设计新编篇三

古诗内容：

究竟西湖六月中，风光不与四时同。

接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

教学目标：

1、理解诗意，体会表达的情感，感受意境美。

2、在创作诗与课文的比较中，品尝诗人用词的精妙，领悟一些创作的技巧，受到自然美和艺术美的熏陶。

3、能有感情地朗读、背诵古诗，培育读背古诗的爱好。

教学重点：

理解诗意，体会表达的情感，感受意境美。

教学难点：

在创作诗与课文的比较中，品尝诗人用词的精妙，领悟一些创作的技巧，受到自然美和艺术美的熏陶。

课前预备：

课文情境图；搜集有关诗人及诗的资料

教学过程：

入境激情，师生联句

1、今日，老师要先请同学们闭上眼睛，认真1、听朗诵，想象作画倾听老师带来的一段文字，发挥你的想象，在头脑中挥笔作画。

师诵读译文：究竟是六月中的西湖哇！风光和平常迥然不同。看哪！清波荡漾，浩淼无际，莲叶挨挨挤挤，那怡人的绿色，无边无垠，远接天际。那么水灵！

2、谁来说说你的画中有什么？2、说话训练，描述头脑中的画面。

3、出示荷塘美景图以及译文。师：再读这精彩的3、自由畅说：吟诗、文字，欣赏这漂亮的风景，同学们想干些啥呢？唱歌，拍照……

4、“吟诗”，是个好点子！今日，让我们做回诗人，来一次龙虎师生观荷塘美景即兴联句如何？4、即兴联句。写在白纸上，注明，大声朗读，贴于黑板。

师范句：

绿衣一片云中来

艳赛朝阳送暖香

二、质疑观赏，理解古诗

过渡：大家竞相联句，真是“荷塘美景现眼前，便引诗情到碧霄”啊！说来也巧，宋朝闻名诗

人杨万里也曾置身此情此景，并随即写了一首诗，让我们来看看他是怎么写的。

1、出示古诗。范读。1、听范读。

2、同学练读

师：全诗共二十八个字，我信任经过仔细的练2、练读—指名读—齐习，你们肯定能把它读得正确、流利。读

师：谁情愿展现一下自己奇妙的读书声？

3、研读古诗。3、结合课前搜集的资

师：同学们一下子就把诗句读得这么流畅，真料和工具书，自学古

是好样的！接下来，请大家带着观赏、探究的诗。（质疑、观赏）

眼光，利用手中现有的资料，研读诗句，看看

能读懂什么，遇到的问题，可以在小组中争论，

解决不了的等会在全班争论解决。

4、沟通自读收获4、沟通

师：请大家沟通一下各自的阅读收获，以及想理解诗意，描述杨万里和伙伴们一起争论解决的怀疑之处！在送别林子方时，究竟看到了什么。在质疑争论中，加深理解。

5、指导有感情地朗读。

师：把你们各自的感受用动情的朗读，恰当的5、练读-个读-齐读

身体语言表达出来吧！

三、完成创作，比较感悟

西湖的夏日美景，让杨万里的一首佳作浑然天

成，今日，就着大诗人激起的豪情，让我们也1、观赏图画，在前面联

写诗填词吧，黑板上的诗句可以选用。的基础上完成自己的创

1、指导同学在音乐中创作。作诗。

2、沟通创作

师：有些同学已有佳作初成，不管你完成了2、实物投示同学诗作，

几句，我们都渴望共享你的喜悦！小朗读简介。

3、比较感悟。

师：有比较才有进步。让我们一起来读读某3、比较感悟（可小组讨

同学的诗，再读读诗人的诗，以公正的眼光论，从对仗、压韵、用

说说它们优于对方或逊于对方之处。词的精确     美丽等方面比

较，感受古诗的艺术美、意境美和技巧。）

激励同学，回归诗作

大家说得很有