《一件运动衫》教学反思

《一件运动衫》教学反思

篇一：《一件运动衫》教学反思

在本节课的教学中,同学与文本自由对话,同学与教材所蕴含的情感谢荡沟通，乐观踊跃的参加,频频碰撞出亮丽的火花，真实地受到爱的感染和训练。课后，不少家长向我反映，孩子在家中多了许多爱的举动，学会关怀人了。我很欣慰，这就是语文教学工具性与人文性统一吧。

（一）把握中心，整体构建

本节课的设计我动了一番脑筋，在设计上，我不是从"得而复失，失而复得'这件事去绽开，而是直接抓住"爱'这条主线，先让同学快速阅读课文，了解了课文的大意，然后用一个词来说说感受，五班级同学已经能够基本读懂课文，了解文章所表达的情感。"暖和、关怀、关心、真情'，同学用自己的语言表达阅读后的感受。"能不能用一个字表示？'"爱'，同学在一阵缄默后兴奋地回答。爱这是文章所要表达的最核心的情感，这也是同学在快速阅读后，老师引导同学自悟所得。整个教学就围围着"爱'这个中心展开，以"爱'为经，以文字的解读为"纬'，去课文中查找爱，体会爱。

（二）共性阅读，情感荡漾

阅读，是孩子与文本的自由对话，《语文课程标准》(以下简称《标准》)也指出："阅读是同学的共性化行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践。'。文本是主体感悟的语言材料，对文本语言的感悟首先要有读来完成。读是理解、感悟的前提，也是最基本最常常的训练。深刻的感悟是建立在深化阅读、乐观思索的基础上的。对文本读得越多，想得越深，自然感悟就越丰富。在教学中，我摒弃了繁琐的分析，把阅读的时间和自主权交给同学。通过让同学快速阅读，边读边写批注、师生减词对比读、小组读、指名读等不同方式全方位地接触文本语言，言语实践和感悟入情水乳交融。我敬重孩子的阅读体验，鼓舞孩子表达不同的感受，对孩子的阅读体验赐予充分的确定。正是在这种流淌着共性的语文生活中，同学带着共性化的体验，布满了阅读后的愉悦，多角度地诠释了文本的内含。同学不仅仅从"我为康威老爷爷放弃自己心爱的运动衫中感受到爱'，从"康威老爷爷专心爱的小狗为我换回运动衫中感受到爱'，他们还从"售货员很怜悯康威老爷爷感受到爱'、从"妈妈听了我说小男孩的运动衫很美丽，没一会儿，就给了我三元钱，从没一会就可以看出，妈妈很疼我'，从"小男孩非常喜爱动物，他用自己心爱的运动衫换了康威老爷爷的小狗'感受到了爱。同学的发言特别精彩，在这里，同学亲近文本，与文本、进行"零距离'的心灵对话。专心灵去倾听心灵，达到心灵相通，情感共鸣，形成独特的阅读体验，情感交融、才智碰撞，同学的思维被真正激活了，就在同学与教材所蕴含的情感沟通中，老师深情地说："是啊，爱是无处不在的。它在空气里，会化作一点雨；它在清水里，会变成一条鱼；它在草地上，会长成一棵漂亮的花；它在人心里，会化作涓涓暖流'。老师这种饱含激情的话语再一次把同学的情感推到了一个新的境界。

（三）读写结合，体验升华

在最终，我设计了让同学补充完善爱的小诗，这是一首没有写完的诗，而任何一个富有爱心的人都是能够把这首诗不断地进行下去的，也正是教学留下的这个空间，更进一步激活了同学的思维，同学频频出现才智的火花，同学感受之独特、语言之丰富，超出我的想象。尤其是一个孩子说到"爱是一种哄骗'更是让我惊异。在创作这首爱的小诗的过程，就是同学把文本的体验与生活的体验结合，他们在生活中查找爱的脚印     。读写结合，同学的情感体验得到了进一步升华。

爱是人类共同的语言，在我们的语文教材中以爱为主题的文章较多，例如：《赐予树》、《三个儿子》、《我不是最弱小的》等等。我认为这样的设计既能很好的体现语文的工具性，又很好的深华了它的人文性。让我们共同在爱河中徜徉，在爱的怀抱中成长！

篇二：《一件运动衫》教学反思

《一件运动衫》是第六组的一篇略读课文，在教学设计时我便考虑到要把学习的自主权教给同学，引导同学用平常在讲读课文中实行的读，思，沟通的方法自主学习这篇课文。因此整堂课我抓住四个主要的问题做线索推动课堂的进展：（1）这篇课文主要讲了一件什么事？（2）这件运动衫第一次是怎样得到的？又是怎样失去的？再次又是如何得到的？（3）从文中哪些地方看出小男孩喜爱这件运动衫？（4）文中哪些地方让你感动？为什么？随着这些问题的逐个提出支配了四次快速默读课文的环节，留意培育同学带着问题读书的好习惯，有读必有思，提高"读'的目的性。用比教快的速度读课文是本组的一个训练重点，通过多次的默读，不断加深同学对文本的自主理解，感受到人与人之间美妙的友情，教学任务自然水到渠成。

其次我针对"习作'是语文教学中"老大难'的问题，提炼了文中指导"习作'的素材，力求让阅读教学能更好地为"习作'教学服务，让"阅读'"习作'合二为一，避开"习作'教学的空洞性、缺乏说服力。在教学设计时我依据本故事结局出乎意料，引导同学在今后的习作中要学习匠心独运、构思新奇的习作技巧；文中花了大量的笔墨来表现小男孩非常喜爱这件运动衫，而是为了表现小男孩关爱他人，抓住这点我又引导同学学会围绕中心组织素材的重要表达方法；"小狗'一词在文中消失两次，从中引导同学学习"埋下伏笔'"前后照应'的习作技巧。设计意图是盼望通过联系每篇课文指导习作的方法，让同学感到习作的详细而不抽象，有内容仿照而不空洞。

再次本着"新旧学问融会贯穿'的理念在教学设计时我支配了两次联系旧学问的环节，加强语文的应运性：1，文中前一次消失的小狗是为后文潜伏笔，后一次消失的小狗是和前一次相呼应，这样的表达方法让我们想到和第五组的哪篇文章相像？那篇文章又是怎样潜伏笔、怎样相呼应？2，小男孩和康威老先生之间的感情可以有我们积累运用中的哪些词来形容？

接着在学习他人的教学中我深深的感到板书的重要性，它是文章的精华部分，起着提纲挈领的作用，因此我依据本课文章的主题：表现人与人之间的爱，体现人间真情。随着课堂的层层深化最终伴随音乐《爱的奉献》的高潮部份（只要人人都献出一份爱，世界将变成美妙的人间┉）呈现出一个完整的红色之心！

设想总是美妙的，但由于教学力量的局限，在实际教学过程存中存在很多不够完善的地方和问题：1，指导同学的朗读（小男孩喜爱运动衫的句子）不到位。2，课堂上老师多余的语言过多（特殊是同学在默读课文时，老师过多的语言会影响同学的默读、理解。3，急于代替同学回答他们回答不出的问题，对同学的引导还不够。4，还是存在着完成教学任务的痕迹，一些环节指导不够详细，交给同学的时间不够。（特殊是看图指导习作的部分）

篇三：《一件运动衫》教学反思

情感教学中的推波助澜

没有情感的教学是索然无味的教学，是低效的教学，也是失败的教学。特殊对语文课教学来说，文章内容本身就蕴涵丰富的情感资源。心理学家讨论表明,人的成就的大小与情感因素所起的作用要比智商对此所起的作用要大的多，情感可以鼓舞思维，使思维力量获得超常发挥，老师只有仔细把握情感训练的尺度，才能使同学的情感在教学中推波助澜。如何挖掘教材的情感因素，如何激发同学的内在情感，在《一件运动衫》教学中我进行了实践。

首先，教学目标的反思

《一件运动衫》这篇略读课文通过"我'买运动衫、买鞋及康威先生用小狗给"我'换运动衫过程的描写，体现了"我'与康威先生之间的真诚与友情，赞美了人与人之间美妙的情感。选编这篇课文的主要意图是：连续培育用比较快的速度阅读课文的力量，了解课文大意，体会人与人之间的真诚与友情，从中受到启发和训练。这是一个感人的故事，我在教学本课前已经被这个故事深深地感动了，在不断地朗读当中，从字里行间感受到故事中蕴含的真情，体会到人与人之间的关爱，带着自己的情感体验，深情导入，把同学带到这个美妙的故事情境当中，用自己的姿势语言去感染同学，影响同学，本课的教学目标是:1有感情地朗读课文，体会人与人之间的真诚与友情。2用比较快的速度默读课文，了解课文大意。3体会课文重点内容在表达上的效果。本课的教学重点是有感情的朗读课文,体会人与人之间的真诚与友情。教学难点是体会课文重点内容在表达上的效果。整课的教学中我把重点目标作为主导性教学目标,作为情感态度价值观的辐射，从课中同学们的乐观发言和课后同学们写的小诗来看，目标定位精确     。

其次，教学导入的反思

良好的开端等于胜利的一半，教学导入牵扯到整节课的情感辐射，是情感点燃的切入点。所以，课伊始,我说:爱是人类永恒的话题,今日,老师要送给你们一件饱含爱的礼物,是什么呢?'我观看到同学们面面相觑,不知道老师葫芦里卖的是什么药,当大屏幕显示出一件大角麋鹿的运动衫时,同学的情感匣门一下子被打开了,疑问也多了：老师为什么要给我们一件运动杉？这是一件怎样的运动衫?要向我们叙述一个怎样动人心弦的故事呢?老师用名言引路，清楚、简短，再用设疑的方式激发学校生的情感中认知的需求，让他们奇怪   的心里装满了小问号，这种求知欲望的点燃，同时也是同学情感的投入，同学是学习的仆人，唯有他们对课文内容发生了剧烈的爱好，调动了乐观的情感，进一步的学习就水到渠成了。

第三，教学方法的反思

情境教学法是我在本课教学中采纳的方法，让同学入情入境，老师先用布满深情的言语把同学带到故事情境里，创设情境一：通过多媒体显示画面，再现故事情节的高潮迭起，让同学通过默读，查找本课中体现"得而复失，失而复得'的句子，配上音乐品读文本中含义深刻的句子，细细体会故事带给同学们的思考。创设情境二：老师用自己的情感的投入，《爱的奉献》的歌声渲染，一件运动衫的图片，立足同学的情感，点拨、推动同学的思维层层深化，达到超越文本。

苏霍姆林斯基曾把同学的情感比做土地，把同学的智力比作种籽，他说："只关怀种籽而忘了耕地等于撒下种籽喂麻雀。'时时刻刻光注同学的情感变化，是我在教学《一件运动衫》中的一条明朗的线索。

情感的调动，除了师生互动，生生互动，教材的挖掘，还要情感的媒介物，比如板书的设计，我在教学这一课时就在板书上作了文章。

师：同学们，现在请大家看黑板，你看到了什么？

生：我看到了林老师在书写"爱'的时候，第一个最小，其次个大些，第三个最大。

生：我知道了林老师为什么不断地把"爱'写大了，由于第一个"爱'是小马克爱自己而得到运动衫，其次个"爱'是他为了爱康威老先生而失去自己心爱的运动衫，第三个"爱'是康威老先生由于爱小马克而用自己心爱的小狗给他换了运动衫，爱别人比爱自己更宏大，所以林老师把"爱'放大了。

生：爱的程度越深，参加的人越多，爱的价值就更大！

（掌声自发地响起来）

生：爱是人类永恒的主题！

生：爱是世界上最宝贵的东西！

生：把爱放大，会让更多的人感受爱的光线！

生：爱就象奥运会的圣火一样，在传递的过程中不断放大。

生：让我们都来把爱放大，爱自己更爱我们身边的同学伴侣父母长辈们！

师：是呀，只要人人都献出一点爱（师唱）

生齐跟唱：世界将变成美妙的人间！

最终，教学过程的反思

《一件运动衫》是一篇外国文学作品，中外文化的差异，字里行间的信息，对于同学都比较难理解，每篇文章都有显性和隐性的言语，这篇故事的以"我'关心康威先生在城里修鞋为起因，写了"我'喜爱小男孩的运动衫，按样子买了一件运动衫。当康威先生的鞋不能再修的时候，"我'就用"运动衫'和康威先生的一元四角五分钱给康威先生买了一双皮鞋。当我把皮鞋送给康威先生的时候，出乎意料的事情发生了，原来康威先生见我喜爱这件运动衫，就用小狗换了小男孩的运动衫给我，故事就这样出人意料地结束了。教参要求完成三步任务。第一步，思索的问题：抓住提示中"得而复失，失而复得'八个字，了解课文讲了一件什么事。其次步，思索的问题：你在读课文的过程中，料到故事的结局了吗?思索这个问题，其意义在于增加文章对同学的冲击力，让同学从这个出人意料的结局中不仅产生新颖感，而且为人与人之间的真诚友情而深感震撼。第三步，思索的问题：课文用了不少的笔墨写了"我'对运动衫的宠爱和购买过程，这样写有什么好处?

这篇课文在结构支配上用了两条并行的线索，一明一暗。"我'买运动衫、买鞋是明线，康威先生用小狗换运动衫是暗线，最终结尾时两条线交织在一起，形成了出人意料的结局。老师可引导同学体会这种表达方法的好处。

本课的教学中我预设了一个品读的环节，让同学在不断地朗读当中体会康威老先生和小马克之间的真挚情感，当同学自发地说出爱的名言就是本文的生成，课后延长我用自己