更新教学理念,创新教学设计

更新教学理念，创新教学设计在新课程标准下如何进行教学设计的创新，既能体现职业教育教学改革精神，倡导教学方式、方法的创新，注重体验和实践环节，又能体现中等职业学校德育课各门课程教学大纲的要求呢？我从2009年秋季起新课程开始使用到现在，一直进行教学设计的探索创新，努力更新理念，不断提高德育课的教学实效。教学设计主要从以下五个方面进行创新。一、科学制定教学目标，符合学生的认知规律新课程的教学目标和以前的教学目标相比，一个最大的特点就是突出情感态度观念目标。认知、情感态度观念、运用三维目标有机组合在一起，教学目标更加科学、合理，突出了针对性、实用性和科学性，从而使学生在学习知识、培养能力和形成正确的情感态度观念等方面取得良好的效果。如我在进行《经济政治与社会》中的《企业中的劳动者》教学设计时，是这样设计教学目标的：认知目标：理解人力资源是第一资源，理解提高劳动者素质的重要意义，理解中职生成为高素质劳动者的重要性和努力方向。情感态度观念目标：树立劳动光荣的观念，以辛勤劳动为荣、以好逸恶劳为耻。运用目标：通过成为高素质劳动者的途径，以实际行动提高自身素质；采集就业信息，调查市场需求，努力使自己成为市场需求的劳动者，符合学生的认知规律。二、正确分析教学内容，重点、难点突出在进行教学设计时，教师应全面分析教学内容，分析职业中学学生的学情，合理确定教学重点和难点：突出重点，围绕重点进行教学活动，并顺利解决重点难点。在教学设计时要注意问题要浅显易懂，符合中职学生的认知规律，切忌深奥难懂，淡化一般概念。要坚持学生为本，教师备课时就要立足中职学生的视角和需求，选取中职学生关心和感兴趣的问题，构建针对性较强的内容，并将知识与活动设计融为一体，帮助学生在互动学习中消化和掌握教学内容，符合中职学生思想政治素质形成的规律。以《企业中的劳动者》为例，成为高素质的劳动者是本课的重点也是难点。依据是职业学校的学生是未来产业大军的主力，能否成为高素质的劳动者直接关系至r中国制造”的质量，学习企业生产经营的相关常识，落脚点就是让学生理解作劳动者对企业发展的重要性，在此基础上行动起来，努力使自己成为高素质的劳动者。因而这是本课的重点。受传统文化中重文轻技观念的影响，学生包括家长对成为高素质劳动者的目标有抵触情绪，但如果不能以劳动为荣，就难以成为高素质劳动者，因此这也是本课的难点。贴近学生，贴近职业，贴近社会生活，让学生感到熟悉和亲切，有利于提高学生的学习兴趣，从而在潜移默化中帮助学生树立正确的人生观、价值观、世界观。三、灵活使用教学方法，注意启发诱导教无定法，教师选择教学方法要根据教学内容灵活使用，结合学生的学习情况、个性特点、学生的身心发展规律，合理使用多种教学方法。基于学情，注重实效，我主要采用以下教法和学法。（一）教法。1.情境教学法。教师创设情境，适时导入新课，既活跃了课堂气氛，又让学生真正融入课堂。2.直观演示法。利用图片、视频、多媒体课件等教学手段进行直观演示，最大限度地激发学生的学习兴趣。3.案例教学法。通过举例说明，层层分析，促进学生对知识的掌握。4.讨论法。针对课前、课上自主探究的问题，教师组织学生进行合作或分组讨论，让学生在讨论中提出问题、分析问题、解决问题。这样既可以培养学生的合作互助精神，又可以让学生在全班分享自己的探究成果，从而让学生获得学习的成就感，最终树立学习信心。5.活动探究法。引导学生通过创设情境等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力，让学生体验作为学习主体的魅力，从而产生践行的愿望。（二）学法。自主、合作探究法，充分尊重学生在教学中的主体地位，通过学生自己的观察、思考、讨论，使学生的独立探索性得到充分发挥，培养学生的自学能力，让学生从课堂走入社会，拓展知识的运用，注重实践、体验、养成，提升学生理论联系实际的能力，从而基本达到预期的教学目标。四、合理选择多种教学辅助媒体资源情境导入，播放视频，提出问题。多媒体展示图片、案例、材料。根据本课的教学目标、教学内容、课堂动态合理选择整合课程资源。教材是教学的主要课程资源。用好教材中的图片、互动空间、连线职称。制作和运用多媒体课件。更要把信息技术和学生的学习生活结合起来。用好实物资源，场馆、教具、仪器、设备等。充分挖掘社会蕴含的课程资源，组织学生围绕课题进行调查研究，使得每位学生成为学习活动的主体。教师也是重要的课程资源，教师的素养、能力、情感态度、价值观通过课堂教学感染和激励学生，激发学生对解决实际问题的渴望。学生更是教育的资源，学生的爱好、体验、能力是资源，学生在教师的引导下关注生活，探究日常生活和社会现象中的道理，并且运用所学知识解决生活中的问题。教师引导学生合作学习，合作学习是新课程所倡导的一种有效的学习方式，通过生生互动、师生互动激活学生思维，提高学生的辨析能力。五、强调师生互动，突出以生为本以《企业中的劳动者》教学设计为例。（一）情境导入，提出问题。播放视频《共和国的脊梁蓝领精英邓建军》提出问题：1.邓建军的故事和经历，给了你什么启示？2.你认为成为优秀员工应该具备哪些素养？情境导入，激发学生的学习兴趣。（二）师生互动。学生讨论回答，教师点评总结：劳动模范显身手，职业学校的学生学好本领大有可为。高素质的劳动者是企业核心竞争力的关键所在。因为人力资源是第一资源。体现教师主导地位。（三）学生自主学习，师生探究解疑。教师列出人力资源是第一资源学习大纲，学生自主学习完成。学生质疑：为什么高素质的劳动者是企业核心竞争力的关键所在？师生通过互动空间展开讨论分析，教师引导学生进一步理解高素质的劳动者是企业核心竞争力的关键所在。教师举例说明。本环节真正体现以生为本，培养学生的自主学习能力。（四）学生质疑，师生探究解疑。学生质疑：企业需要什么样的员工？中职生的就业前景如何？连线职场当代工人杰出代表——孔祥瑞的事例给你什么启发？学生分析思考回答，教师点评总结，加于肯定和表扬。导出我国技能型人才匮乏，高级技能人才更为短缺。培养高技能人才和高素质劳动力成为之急。就此教师向学生介绍当前的就业形势，以及学生极其关心的用工情况，以及对员工的要求。学生即将面临实习就业，迫切希望知道自己的就业前途。教师适当地加于正确的引导和导向，教学效果将会非常显著。从而引出要成为高素质劳动者的途径和方法有哪些呢？（五）体验探究活动。课前教师布置任务，让五个小组分别从成为高素质劳动者的五个方面搜集相关材料，说明成为高素质劳动者需要什么素质，为什么需要？怎样才能培养这种素质？1.活动分组。学生分成五组，每组选出组长。各组具体分工明确。2.活动探究。各组依据自己的任务进行组内讨论，发表各自见解，完成合作探讨任务。3.全班分享。各组选派代表上台，在全班分享本组的活动成果，说明成为高素质劳动者需要什么素质，为什么需要？怎样才能培养这种素质？4.师生互动。教师及时汇总学生的探究情况，并引导各组同学畅所欲言，提出自己的见解，充分肯定学生积极思考的态度，激励学生。5.教师点评总结。通过学生精彩的讲解和表演，我们知道成为高素质的劳动者必须确立职业理想，制定切实可行的职业生涯规划。培养道德品质，养成良好的行为习惯。学会专业知识，提高职业技能。掌握学习方法，培养自学能力。提高身体健康水平，增强心理素质。这五方面缺一不可，我们每组同学都提出了培养这五方面素养的具体行为。让我们行动起来，为未来优质的“中国制造”奉献自己的才能。师生评出最佳活动小组和最佳表演个人和最具活力个人，加于鼓励和表扬。教师坚持“三贴近”原则，设计体验探究活动，给学生展示自我的平台，激发学生成为高素质的劳动者，实现本课的育人目标。（六）学习评价。通过学习检测看了“我的青春故事”——全国优秀中职毕业生事迹报告会你的感想如何？结合自己的专业你打算怎么做？检验学生的认知、运用目标。通过课外拓展，检验学生的情感态度观念目标。对学生的德育课成绩采取综合评价，重在体验，重在感悟，注重考查学生的学习能力和创新能力，要把对学生的个性、品德、思维方式、学习能力、创造能力等的考查作为学生总成绩的重要组成部分。就本课来讲，学生学习效果的评价包括课前的准备工作、课上问题的解答、学生的自主探究活动、课后拓展作业的完成，以后两项为主要依据。六、注重教学反思教学设计最后要进行教学反思。教师教学的最终目的是不断探索创新，积累经验，提升自己的教科研能力，做一名研究型的教师。以《中的劳动者》教学设计为例。（一）本课教学设计体现以学生为主体的原则，学生自主学习、体验探究活动。学生动脑思考，动口说话，使学生体会到思考的快乐、学习的快乐、合作的快乐。激发学生成为高素质的劳动者，从而达到本课规定的教学目标。（二）针对新大纲要求和新教材特点，在教学设计中注重从学生的实际出发，从学生的职业出发，从现实的社会生活出发，精选案例，设计问题，活动。从学生存在的问题入手，通过案例，提出问题，开展活动，层层深入，分析讨论使学生的认识从抽象上升到理性。（三）存在问题，学生在体验探究活动的过程中，学生存在个体差异，有的学生临场发挥很好，有的学生临场发挥欠佳，有的学生准备不足，会影响整个课堂教学效果。这个问题有待于教师在今后的教学实践中不断总结经验教训，