《云雀的心愿》 教学反思

《云雀的心愿》教学反思

《云雀的心愿》教学反思篇一

这是一篇科普童话，是一篇特别人性化的童话。读这篇文章，我最大的收获，给了我本人一个科学进展观。所以，我认为教学这一课，我们应当把科学进展观的小理念还给孩子，让他们懂得科学，懂得进展。

云雀是什么样的一个鸟？我在《现代汉语规范词典》找到了解释：鸟，赤褐色，有黑色斑纹，嘴又尖又小，翅膀大，能高飞，叫声响亮悦耳。从这种解释中，我们可以看出写这篇文章，所列的大事不是一种随便的假想，并没有违反一些规章。假如云雀自身不具备飞得高的特点，文中的“那飞到一片沙漠的上空”、“飞到一条大河的上空”，就缺少了“真实”（这是一种虚构的真实），而课文中云雀妈妈与小云雀的对话很美，认真想一想，用我们大脑去听听，感觉有种响亮悦耳的存在，这其实也是一种“真实”。我想从这一点上，可以引导同学在写作上不行以乱想，自己写动物要把其特点表现出来。而熟悉这种意义上的“真实”，其实也是科学的引导。

课文通过云雀妈妈与小云雀的多场景对话，向师生叙述着一种美妙的心愿——种树，让沙漠重新变成绿洲。这一课有三个学问是要同学把握的，一是绿洲是怎么变成沙漠的，二是森林水库，三是“森林是一个巨大的空调器”，我们可以这么认为“云雀妈妈”就是一个科学家，她把科学的学问传递给了我们，让我们明白这两个最基本的东西，与我们生存息息相关的东西，明白这一些，其实就是科学进展观的教学，就明白人们很多做法的错误。

学习这一课，其实自然可以联系到这个单元所学过的那三篇文章，一篇是《特别的葬礼》、二是《沙漠中的绿洲》、三是《古诗两首》。想到这里，我们就可以发觉这一单元的主题。这篇课文是本单元的最终一篇，所以在教学之中，我们应当熟悉到这一课是一种总结，所以这一课的教学重点，就确定的科学进展观上。我们不要说孩子小，我们应当把这个概念给同学，我们应当讲给他们听，让他们明白学习这一单元我们的目的在哪里。“葬礼”的引领，让同学们沉重过，“沙漠中的绿洲”让同学们慨叹过，《古诗两首》让孩子享受过古代孩子的那种乐趣，这篇文章赐予我们的就是共同完成这个心愿。

怎么完成？拥有科学进展观才是最重要的。只有拥有科学进展，行动起来，那个葬礼才不在有。完成是要有代价的，沙漠中的绿洲告知我们这些代价，但花了代价是需要的，这既是对人类的惩处，也是对人类的召唤，为了自己，为了他人，为了后代的生存，就应当去完成这个心愿。

云雀的心愿教学反思篇二

《云雀的心愿》是一篇童话故事，讲的是小云雀跟着妈妈飞出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方变成了沙漠，有的地方河水泛滥成灾，心里很难受。听了妈妈的话后，小云雀明白了爱护森林的重要性。针对教材的特点，我抓住以下几个方面进行教学：

一、抓住文章线索，理清思路

云雀的心愿是到沙漠去种树，让沙漠变成绿洲。为什么会有这样的心愿呢？由于小云雀认为“森林实在是太重要了”。然后让同学跟着云雀一起去看看。抓住森林实在是太重要了，由于这条主线绽开教学，并且以云雀妈妈和小云雀的心情变化这条暗线作为帮助，这样就使主题凸显了，关心同学把握重点。

二、联系生活阅历，加深理解

比如，当云雀们飞到沙漠上空时，我先创设特定情境，让同学和云雀一起飞到沙漠上空。试问同学看到了什么？同学各抒己见，说出了心中的沙漠。这样不但使同学加深了对课文的理解，而且充分发挥了同学的想象力。当云雀飞到大河上空的时候，我引导同学看书上的插图，用自己话说说大河怎样？心情怎样？这样同学不但走进了云雀的心里，而且语言表达力量也得到提高。当云雀飞到森林的时候，我让同学说说家里面空调的作用，这样同学就很自然地理解了“为什么称森林是空调器”。这样他们就能在情景中感知砍伐森林的危害，关心同学深化理解课文，让他们有感而发，并与产生情感共鸣，以此表达心中的愿望。

三、体验心愿，进行共性化朗读

这是一篇美丽的童话故事。文章通篇采纳拟人化的写作方法，融科学学问、美丽语言、思想启迪于一体，生动好玩，富有艺术魅力。我让同学分角色朗读课文，让同学在有感情的朗读中体会到森林的重要。

首先是找到云雀们飞到沙漠时看到的情景后的一番对话，用不同的符号画出他们的对话，然后老师出示相应的画面，让同学有一个感性的熟悉，有感情地读出对话，（指名读，引读，齐读等。）我觉得效果还不错。在读他们飞过大河的对话时，让同学同桌扮演不同的角色进行朗读，检查时再出示相应的课件，让同学读。最终飞回森林的对话让同学自己读，老师再出示相应的课件检查读的状况。我觉得通过课件让同学先感受云雀的心情，再指导读——同桌互读——自己读，体现了由扶到放。

我在指导同学读的时候，虽然有的同学已经是读得相当不错了，但我指导读的'时候每一次要求落实不够到位。

《云雀的心愿》教学反思篇三

上完了三节课后，指导老师与听课的成员对我这次的教学进行总的点评。他们全都认为这篇课文的导入环节做得不是很好，有点生硬。指导老师还说在教学中应给多点时间给同学，让他们自己说，让他们学会从课文找学问、从课文把握学问。事后我自己也对《云雀的心愿》这篇课文的教学进行了深刻的反思，觉得这次教学的问题主要消失在以下几个方面；

（1）导入不当，没有引起同学的学习欲望。

学校生都有课前预习的习惯。我在设计导入环节时没有考虑到这方面，把导入设计成让同学来猜猜云雀的心愿是什么？这一设计是想让他们带着他们所猜的心愿来阅读课文，看看云雀的心愿和他们所猜的是不是全都？结果令我想不到的是同学们根本就不用猜就直接把云雀的心愿说出来了。出这一问题主要是同学们在预习课文时已经知道云雀的心愿了，这明显引不起同学们的学习爱好与欲望。

（2）没有让同学说，而是代替了同学说。

在对课文进行分段落时，没有放手给同学。这一部分的教学都是同学在我的牵引下跟着我的思路把答案说出来的，这不能培育同学的分析、归纳的思维力量。因而这三次课下来都是我所说的多，同学说的机会很少。假如在教学时让同学自己去分析课文、自己去归纳段落和段落大意，把机会让给同学说，给同学更多的时间去学习那么教学效果或许就会好些。

（3）忽视让同学从课文中找学问、把握学问。

这次教学没有留意培育同学的学习习惯。同学的学习习惯是要从教学中的每个细节去培育的。比如先举手后回答问题、要擅长从课文中找学问等。这些我都在教学中无意识地忽视了。如有一处提问同学：“描写云雀的心愿是在哪个段落？”同学回答：“第十四段。”同学回答到这我就停止往下问而转入下一个教学环节了。假如我能连续追问“哪些句子是写云雀的心愿的？划出相关的句子。”这样做不仅能让同学从课文中找到相关的学问点，而且也能使他们加强记忆力，从而把握课文的学问。

（4)朗读指导不当，过多地采纳自由读、小组读的形式，忽视了全班齐读。

同学在自由读、小组读的时候没有做到真正地投入感情，也没能从朗读中体会出破坏森林给人类自身所带来的危害性。这主要是我在教学中没能很好地起到范读的作用。

这次的教学还让我深深地体会到每个教学环节都要紧密结合同学的习惯、学情、班级常规等状况来设计的重要性。《云雀的心愿》的教学设计没能考虑到这几个方面的因素。因此，教学没有达到预期的教学效果，同学也没有很好地参加到教学过程中来，自己也没有力量对教学过程进行调控，没能调动课堂气氛。这些都是自身所把握的人文学问太少了，以及缺少教学技巧而造成的。

《云雀的心愿》教学反思篇四

《云雀的心愿》是一篇童话故事。讲的是小云雀跟着妈妈飞出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方变成了沙漠，有的地方河水泛滥成灾，心里很难受。听了妈妈的话，小云雀懂得了爱护森林的重要。针对教材的特点，本人抓住以下几个方面进行教学：

一、自主学习，理清课文内容

云雀的心愿是到沙漠去种树，让沙漠变成绿洲。为什么云雀会有这样的心愿？我引导同学快速扫瞄课文，从文中找出云雀产生这一心愿的缘由，点出关健句：森林实在是太重要了！小云雀又为什么会认为：森林实在是太重要了呢？它是从哪里感受到森林重要的呢？这是本文的教学重点，所以我的教学设计又围围着这一问题全面绽开，让同学选择适合自己的学习方式学习，读读想想，从文中查找答案。这样的教学设计，在由词到句、由句到段的扩充训练中，培育了同学抓住重点词句概括课文内容的力量，并关心他们理清课文脉络，把握文章的要点，为进一步深化学习课文、领悟课文精髓奠定了基础。

二、借助课件，理解课文内容

生动的课件能再现、强化、传递教学内容，会引起同学爱好，激活他们的思维、联想、想象、情感的活动。这一案例，我依据教学内容搜集了很多图片，“森林变成贫瘠的沙漠；河水像脱缰的野马，咆哮着向下游冲去”这些画面给同学带来了深深的震撼，他们在情境中感知了砍伐森林的危害之大，关心同学深化理解了课文内容，让他们有感而发，并与发生情感共鸣，以此表述心中的愿望。

三、拓展延长，深化课文重点

书本学问究竟是有限的，对于语文学科来说，更多更广的学问来源于大量的课外阅读与对学习资料的收集运用中。本篇课文只是介绍了森林四个方面的重要性，对它更富魅力的东西没有全部列出。为此，我依据课文内容拓展延长：生活中，森林还有许多作用，你知道吗？让同学沟通课前搜集到的资料，他们在阅读，思索、整理、接受等一系列的过程中获得了很多答案，通过课上沟通学到了丰富的学问，同时也熬炼了他们搜集信息、整理资料的力量，使语文走向生活大课堂。

四、体验心愿，进行共性化朗读

这是一篇美丽的童话故事。文章通篇采纳了拟人化的写作方法，融科学学问、美丽语言、思想启迪于一体，生动好玩，富于艺术魅力。我让同学分角色朗读课文，在有感情的朗读中体会到砍伐森林的危害及森林的重要作用，同时也感受课文语言的生动形象。这样，同学在朗读中表达出自己的理解和感悟，在相机评价中，更加深同学对砍伐森林危害的熟悉，激发他们对这种行为的痛恨之情。

五、深化主题，表达自己的心愿

课文记叙了小云雀跟着妈妈在树林外面飞行时所看到的伐树毁林造成的危害，说明植树造林、爱护环境的重要。在课件展现“肆虐的沙尘暴、光秃秃的大山、河水咆哮着向下游冲去”等情景中，我又引导同学思索：在爱护环境方面，在我们的现实生活中，你对四周人们现在所处的这个环境满足吗？你又是怎样做到爱护环境的，预备如何去做？沟通争论。鼓舞同学依据环境爱护的现状，进一步学习，扩展阅读和调查绿化状况等，拓宽学习时间和空间，打破课堂内外的界限，将语文学习与生活紧密相联，激起同学关注社会，主动参加环保的意识。

云雀的心愿教学反思篇五

《云雀的心愿》是一篇童话故事，全文以拟人化的手法记叙了小云雀跟着妈妈飞出森林，一路上看到伐树毁林的危害，说明爱护森林的重要性。表达了小云雀想把沙漠变成绿洲的心愿。针对教材的特点，本人抓住以下几个方面进行教学：1、找中心句，仅仅围绕中心句绽开教学通过第一节课的学习，同学已经知道了云雀的心愿是什么，依据同学回答直接出示重点段，由云雀的心愿“让沙漠重新变成绿洲”引出课文的中心句——森林实在是太重要了，顺势抛出了“森林毕竟有什么作用呢”这一问题，为接下来的学习制造了悬念，做出了引领。课文内容是围绕“森林实在是太重要了”这句话绽开的，了解森林的重要性是本文的教学重点，所以我的教学设计围围着这一问题全面绽开，理解森林文中所叙述的森林的三个作用，培育了同学抓住重点词句理解课文的力量。2、制作课件，借助课件理解课文内容生动的课件能再现、强化、传递教学内容，动态的画面会引起同学爱好，激活他们的思维、联想、想象、情感的活动。教学中我依据需要适时补充了相关资料，如沙尘暴越来越频繁的文字资料，沙尘暴天气图片，98年洪涝灾难时的录像，98年洪灾时造成的经济损失的数据资料，这些画面给同学带来了深深的震撼，他们在情境中感知了砍伐森林的危害之大，关心同学深化理解了课文内容，让他们有感而发，与产生了剧烈的情感共鸣。3、拓展延长，深化课文重点课前，同学们也做足了预备功夫，收集了许多有关森林的资料，在学完课文中所叙述的森林的三个作用后，我追问同学“莫非森林只有这么几个作用吗”，回答当然是否定的，那它还有其它什么作用呢？然后让同学相互沟通课前预备的资料，完毕后以小组绽开汇报，深化理解森林重要性。然后顺势提出“既然森林如此重要，那么我们作为学校森又能为绿化祖国，爱护环境做些什么呢？”这一问题，让同学从自身、从小事谈一谈，呼吁同学把语言转化为行动，为祖国的绿化事业做出一份贡献。同时也熬炼了他们搜集信息、整理资料的力量，使语文走向生活大课堂。4、以读促讲，注意共性化朗读这是一篇美丽的童话故事。课文以拟人化的手法，以对话描写为主要形式，寓环保道理于生动好玩的故事之中，让同学在不知不觉中受到了训练。教学中，我采纳指名读、自由读、齐读、分角色读等多种形式让同学进行读文，在有感情的朗读中体会到砍伐森林的危害及森林的。重要作用，同时也感受课文语言的生动形象。这样，同学在朗读中表达出自己的理解和感悟，在相机评价中，更加深同学对砍伐森林危害的熟悉，激发他们对这种行为的痛恨之情。5、充分利用电子白板的各种功能，有机完成教学目标为了更好地完成教学目标，突破重点难点，充分利用电子白板的各种功能，充分发挥了它的易操作性、直观性，激发了同学的求知欲望，让同学参加到教学中来，充分调动了同学学习的乐观性。如：导入新课时，我采纳了寰烁备讲二合一中的探照灯功能，把课题中的“心愿”两个