幼儿园环境创设

幼儿园环境创设第一页，共二十五页，编辑于2023年，星期六本节内容：什么是幼儿园环境创设，它包括哪些方面的内容？为什么要重视幼儿园环境创设，环境创设的目的是什么？环境创设有什么原则和要求？观看视频，总结当今幼儿园环境创设存在的问题，并找出对策。了解外国幼儿园环境创设。第二页，共二十五页，编辑于2023年，星期六一、幼儿园环境创设定义及内容幼儿园环境创设指什么?它包括哪些方面？答：主要指教育者根据幼儿园教育的要求和幼儿身心发展的规律需要，充分挖掘和利用幼儿生活环境中的教育因素，并创设幼儿和环境积极相互作用活动的情景，把环境因素转换为教育因素，促进幼儿身心健康发展的过程。它包括硬件创设和软件创设两部分。第三页，共二十五页，编辑于2023年，星期六硬件创设

投资购买的一定的设施或修建的一定的设设备。第四页，共二十五页，编辑于2023年，星期六第五页，共二十五页，编辑于2023年，星期六软件创设

老师，孩子的良好素质，行为，人文气氛以及老师孩子们动手创设的作品展示等等。身高测量表小小储物袋第六页，共二十五页，编辑于2023年，星期六幼儿园环境创设具体内容一、户外环境（鲜亮明快的色彩）二、走廊（优质舒适、协调美观）三、教室（造型美，色彩美，艺术美和富有童趣的美）四、活动室（装饰美、朴素，大方，整齐统一、童趣）五、餐厅（优美、欢快、可爱）六、卧室（温馨、柔和、简单、安逸）第七页，共二十五页，编辑于2023年，星期六二、幼儿园环境创设重要性和目的

幼儿的成长离不开环境，环境对幼儿发展的影响是极其深远的。俗语“近朱者赤近墨者黑”，成语“孟母三迁”,皮亚杰认为“环境是儿童发展最重要的因素之一”都说明了幼儿园环境创设很重要。第八页，共二十五页，编辑于2023年，星期六重要性的表现为：幼儿园环境如同教师一般，对幼儿的认知具有激发性，使幼儿处于积极的探究状态，在各种尝试中使用材料、发现问题和解决问题，从而获得对世界的认识；幼儿园环境也是幼儿与幼儿之间、幼儿与成人之间、幼儿与物体之间互动的关键性因素，对幼儿的社会性的发展具有潜在的深刻的影响，能够促进幼儿认知、社会性的发展。

第九页，共二十五页，编辑于2023年，星期六目的：利用环境对幼儿进行生动、直观、形象和综合的教育，让幼儿参与和利用环境对幼儿进行全方位的信息刺激，激发幼儿内在的积极性，让幼儿直接得到一种情感体验和知识的启迪，从而促进幼儿的全面发展。第十页，共二十五页，编辑于2023年，星期六三、幼儿园环境创设的原则和要求环境创设原则做到“序、美、趣、意”。环境对幼儿产生着潜移默化的影响。与教育任务、内容相结合。幼儿的语言、思维、情感在感知、内部整合、表达三类基本心理活动的有机结合中不断得到发展。适应、满足幼儿活动的个别差异。在环境布置和投放材料时，充分考虑和尊重幼儿个别差异，满足幼儿个别需要。第十一页，共二十五页，编辑于2023年，星期六

序，就是指环境的布置和材料的投放要动静有序。美，指环境的布置要美观、和谐。

趣，是指环境和材料充满童趣，能够激发幼儿的兴趣，吸引幼儿主动的去感受、探究。如布置有趣的谜语、儿歌、小故事、连环画等。意，是指环境和材料应具有一定的教育意义，能使幼儿在感知和动手操作等活动中受到正面的影响，促其身心健康发展。

第十二页，共二十五页，编辑于2023年，星期六幼儿园教育要想取得更好的成效，除了教育的任务和内容应适合幼儿的身心发展水平特点外，还应当使环境的布置合活动材料的投放与教育的任务、内容相结合，促进幼儿语言、思维、情感和动作的发展。第十三页，共二十五页，编辑于2023年，星期六使每个幼儿都能找到自己感兴趣的环境和材料。注意发挥、塑造幼儿的“三性”。要使幼儿园的环境和活动材料充分发挥教育作用，体现出教育的价值和意义，通过多种方式激发幼儿的积极性、主动性和创造性。满足幼儿动手操作需要。动手操作是幼儿学习的主要方式，是其积累知识经验、丰富事物表现的主要途径。因此，为幼儿提供更多动手操作的时间和空间，满足幼儿的活动需要，是幼儿教育的重要原则。环境创设内容的全面性和系统性。即环境创设的内容来源于生活各个方面。第十四页，共二十五页，编辑于2023年，星期六四、现存问题及解决方案

视频观看，思考现存问题（一）现存问题：环境创设的单向作用。主要表现为一些幼儿园的指导思想与创设方法不是从教育幼儿的角度出发，较多的是停留在幼儿园环境整洁、有序、美观上。主要是为了装饰而装饰，完成布置任务，只追求外在的形式，而不注意发挥环境在教育教学中的作用。第十五页，共二十五页，编辑于2023年，星期六3.环境布置固定的多、变化的少。有的幼儿园由于开学初花了大气力精心的布置了环境，因此舍不得更换，常常存在着学期无变化现象。2.环境创设内容的片面化。主要表现在内容都比较简单、零散，缺乏整体布局意识，给人一种不平衡，不系统的感觉。例如：只注重物质条件的提供，不注重教育过程对环境利用的需要进行创设，这种片面的环境布置，极不利于幼儿的全面发展。第十六页，共二十五页，编辑于2023年，星期六4.环境创设只注重成人的提供，忽略幼儿的介入。教师大多根据自我的需要考虑环境创设，没有从幼儿的兴趣需要出发。造成教师设想计划多，幼儿设想计划少。5.环境创设的空间利用不够充分。表现在幼儿园的环境创设只重视室内和墙壁的布置，忽视幼儿园内其他空间对幼儿教育所隐藏的作用，使幼儿园环境教育的功能大打折扣。第十七页，共二十五页，编辑于2023年，星期六6.过分追求精美、漂亮，远离自然。幼儿园兴起“包装之风”，花高价购买了琳琅满目的玩具，墙上包上软软的护垫，地面铺的是厚厚的地毯，为孩子创设舒适温馨的环境，有些甚至连桌椅都用高档的进口材料制成。使孩子远离自然。第十八页，共二十五页，编辑于2023年，星期六（二）解决方案1.教师改变创设环境方式，创设生成、自主、流动、整合、宏观的环境。环境应是由幼儿的需要和兴趣中产生的，不是由老师强加给孩子，或是无原由的凭空而来的。游戏由幼儿自选，活动材料由幼儿自己拿放的，游戏的场地是在游戏的不断更新中逐渐形成。随着主题活动的发展，鼓励幼儿积极参与环境的创设，赏识、接纳幼儿的艺术表现，引导幼儿体验动手与创造的乐趣。改变环境中互不联系的状况，第十九页，共二十五页，编辑于2023年，星期六结合活动环境的内容成为有机的整体。平时除了让幼儿了解身边事，我们觉得像足球一样，也应该让孩子有放眼世界的眼界和意识。2.优化环境创设（1）重视三维空间的充分利用。

在室内外的地面可画上各种图形、谜宫，涂写上颜色或数字、字母。空间布置是通过在空中吊挂各种具教育性和装饰性的物品来实现，而且更换方便。第二十页，共二十五页，编辑于2023年，星期六墙面布置的作用除美化幼儿园外，还可与主题教育相结合，充分发挥幼儿个体与环境之间的交互作用。在室内外开设绘画区、拼图区、自然风景区，科常区作业展览区、天气记录区等，充分发掘可操作性的布置，并根据教育需要灵活更换用途或内容。（2）注重幼儿参与环境创设过程的体验。教师在环境创设中不能包办代替制约幼儿主体性的发挥。第二十一页，共二十五页，编辑于2023年，星期六（3）环境创设内容的全面性和系统性。应该根据幼儿注意对象广泛、好奇心强的特点，布置内容系统与教育相适应的环境。（4）创设良好的精神环境。第二十二页，共二十五页，编辑于2023年，星期六五、外国幼儿园环境布置美国幼儿园的教室一般可以分成以下几个不同的学习领域：积木角、家庭角，桌面玩具角，艺术角，沙和水(科学角)，图书角。这些领域也可用来进行集体活动。如