人教版一年级上册数学《1～5的认识和加减法》教案

人教版一年级上册数学《1～5人教版一年级上册数学《1～5的生疏和加减法》教案【单元教学内容】：1―51431【单元教材分析】551―50学习数学的开头。在这一阶段通过让学生初步经受选择恰当的方法5实的根底。本单元的重点是教学生写数字和初步建立数感、符号感。【单元教学目标】155内各数表示物体的个数和事物的挨次，会区分几个和第几个。25545以内的加减法。提倡算法多样化。55感，运用数学来表示生活中的事物并进展沟通。【单元重、难点】1、教学生写数字和初步建立数感、符号感。2、解决好多种算法与数的组成计算的关系3、留意集合、对应、统计思想的渗透，不给学生讲这些名称。4、数的生疏，比较大小，加减法的生疏过程中，要以分类为根底。也就是在分类的根底上提炼出数而进展大小的比较和加减法。【单元课时安排】1、1――53243、02第一课时：1――5【教学内容】1――514162114【教学目标】11―521―5立数感，并能进展沟通。35【教学重、难点】1―5【教学预备】51―55实物投影仪学生：1―55【教学过程】1、导入：出示主题画：什么，想到了什么?1―――5(一)认真观看，主动学习111师：但凡象这样：111122(教学方法同上)3333333么图形?请你摆一摆。44、5(教学方法同上)(二)、出示计数器1、先拔一颗珠，问：你认为可以用数字几表示?假设再增加一颗珠，又可以用数字几表示?……板书：1、2、3、4、52、数的挨次全班齐读：正、反读24邻的两个数是几?(三)、教师说，学生操作1423351―51、教师教拿笔姿势2、教写每个数字的起笔，运笔、落笔。先教师示范，紧接着，学生书空，然后学生在书中描红。四：练一练211――4(1)学生互评 (2)集体评 (3)教师评价五、作业本意些什么，在集体练习的时候，让各小组成员相互找找毛病，这样他们才会记得牢。【教学内容】17215、6【教学目标】1、初步建立学生的数感，培育学生与人合作、沟通，动手操作的力气。53、把握自己宠爱的比较方法，并能够进展正确娴熟地比较。【教学重难点】建立数感，能用自己宠爱的方法进展比较。【教学预备】43香蕉的图片二个。学生：1-5【教学过程】一、复习旧知：昨天我们学习了哪几个数字，你还记得吗?请你说一说。4?3?21-5二、知讲授1、出示主题画问：请你说一说这幅图是什么意思?从这幅图中你知道了什么?你还知道了什么?还有需要补充的吗?学生答复，教师板书：小猴梨 桃 香蕉3 4 3 22、从这些数据你觉察了什么?3、学生自由答复：教师板书：3=3 3>2 3<43等于3 3大于2 3小于44、教师介绍等号、大于号、小于号(开口朝大数，尖尖朝小数)5、谁会读，请会读的学生带着大家读6、你还有其它的比法吗?(32，23)7178、1)学生自由看图：你从图中看到了什么?小免和胡萝卜各有多少?有谁能够把你数出来的个数分别是多少写出来?(指名上台写)比一比，你觉察了什么?一只小免吃一个萝卜，够吗?你有什么好方法让他们够吃?三、练一练1215学生自由独立完成，然后学生互评，最终全班集体评价26学生独立完成，全班评价，最终教师评价。四、作业本下几点：1、力求数学学问的情境化、生活化题的力气。在第一次的教学中，导入时我是让学生举例说出可用1—5次的教学中，我转变了一下导课的策略，课伊始，我就严密联系学生1—5觉察问题，让学生用数学语言表述自己所见、所想，一下子就把学生学问的学习过程。这样，不仅使学生感受到数学就在身旁，一下子拉近了学生与数学之间的距离，激发了学生从生活中找数学的深厚兴趣，也培育了学生觉察问题，解决问题的力气。2、留意学生的实践操作活动1—5生疏符号时，让学生用动作表示外形，帮助学生理解、记忆;依据数字找符号;对班中两对双胞胎的比较;在教室里找可比的东西进展比较，再从具体中抽象到数字并说出算式，使学生从说、听、动、看的过程中学到学问，促进学生思维的进展。3、关注学生的主体地位当今社会“主体回归”的意识已日渐重视，我们作为教师应以学生为主体，在教学过程中，不要以教师“灌输”为主，应把时间交给学生，进展学生的共性，关注学生的进展。因此，我在课堂上让学生生互动。多留给学生思维的空间，让他们自己支配整个课堂，真正把和不懂的用符号进展连接，此时，我把权力交给了学生自己来总结，使他们在主动、情愿总结的过程中稳固了符号的运用。4、课后的思考还有待培育。第三课时：几和第几【教学内容】18227、9、10【教学目标】1、具体的情境图中，让学生学会区分基数和序数的，理解几个和第几的不同，并通过生活实例使学生充分感知无论第几都只有一个，它表示事物的次序，而几个则表示事物的多少。2、初步培育学生的观看、比较、推理、推断的力气，以及提出问题、解决问题的力气，发散学生的思维，培育创意识。3、使学生感知与同伴合作学习和乐趣，在活动中培育学生用数学的意识。【教学重、难点】【教具预备】实物投影仪【教学过程】一、创设情境：1、师生沟通吗?218然有序的排队买票)3、教师问：小朋友，你知道这是什么地方吗?有哪些人?他们在干什么?(进展遵守社会公德教育)二、探求知(一)初步感知1、教师提问：请大家猜一猜谁最先上车?你是怎么知道的?那小朋友排在第几个?排在他前面的阿姨呢?后面的两位叔叔呢?245教育学生在公共场合应当自学排队，遵守公共秩序。2、感知基数与序数请大家数一数一共有多少人在排队买票?有谁能指一指排在5动画呈现：穿红衣服的阿姨已经走了，后面的人次上前。问：4呢?(二)进一步体会基数、序数的含义1、请几位同学上讲台3是从右数的第几?他还可以排第几?分小组做排队玩耍三、反响练习：1、投影出示：544右数起呢?2、举一些日常生活中关于“第几”的例子4四：作业：82看图片可以说一说：照片上共有几个人?从右数，爷爷排第几?奶奶和爸爸排第几等?反思：“生疏几和第几”是本课教学的重点和难点，但对一年级小朋友来说，这个学问点小朋友很简洁混淆。为了突破这个难点，我在设计教案时力求表达以下几个特点。1、把静态的主题图动态化。教材的主题图是以场景的形式来表现的，而这个场景是静态的，缺乏动态性，我不拘泥于教材的束缚，把教材上的主题图重作了调整，变为让学生参与排队这一主题情境，学生通过排队，将主题供给的内容动态化，使学生能全身心投入到数学活动中去，增加实际的体验，深切地体会到几和第几的不同。2、让学生成为学习的主体。在具体的教学情境中，让学生能轻松地解决隐蔽在主题情境中的数学问题，在动态的参与中学会“几”和“第几”，这符合学生的生活阅历，使学生简洁承受，能激发学生学习的乐观性，也能活泼课堂气氛。3、留意培育学生的思维力气。数学课堂更应关注学生的数学思考，在本节课中我设计了一些有层次、针对性强的问题，让学生在观看、思考、比较的过程中自然地训练了思维，并把握所学学问。如观看222211?现在呢?②这时剩下几人在排队?XX几个人?后面呢?这些问题并不是孤立的，而是前后有着亲热联系的，学生在不断的辨析比较中提升了自己的思维力气。4、激发学生的学习热忱。低年级学生自律力气差，爱玩好动，宠爱做玩耍，宠爱涂涂画画，对小动物有一种特别的情感。为了能让学生在课堂中始终保持良好的学习状态，我特地安排了小动物排队、按要求涂色、快欢愉快出教室的玩耍，以此来调动他们学习的兴趣，使他们在不知不觉中学会并稳固所学学问。【教学内容】19205228【教学目标】145渗透有序的思想。2、培育初步的观看力气、动手操作力气、口头表达力气。2、培育学生的合作和与他人沟通的力气。【教学重难点】45【教学过程】一、导入：出示计数器：教师拔数，学生观看先拔两颗珠子，问：这是几颗珠，可以用数字几表示?假设再增加一颗珠，这时又是几颗珠?又可以用数字几表示?3假设再增加一颗珠，这时又是几颗珠?又可以用数字几表示?4。请你比一比：43二、学习知：(一)：主动探究：41424教师巡察)3学生答复状况，教师板书)4441322314、读数的组成先领读：413,134………再让学生自由地读，同桌对口令实行各种不同的形式。5然后再发言)123251452、师：刚刚你们真能干!觉察了这种奇异的规律，那么你能用5可以吗?请你们小组合作，试一试。3、学生分小棒，教师巡察。4法吗?(依据学生答复，教师板书)5 5 5 51 4 2 3 3 2 4 15(1)小教师带读 (2)小组开展竞赛读(3)师生对口令 (4)同桌对口令(5)试着背一背64言，其余的同学认真听)7有什么缺乏的地方?820三、练一练：215226可以先教学生如何做，然后学生再开头进展推断。四、作业本反思：一年级的孩子活泼好动，宠爱动手操作，