醉翁亭记教学设计重点难点九年级上册语文

醉翁亭记教学设计重点难点九年级上册语文〔一〕醉翁亭记教学设计醉翁亭记教案优秀教学设计第1篇教学目标①学问与技能：指导学生通过诵读吟咏，把握诗歌的感情基调;以教材为例子，让学生获得鉴赏咏史诗的方法和力量，培育学生的赏识共性。②过程和方法：自主、合作、探究的学习方式。③道德、情感、价值观：教学重点教学设想作、探究的学习方式，教学要有一个由“扶”到“放”的过程。本堂课设想以《长沙过贾谊宅》为例，让学生把握如何去把握咏史诗中诗人的思想感情的方法。1咏史诗概念：咏史诗的主要内容：(1)对人或历史表达缅怀之情，或追慕古贤、渴望像古人那样建功立业。(2)通过仰慕凭吊古人，感慨身世，表现生不逢时，怀才不遇的苦闷。(3)对昔盛今衰的感慨，咏古实为伤今，讽喻社会现实。咏史诗的鉴赏要点：二、学习《长沙过贾谊宅》(一)史实中品悲情1、作者介绍：刘长卿(709-约780)，字文房，河间人，今属河北。天宝年间登进士第，肃宗时为长洲尉，摄海盐令，因事下狱，贬为藩洲南巴尉(今广东电白)。后为转运(今浙江建德)世称刘随州。有《刘随州集》。“钱刘”。善写五律，以“五言长城”自负。2、学生结合课文，了解本诗的背景：弄清史实贾谊:被贬长沙三年刚而犯上，而遭迁谪”。体会意图上被贬长沙的现状，于是咏古抒情。(二)诵读中品悲情诵读后思考：本文的诗眼是哪个字?教师提示：悲。奠定了全诗愁闷凄怆的感情基调。(三)鉴赏中品悲情(教师示范品尝首联、颔联的悲情，学生自主品尝颈联、尾联的悲情。)首联：三年谪宦此栖迟，万古惟留楚客悲。“三年谪宦”，只落得“万古”留悲，上下句意钩连相生，照应紧凑，给人以抑郁沉重的悲凉之感。“此”字，点出了“贾谊宅”。“栖迟”，象鸟儿那样的敛翅休息，“楚客”，流落在楚地的客子，标举贾谊的身分。一个“悲”字，直贯篇末，奠定了运。颔联：秋草独寻人去后，寒林空见日斜时。“秋草”，“寒林”，“人去”，“日斜”，渲染出故宅一片萧条冷落的风光，而在这样的气氛中，诗人还要去“独寻”，一种景仰向慕、孤独兴叹的心情，油然而生。势的写照。益以“空见”二字，更进一层地把哲人其萎，回天乏术、无可奈何的苦痛和怅惘，抒写得沁人心脾。颈联：汉文有道恩犹薄，湘水无情吊岂知。点拨：以双关手法写出贾谊和自己多舛的命运。“有道”的中兴之主汉文帝尚不能重用才华横溢的贾谊，那么，昏聩无能的唐代宗，又怎能重用诗人自己呢?吊他();贾谊更想不到千年之后的刘长卿又会在萧瑟的秋风声呢?尾联：寂寂江山摇落处，怜君何事到天际。“君”既指贾谊，也指自己怜君”既是怜人，更是怜己。“何事”，为何，这是对昏庸统治者的质问，也是对自己与贾谊都被统治者不公正对待的控诉。(四)拓展中品悲情”一句以“有道”对“无情”，含意隽永。联系李商隐的《贾生》一诗，说说你对“有道”的理解。“汉文有道”“无情”正是对“有道”“有道”实为“无道”“有道”，“夜半虚前席”一副礼贤下士的样子，但却不为天下苍生，而是问虚无的鬼神之事，这样的君王，实为无道。而诗人被贬时的唐代宗，更是无法与“无道”的汉文帝相提并论。诗人既是自负，也是感伤，全句挖苦奇异，一语双关。(五)拓展作业醉翁亭记教案优秀教学设计第2篇刘长卿作者及写作背景简介刘长卿(709-780)，字文房，河间(今属河北)人。天宝间登进士第，肃宗时为长洲(今属江苏)尉，摄海盐令，因事下狱，贬为潘州南巴尉(今广东电白)。(今浙江建德)死于任上。世称刘随州，有《刘随州集》。“钱刘”。善写五律以“五言长城”“李杜之后，五言当学刘长卿、郎士元”。此诗作于诗人被贬经过长沙之时。根本解读怀。(主旨)刘长卿1联感慨贾谊悲凉的命运2联写贾谊故宅萧条冷落的景象。3联以双关手法写出贾谊和自己多舛的命运。4之语。首联“三年谪宦此栖迟，万古惟留楚客悲”感慨贾谊悲凉的命运。“谪宦”，贬栖迟[ó失意]“万古”留悲，多么凄楚沉重的患病!以一“悲”字，定下全篇愁闷凄怆的基调，切合贾谊的一生，更能让人联想到刘长卿自己贬谪的悲薄命运。颔联秋”，正是诗人与贾谊有共同悲薄命运而引发的共鸣。“寒林”和“日斜”，既是诗人眼前所见，也是贾谊当时的`境况。“空见”，感两句还化用了贾谊《鵩[fú]鸟赋》中的句子：“庚子日斜兮，鵩集余舍”、“野鸟入”颈联“汉文有道恩犹薄，湘水无情吊岂知”，以双关手法写出贾谊和自己多舛[chuǎn过失]的命运。“有道”的中兴之主汉文帝尚不能重用才华横溢的贾谊，那么，昏聩无能的唐代宗，又怎能重用诗人自己呢?诗人被一贬再贬，沉沦落魂看意自尽，屈原哪里知道百年后贾谊会到湘水边来凭吊他();难觅，又有谁能听到诗人呼告无处、苦痛难耐的心声呢?”，诗人外表上是写对贾谊命运的感“君”怜君”既是怜人，治者不公正对待的控诉。西汉的贾谊更想不到近千年后的刘长卿又会迎着萧瑟的秋风来凭吊自己的遗址。后来者的心曲，恨不起古人于地下来倾听，当世更有谁能理解呢!诗人由”，不仅是怜人，更是怜己。“何事到天际”，可见二人原本不应当放逐到天际。(愧嘆。與「心有餘而力缺乏」意近。)鉴赏要点里行间透着诗人自我的行踪和心迹。乡心岁切，天畔独潸然。老至居人下，春归在客先。岭猿同旦暮，江柳共风烟。已似长沙傅，从今又几年?”关于贾谊其人其事，请参见《贾生》的相关介绍和分析。相关资料非迁客，何以低回如此?(清乔亿《大历诗略》，清乾隆三十七年刻本)“人去后”，轻轻缩却数百年日斜时”(清金圣叹《金圣叹选1984年版)③谊之迁谪，本因被谗，今云何事而来，含情不尽。(清沈德潜《唐诗别裁1979年版)醉翁亭记教案优秀教学设计第3篇《长沙过贾谊宅》导学案教学目标：1、了解咏史诗的一般特点，把握鉴赏咏史诗的一般规律。2、理解诗歌内容，把握作者的思想感情，总结咏史诗的一般情感3、分析本诗情感的表现方式学习重点难点一、学问链接1、咏史诗简介2、咏史诗的特点3、咏史诗的鉴赏规律〔31页的内容来学习〕4、知人论世刘长卿〔709—780〕，字文房，河间人，今属河北。天宝年间登进士第，肃〔今广东电白〕尉。后为转〔今浙江建德〕司马，迁随州刺史，死于任上。世称刘随州。有《刘随州集》。“钱刘”。善写五律，以“五言长城”自负。亦抑郁而终。谪宦：楚客：三、赏析诗歌弄清史实。找出诗歌涉及的历史人物并概括相关大事。〔二〕醉翁亭记教学重点醉翁亭记教学重点第1篇教学目标①学问与技能：指导学生通过诵读吟咏，把握诗歌的感情基调;以教材为例子，让学生获得鉴赏咏史诗的方法和力量，培育学生的赏识共性。②过程和方法：自主、合作、探究的学习方式。③道德、情感、价值观：教学重点教学设想作、探究的学习方式，教学要有一个由“扶”到“放”的过程。本堂课设想以《长沙过贾谊宅》为例，让学生把握如何去把握咏史诗中诗人的思想感情的方法。1咏史诗概念：咏史诗的主要内容：(1)对人或历史表达缅怀之情，或追慕古贤、渴望像古人那样建功立业。(2)通过仰慕凭吊古人，感慨身世，表现生不逢时，怀才不遇的苦闷。(3)对昔盛今衰的感慨，咏古实为伤今，讽喻社会现实。咏史诗的鉴赏要点：二、学习《长沙过贾谊宅》(一)史实中品悲情1、作者介绍：刘长卿(709-约780)，字文房，河间人，今属河北。天宝年间登进士第，肃宗时为长洲尉，摄海盐令，因事下狱，贬为藩洲南巴尉(今广东电白)。后为转运(今浙江建德)世称刘随州。有《刘随州集》。“钱刘”。善写五律，以“五言长城”自负。2、学生结合课文，了解本诗的背景：弄清史实贾谊:被贬长沙三年刚而犯上，而遭迁谪”。体会意图上被贬长沙的现状，于是咏古抒情。(二)诵读中品悲情诵读后思考：本文的诗眼是哪个字?教师提示：悲。奠定了全诗愁闷凄怆的感情基调。(三)鉴赏中品悲情(教师示范品尝首联、颔联的悲情，学生自主品尝颈联、尾联的悲情。)首联：三年谪宦此栖迟，万古惟留楚客悲。“三年谪宦”，只落得“万古”留悲，上下句意钩连相生，照应紧凑，给人以抑郁沉重的悲凉之感。“此”字，点出了“贾谊宅”。“栖迟”，象鸟儿那样的敛翅休息，“楚客”，流落在楚地的客子，标举贾谊的身分。一个“悲”字，直贯篇末，奠定了运。颔联：秋草独寻人去后，寒林空见日斜时。“秋草”，“寒林”，“人去”，“日斜”，渲染出故宅一片萧条冷落的风光，而在这样的气氛中，诗人还要去“独寻”，一种景仰向慕、孤独兴叹的心情，油然而生。势的写照。益以“空见”二字，更进一层地把哲人其萎，回天乏术、无可奈何的苦痛和怅惘，抒写得沁人心脾。颈联：汉文有道恩犹薄，湘水无情吊岂知。点拨：以双关手法写出贾谊和自己多舛的命运。“有道”的中兴之主汉文帝尚不能重用才华横溢的贾谊，那么，昏聩无能的唐代宗，又怎能重用诗人自己呢?吊他();贾谊更想不到千年之后的刘长卿又会在萧瑟的秋风声呢?尾联：寂寂江山摇落处，怜君何事到天际。“君”既指贾谊，也指自己怜君”既是怜人，更是怜己。“何事”，为何，这是对昏庸统治者的质问，也是对自己与贾谊都被统治者不公正对待的控诉。(四)拓展中品悲情”一句以“有道”对“无情”，含意隽永。联系李商隐的《贾生》一诗，说说你对“有道”的理解。“汉文有道”“无情”正是对“有道”“有道”实为“无道”“有道”，“夜半虚前席”一副礼贤下士的样子，但却不为天下苍生，而是问虚无的鬼神之事，这样的君王，实为无道。而诗人被贬时的唐代宗，更是无法与“无道”的汉文帝相提并论。诗人既是自负，也是感伤，全句挖苦奇异，一语双关。(五)拓展作业醉翁亭记教学重点第2篇教学目标①学问与技能：指导学生通过诵读吟咏，把握诗歌的感情基调;以教材为例子，让学生获得鉴赏咏史诗的方法和力量，培育学生的赏识共性。②过程和方法：自主、合作、探究的学习方式。③道德、情感、价值观：教学重点教学设想作、探究的学习方式，教学要有一个由“扶”到“放”的过程。本堂课设想以《长沙过贾谊宅》为例，让学生把握如何去把握咏史诗中诗人的思想感情的方法。1咏史诗概念：咏史诗的主要内容：(1)对人或历史表达缅怀之情，或追慕古贤、渴望像古人那样建功立业。(2)通过仰慕凭吊古人，感慨身世，表现生不逢时，怀才不遇的苦闷。(3)对昔盛今衰的感慨，咏古实为伤今，讽喻社会现实。咏史诗的鉴赏要点：二、学习《长沙过贾谊宅》(一)史实中品悲情1、作者介绍：刘长卿(709-约780)，字文房，河间人，今属河北。天宝年间登进士第，肃宗时为长洲尉，摄海盐令，因事下狱，贬为藩洲南巴尉(今广东电白)。后为转运(今浙江建德)世称刘随州。有《刘随州集》。“钱刘”。善写五律，以“五言长城”自负。2、学生结合课文，了解本诗的背景：弄清史实贾谊:被贬长沙三年刚而犯上，而遭迁谪”。体会意图上被贬长沙的现状，于是咏古抒情。(二)诵读中品悲情诵读后思考：本文的诗眼是哪个字?教师提示：悲。奠定了全诗愁闷凄怆的感情基调。(三)鉴赏中品悲情(教师示范品尝首联、颔联的悲情，学生自主品尝颈联、尾联的悲情。)首联：三年谪宦此栖迟，万古惟留楚客悲。“三年谪宦”，只落得“万古”留悲，上下句意钩连相生，照应紧凑，给人以抑郁沉重的悲凉之感。“此”字，点出了“贾谊宅”。“栖迟”，象鸟儿那样的敛翅休息，“楚客”，流落在楚地的客子，标举贾谊的身分。一个“悲”字，直贯篇末，奠定了运。颔联：秋草独寻人去后，寒林空见日斜时。“秋草”，“寒林”，“人去”，“日斜”，渲染出故宅一片萧条冷落的风光，而在这样的气氛中，诗人还要去“独寻”，一种景仰向慕、孤独兴叹的心情，油然而生。势的写照。益以“空见”二字，更进一层地把哲人其萎，回天乏术、无可奈何的苦痛和怅惘，抒写得沁人心脾。颈联：汉文有道恩犹薄，湘水无情吊岂知。点拨：以双关手法写出贾谊和自己多舛的命运。“有道”的中兴之主汉文帝尚不能重用才华横溢的贾谊，那么，昏聩无能的唐代宗，又怎能重用诗人自己呢?吊他();贾谊更想不到千年之后的刘长卿又会在萧瑟的秋风声呢?尾联：寂寂江山摇落处，怜君何事到天际。“君”既指贾谊，也指自己怜君”既是怜人，更是怜己。“何事”，为何，这是对昏庸统治者的质问，也是对自己与贾谊都被统治者不公正对待的控诉。(四)拓展中品悲情”一句以“有道”对“无情”，含意隽永。联系李商隐的《贾生》一诗，说说你对“有道”的理解。“汉文有道”“无情”正是对“有道”“有道”实为“无道”“有道”，“夜半虚前席”一副礼贤下士的样子，但却不为天下苍生，而是问虚无的鬼神之事，这样的君王，实为无道。而诗人被贬时的唐代宗，更是无法与“无道”的汉文帝相提并论。诗人既是自负，也是感伤，全句挖苦奇异，一语双关。(五)拓展作业醉翁亭记教学重点第3篇教学目标学生通过本节课学习，把握和积存咏史诗这一题材的常见内容和感情。“君”也是怜已，伤古人也是伤自己的情感。教学重难点这一类诗歌的内容和感情。的感情。教学课时：1课时教学过程导入没有那么难！“五言长城”刘长卿所写的《长沙过题材和意象。解题目题目长沙过贾谊宅，“过”是访问的意思，“长沙”和“贾谊宅”点明白地点，同时“贾也点明白意象。解读题目，我们能够初步感知诗歌大致的内容，在长沙访问了从前贾谊居住的宅子，凭吊了贾谊。明题材如何明确这首诗是咏史诗呢？是由这首诗处于咏史诗这一个板块内容，这也可初步判定。知作者〔今属安徽〕人，一作河间〔今属河北〕人。〔今浙江淳安〕司马。兴元元年(784)和贞元元年(785)间，淮西节度使李希烈割据称王，与州集》。“钱刘”。善写五律，以“五言长城”自负。有一样经受的刘长卿的怜悯，正如诗句所流露出来的“怜君何事到天际”，怜悯你为什么会被贬到如此遥远的地方呢？怜君其实也是自怜。析意象请你找出诗中消灭的意象。补充：意象是带有诗人情感的客观事物。营造出了萧条冷寂的气氛，与诗歌当中“万古惟留楚客悲”，“怜君何事到天际”是全都的，楚客即是诗人自己，怜君即是自怜。小结意，给人以警醒的感觉。补充拓展咏史诗常见的内容和感情。醉翁亭记重难点第1篇教学目标①学问与技能：指导学生通过诵读吟咏，把握诗歌的感情基调;以教材为例子，让学生获得鉴赏咏史诗的方法和力量，培育学生的赏识共性。②过程和方法：自主、合作、探究的学习方式。③道德、情感、价值观：教学重点教学设想作、探究的学习方式，教学要有一个由“扶”到“放”的过程。本堂课设想以《长沙过贾谊宅》为例，让学生把握如何去把握咏史诗中诗人的思想感情的方法。课时安排1咏史诗概念：咏史诗的主要内容：(1)对人或历史表达缅怀之情，或追慕古贤、渴望像古人那样建功立业。(2)通过仰慕凭吊古人，感慨身世，表现生不逢时，怀才不遇的苦闷。(3)对昔盛今衰的感慨，咏古实为伤今，讽喻社会现实。咏史诗的鉴赏要点：二、学习《长沙过贾谊宅》(一)史实中品悲情1、作者介绍：刘长卿(709-约780)，字文房，河间人，今属河北。天宝年间登进士第，肃宗时为长洲尉，摄海盐令，因事下狱，贬为藩洲南巴尉(今广东电白)。后为转运(今浙江建德)世称刘随州。有《刘随州集》。“钱刘”。善写五律，以“五言长城”自负。2、学生结合课文，了解本诗的背景：弄清史实贾谊:被贬长沙三年刚而犯上，而遭迁谪”。体会意图上被贬长沙的现状，于是咏古抒情。(二)诵读中品悲情诵读后思考：本文的诗眼是哪个字?教师提示：悲。奠定了全诗愁闷凄怆的感情基调。(三)鉴赏中品悲情(教师示范品尝首联、颔联的悲情，学生自主品尝颈联、尾联的悲情。)首联：三年谪宦此栖迟，万古惟留楚客悲。“三年谪宦”，只落得“万古”留悲，上下句意钩连相生，照应紧凑，给人以抑郁沉重的悲凉之感。“此”字，点出了“贾谊宅”。“栖迟”，象鸟儿那样的敛翅休息，“楚客”，流落在楚地的客子，标举贾谊的身分。一个“悲”字，直贯篇末，奠定了运。颔联：秋草独寻人去后，寒林空见日斜时。“秋草”，“寒林”，“人去”，“日斜”，渲染出故宅一片萧条冷落的风光，而在这样的气氛中，诗人还要去“独寻”，一种景仰向慕、孤独兴叹的心情，油然而生。势的写照。益以“空见”二字，更进一层地把哲人其萎，回天乏术、无可奈何的苦痛和怅惘，抒写得沁人心脾。颈联：汉文有道恩犹薄，湘水无情吊岂知。点拨：以双关手法写出贾谊和自己多舛的命运。“有道”的中兴之主汉文帝尚不能重用才华横溢的贾谊，那么，昏聩无能的唐代宗，又怎能重用诗人自己呢?吊他();贾谊更想不到千年之后的刘长卿又会在萧瑟的秋风声呢?尾联：寂寂江山摇落处，怜君何事到天际。“君”既指贾谊，也指自己怜君”既是怜人，更是怜己。“何事”，为何，这是对昏庸统治者的质问，也是对自己与贾谊都被统治者不公正对待的控诉。(四)拓展中品悲情”一句以“有道”对“无情”，含意隽永。联系李商隐的《贾生》一诗，说说你对“有道”的理解。“汉文有道”“无情”正是对“有道”“有道”实为“无道”“有道”，“夜半虚前席”一副礼贤下士的样子，但却不为天下苍生，而是问虚无的鬼神之事，这样的君王，实为无道。而诗人被贬时的唐代宗，更是无法与“无道”的汉文帝相提并论。诗人既是自负，也是感伤，全句挖苦奇异，一语双关。(五)拓展作业醉翁亭记重难点第2篇教学目标学生通过本节课学习，把握和积存咏史诗这一题材的常见内容和感情。“君”也是怜已，伤古人也是伤自己的情感。教学重难点这一类诗歌的内容和感情。的感情。教学课时：1课时教学过程导入没有那么难！“五言长城”刘长卿所写的《长沙过题材和意象。解题目题目长沙过贾谊宅，“过”是访问的意思，“长沙”和“贾谊宅”点明白地点，同时“贾也点明白意象。解读题目，我们能够初步感知诗歌大致的内容，在长沙访问了从前贾谊居住的宅子，凭吊了贾谊。明题材如何明确这首诗是咏史诗呢？是由这首诗处于咏史诗这一个板块内容，这也可初步判定。知作者〔今