湘教版九年级上册化学《化学使生活更美好》教案

化学使世界更奇特教学目的

1、生疏什么是化学,对社会生活中的化学问题有初步的生疏,激发学习化学的兴趣,体会化学的魅力,探讨学好化学的方法；2、了解并能够推断物理变化和化学变化,物理性质和化学性质；3、了解化学争论的对象,让学生对生活中的化学有大致印象.教学内容化学使世界更奇特一、化学给我们带来什么？化学在日常生活中的应用,如人在久不使用的地窖里可能会昏倒,吸烟有害安康与烟民的冲突,以及水变油〞的骗术等,都可以利用化学学问解释.解决也离不开化学.化学在环境保护方面的应用,如令人头痛的白色污染,南极臭氧层空洞,大气污染.化学对促进科学技术的开展起着重要作用,如克隆技术及纳米技术,这些高尖端的生命科学和材料科学都离不开化学.二、化学争论些什么？1．化学争论物质的性质与变化〔1〕物质的变化物理变化：没有生成其他物质的变化.水变成水蒸气、湿衣服凉干等.化学变化：变化中有物质生成的变化.钢铁生锈、食物腐败等.物理变化和化学变化的本质区分是：物理变化没有物质生成,而化学变化生成了物质.化学变化中往往伴随着发光、发热、放出气体、生成沉淀、颜色转变等现象.这些现象有助于我们推断有没有发生化学变化,但不是推断依据.化学变化推断的唯一依据就是：化学变化的本质,即生成了物质.发生了物理变化不肯定有化学变化,但发生了化学变化那么肯定有物理变化的存在.〔2〕体验化学变化和物理变化〔1〕碘的升华现象：结论：〔2〕镁带的燃烧现象：文字表达式：物质的化学式：结论：〔3〕向石灰水中吹气现象：文字表达式：物质的化学式：结论：〔4〕把盐酸滴在大理石上现象：文字表达式：物质的化学式：结论：这三个属于什么变化？完成表格：变化类型概念本质区分〔推断依据〕

变化

变化伴随现象 物质 、 发生变化

常伴随 的变化,发光、放热,颜色转变,生成气体,产生沉淀等另举实例化学变化常伴随 等现象发生,但有 等现象产生的说明变化却不肯定是化学变化留意： 变化中肯定伴随 变化.但 变化中可能没有 变化.例如：蜡烛燃烧——燃烧生成物质,是化学变化,而蜡烛由于温度上升而熔化是物理变化.〔2〕物质的性质物理性质：不需要经过化学变化就能表现出来的性质称之为物理性质.这些性质能被人的感官感知或仪器测出.如物质的颜色、味道、状态、熔点、沸点、密度等.化学性质：就是物质在化学变化中表现出来的性质.如：铁在潮湿的空气中能生锈,镁带在空气中能被点燃等.〔3〕性质与变化的区分物质的性质是在变化过程中表现出来的本身固有的属性,而变化那么是一个过程,性质打算变化,变化又表达了性质,物质的变化和性质是两个不同的概念.练习：1、推断哪些属于化学变化A、食物腐败 B、钢铁生锈 C、用自来水制蒸馏水D、灯泡通电后发光 E、镁带燃烧 F、将小麦磨成面粉G、粮食酿酒

H、蒸发食盐水

I、干冰〔固态二氧化碳)汽化J、钢铁门窗生锈M、蜡烛熔化2、化学变化的主要特征是A、有发光发热现象C、有气体放出

K、木材加工成桌椅 L、湿衣服经太阳晒干B、物质的状态,颜色发生变化D、有物质生成以下现象属于化学变化的是钢铁门窗生锈 B.木材加工成桌椅C.湿衣服经太阳晒干 D.蜡烛熔化以下变化中属于物理变化的是〔 〕.汽油易燃烧 B．钢铁生锈 C．木材燃烧 D．水结成冰5．有关物质性质的以下表达中,属于化学性质的是〔 〕.A．标准状况下氧气的密度是1.429g·L-1B．二氧化硫是无色有刺激性气味的气体C．碱式碳酸铜受热后,绿色粉末会变成黑色D．液氧降温加压能变成淡蓝色雪花状的固态氧6．以下物质的性质属于物理性质的是〔 〕.A．镁带能在氧气中燃烧,也能在空气中燃烧B．加热碱式碳酸铜生成氧化铜,水和二氧化碳C．氧气在通常状况下是无色无味的气体,它不易溶于水D．面粉在燃烧匙中点燃时也会燃烧7．蜡烛燃烧之所以是化学变化,是由于蜡烛在燃烧时〔 〕.A．先熔化 B．再发出黄光 C．放出大量的热8．生活中常见的以下现象,发生化学变化的是〔 〕.A．用来防蛀的卫生球消逝 B．生米煮成熟饭

D．生成了水和二氧化碳C．敞口久置的白酒没有酒味 D．自行车胎炸裂三、地球万物是由元素组成的〔一〕物质是由元素组成的110多种元素组成的,我们将元素进展分为：1、金属元素〔组成金属单质的元素〕〔80多种〕,有“钅〞,但〔汞例外〕；2、非金属元素〔组成非金属单质的元素〕〔16种〕有“石〞、“气〞,但〔溴例外〕；3、稀有气体元素〔组成稀有气体的元素〕〔6种〕(二)元素之最1、人体主要是由氧、碳、氢、氮、钙等元素组成.2、地壳主要是由氧、硅、铝、铁、钙等元素组成.3、从整个宇宙看,含量最丰富的元素是氢和氦元素.4、地球上一切生命的根底元素是碳.〔三〕生活中几种常见的元素生命之盾——钙〔calcium〕400mg/d,远低于正常需要量〔800mg/d〕.在人体各组织之间进展着钙的代谢,血钙与骨钙维持着动态平衡〔即骨中的钙不断从破骨细胞中释出进入血液和组织细胞外液,而血液和细胞外液中的钙又不断沉积于成骨细胞.缺钙将引起一系列的疾病,严峻的可形成佝偻病或软骨病,进入成年后会较早地发生骨骼退行进病变、简洁骨折.中、老年人缺钙可引起骨质疏松、骨质增生和高血压病.儿童、孕妇、老人、绝经期妇女等尤其需要补钙.250mg鲜奶可供给25mg钙〕,而且简洁吸取.海产品如虾皮、海带、紫菜等含钙量都很丰富.此外,蔬菜、蛋类、油料种子〔如芝麻、花生、大豆.沟通与争论：用骨头汤补钙好吗？中国有句古话头汤能起到补钙的作用吗？2骨质的主要成分是难溶的羟基磷灰石Ca10(PO4)6(OH),试验说明,将55千克水,在高压锅里熬1010200多毫克.另外,骨头汤里溶解了大量骨内的脂肪,老年人常常食用还可能引起其它的安康问题.2所以,用骨头汤补钙并不好,“吃啥补啥〞也并不科学.抗击贫血——铁〔iron〕铁是地壳中较丰富的元素,仅次于氧、硅、铝.磁铁矿、赤铁矿、褐铁矿和菱铁矿是重要的铁矿.+2氧化态,人体缺铁会导致贫血.成人体内约有4g—5g72%以血红蛋白、25%以肌红蛋白、0.2%以其它化合物形式存在,其余为贮存铁.贮存铁主要以铁蛋10mg—15mg,妊娠期妇女需要30mg.饮用大量的红茶会阻碍铁的吸取2.1甲状腺激素的碘〔iodine〕近年来补碘已经成为人们的热点话题之一.碘对人体的安康、生长发育影响很大.缺碘除了会引起“大脖子病〞外,它还是目前的导致青少年智力低下的主要缘由之一.100多种酶,调整能量代谢.甲状腺激素能加速各种物质的氧化过程,增加人体耗氧量和产生热量.甲状腺激素可自多方面影响糖的代谢,小剂量激素增加糖原合成,大剂量激素那么促进糖原分解.甲状腺激素对大脑的发育和功能活动有亲热关系,如在胚胎早期缺乏甲状腺激素,那么脑部发育成熟受影响,造成不行逆转的功能损害.食物中含碘丰富的有海产品,如海鱼、海带、紫菜、蛤蜊等,海盐也含有肯定量的碘.由于饮水、土壤、植物含碘量少,碘摄入量少,碘缺乏病是世界性的流行性地方病,7%以上..1993年起,全国普遍实施食用盐加碘(碘酸钾,早期曾加碘化钾,盐含碘量≥20/碘盐须知：碘盐中的碘酸钾〔KIO3〕性质较稳定.但是,烹调中,在高温顺铁离子的作用下,蔬菜中一些酸性复原物质易于碘酸钾发生反响,致使碘损失.因此,〔1〕烧菜时不要用碘盐爆锅,尽量在起锅施加盐；〔2〕用棕色遮光瓶或有盖陶瓷罐储存3〕最好存放于阴凉、枯燥处,离开灶台,防止高温.沟通与争论：上海人需要大量补碘吗？“补碘〞有利于人智力的开展,特别是处于生长发育期的青少年.前几年,由于国内大局部地区普遍缺碘〔特别是内陆地区〕,国家要求在食盐中加碘〔碘酸钾〕,这一措施取得了良好的成效.但在这几年中,不少上海人仍旧得了“大脖子病〞,这又是什么缘由呢？经专家争论分析,这种“大脖子病〞是市,寻常海产品中碘元素摄入量较充分,所以不需要大量补碘.经中心批准,我国局部沿海城市食盐中的加碘量可以有所削减.在缺碘地区食用适量的碘盐是消退碘缺乏病最重要的举措,但同时也应防止高碘引起的高碘性疾病.海带、紫菜等海鲜水产品的人,可以食用无碘食盐.4、几种常见的化学元素〔需熟记〕氢氦碳氮氧钠镁铝硅HHeCNONaMgAlSi磷硫氯钾钙锰铁铜锌PSClKCaMnFeCuZn银钡汞氖氩氟溴碘钨AgBaHgNeArFBrIW四、化学学科学习方法化学是一门以试验为根底的自然学科：试验题比重在中考不断增加,把握根本的试验技能与试验方法是学习化学的关键之一,同时综合运用学问的力量也至关重要.化学的思维方式：化学争论物质的组成、构造、性质以及变化规律.构造打算性质,性质打算用途.化学学习的根本方法：要学会观看：对试验的观看、对试题的观看.要学会记忆：化学式、化学方程式、根本概念、根本理论,化学需要记忆的东西很多,但不要死记硬背,要学会在理解的根底上记忆.要学会提问：不仅要擅长向别人问,更要擅长对自己问.尤其在复习阶段,这种自问有助于了解自己学问点的把握状况,进展自我检测,帮助回忆,查缺补漏.要认真做题：认真认真的做练习题是格外关键的,有很多学问光靠记忆是不够的,还应当不断的理解和把握.如何更好的把握学问点呢？就应当勤加练习,通过解题熬炼自己的规律思维力量.要学会做笔记笔记内容应当有侧重点,这就需要课前预习,做到对课有肯定的了解,才能使笔记更有帮助.如何用好笔记？笔记是一堂课的精华积聚,准时的整理和复习,才能让其发挥最大的作用【课堂练习】一、以下变化哪些是物理变化？哪些是化学变化？写出理由.变化 属哪类变化 理由①铁矿石炼铁②矿石粉碎③冰溶化④蜡烛燃烧⑤点燃自然气,有蓝色火焰,放出大量热⑥灯泡中的钨丝通电后发亮⑦火药爆炸⑧蒸汽锅炉爆炸二、填写以下空白：1.化学变化的特征是 .蒸发食盐水后得到食盐晶体属于 变化；二氧化碳使澄清的石灰水变浑浊属于 变化.2.用哪些物理性质区分以下各组物质,把有关性质填在横线上：铜和铁 ,空气和水 ,氨水〔夏天厕所中的刺激性气体〕和二氧化碳 ,金刚石和玻璃 ,糖和盐 .3．在化学变化中,常常伴随着发生一些易于观看到的现象,如 、 、 等.【课后练习】一．选择题〔每题只有一个选项符合题意〕以下变化中属于化学变化的是 ( )木炭燃烧

酒精挥发

矿石粉碎 D．铁丝弯曲以下铁的性质中,属于化学性质的是 〔 〕纯铁是具有银白色光泽C．铁能生锈化学变化的本质特征是 〔 〕

铁能导电D．7.8/3A．颜色转变 B．气体放出 C．发光放热4．以下表达中,属于金属铜的化学性质的是〔 〕

D．有物质生成铜具有紫红色的金属光泽C.铜加热可生成黑色氧化铜

铜具有导电性D.铜具有良好的导热性以下性质中,属于物理性质的是〔 〕①颜色②密度③状态④燃烧⑤沸点⑥硬度⑦锈蚀A．①②③⑥⑦ B．①②③⑤⑥C．③④⑤⑥⑦D．②④⑤⑥⑦6．以下变化中,属于化学变化的是〔 〕A．铁块熔化成铁水B．用砂纸将镁条打亮C．布满气的气球遇热爆炸制D．铜的外表生锈产生铜锈取 氧 气一、教材分析〔一、教材的地位和作用：空气氧是初中化学重点内容之一，也是学生在学习化学学问的一个课，它对以后学生化学学问材料，也为学生建立分解反响的概念、正确区分分解反响和化合反响供给了依据。通过试验2—5解释相关的化学问题，提高科学素养水平。〔二〕、教学目标分析1.学问与技能：〔1.〕了解试验室制取氧气的主要方法和原理，初步了解通过化学试验制取物质的方法。〔2.〕练习连接仪器的操作，学习检查装置的气密性，动手制取氧气。〔3.〕生疏分解反响、催化剂和催化作用。过程与方法的观看力量、分析力量、试验操作力量等。情感、态度与价值观欲望。〔三〕、教学重点和难点本节课的教学重点：试验室分解过氧化氢制取氧气的探究教学难点：对催化剂、催化作用的理解。二、学情分析：氧气是学生很生疏的物质,通过前面的学习学生已初步具备了观看试验和进展简洁试验操作的技能。让他们试一试、做一做,很简洁激发学生学习化学的乐观性和求知欲。三、教学方法分析因此本节课以引导探究为主，多媒体为辅的教学方法，通过试验表达学科特点，发挥试验的作用。在学习过程中突出学生的主体地位，强化学生的参与意识和主动探究精神，让学生在开心的气氛中感知和探究学问，激发学生主动学习的热忱，进展学生的思维，培育学生的合作意识和合作精神。四、学法指导14—15岁的年龄段，正处在身心快速成长的时期，大脑机能显著进展并趋于成熟，他们对化学的兴到达进展思维力量的目的。五、教学设计本节课堂试验较多，联系生活和生产实际也较多，因此,我在设计时以探究氧气的制取方法为活动发挥学生的主观能动性，让他们体验获得学问的过程。充分表达课标“从生活走进化