初中化学教学课例《空气》教学设计及总结反思

初中化学教学课例《空气》教学设计及总结反思学科称

初中化学《空气》教材分析教学目标

重点空气的组成，空气中氧气含量的测定。难点通过试验探究空气的组成。学问与技能组成；能给出合理的解释。过程与方法设计简洁试验解决问题；信息中得出科学的结论；习方法。情感态度与价值观保持对生活和自然界中化学现象的奇异心和猛烈的探究欲，进一步进展对化学学习的兴趣；过程及结论；质的观念；分析

能合理解释，用已有阅历开展探究并能主动与与人交流、争论。培育学习的主动性乐观性，使其.保持对生活和自然界中化学现象的奇异心和猛烈的探究欲步进展对化学学习的兴趣。教学情景。指导学生阅读拉瓦锡探究空气的试验试验过程中，教学策略选择与设计学生的试验设计力气，到达试验教学的真正目的。没味道，你的身边常围绕……”。该谜语的谜底是什么？〔呈现一只空烧杯〕烧杯中有什么？今日，我们一起进一步生疏空气。学生活动学生思考并答复设计意图以有关空气的故事或有关空气的趣味试验导入拉近学生与化学的距离，产生对化学的亲近感。教师活动

一、空气的组成么空气看不见而又摸不着？②怎么证明空气确实存在？③空气由什么物质组成？④空气是由一种物质组成的？还是由多种物质组成的？⑤假设空气是有多种些大工业城市的空气质量比较差？⑦为什么有的物质在空气中燃烧？……〔加以更正〕学生活动学生争论，沟通，再描述提出的问题设计意图学生的发散性思维要解决你们提出的以下问题：②怎么证明空气确实存在？③空气由什么物质组成？④空气是由一种物质组成的？还是由多种物质组成的？⑤假设空气是有多种物质组成的，那么这些物质是什么？又分别有多少？学生活动学生分组争论、沟通，比较各种方案的优缺点设计意图设疑，激发起学生的学习兴趣。1还有哪些方法能证明空气确实存在？请同学们设计一个简洁的试验，证明空气的存在。设计方案：供给学生水槽〔装有大半槽水〕、小烧杯、一杯饮料〔配吸管〕及其他仪器假设干，引导学生设论。学生一般能提出的简易方案可能有上图所示的几种。试验验证：指导学生完成试验。猎取结论：空气是客观存在的。学生活动论。设计意图培育学生的团队合作精神及对试验设计的评价能力3】空气中氧气含量的测定主题设置：大家对空气的生疏主要来自生活常识，气体的含量又分别是多少呢？能否测定出广口瓶中氧气的体积？设计方案：①想方法把氧气拿出来，直接测氧气的体积；掉，看瓶子变瘪了多少；③利用拉瓦锡的试验方法再进展试验；…………红磷，我们能否利用它来测定氧气体积呢？试验探究：指导学生完成试验2-1，观看现象并思考：d。并将广口瓶从b－dc夹后，点燃红磷，马上伸入瓶中，并塞紧。提示学生观看红磷燃烧现象。冷却后，翻开止水夹，再由学生观看现象。进入广口瓶中的水的体积相当于原广口瓶内空气中哪种气体的体积？学生活动学生争论。学生在教师引导下进展试验，并解释试验原理中的水的体积取决于谁的体积？学生分组争论，并报告争论结果。焰，放出大量热量，并有大量白烟，最终燃烧停顿。15。学生分组争论后，各组派代表答复。设计意图培育学生自主学习的力气科学分析：指导学生通过自主阅读，明确：中的大量白烟就是生成的五氧化二磷的固体沉降后溶解于水中。因此白烟最终消逝。②翻开止水夹后，烧杯中的水进入广口瓶的缘由。③进入广口瓶中的水的体积相当于原广口瓶内空气中哪种气体的体积？空气中氧气的体积分数约为多少？④广口瓶内余下的气体主要是什么？它有何性质？探究沟通：引导学生对试验中的问题进展沟通。形成结论：由于过量的红磷燃烧时耗尽了广口瓶内空气中的氧气，使瓶内气体削减，压强降低，翻开止水夹后，瓶的水的体积就相当于原瓶内空气中氧气的体积。15。烧。做这个试验时假设①装置气密性不好；②红磷不足，没有把氧气耗尽；③没有等到冷却就翻开止水夹，那又会消灭怎样的结果呢？水夹。反思与评价：按上述方法测定空气中氧气的含量，你认为还有何缺乏？红磷可否用木炭等其他物质代替？学生活动学生体会试验原理并从中得出正确的试验结论。设计意图培育观看力气及思考力气【小结】①空气不是单一成分的物质；15③空气的组成〔强调体积分数〕。【板书】一、空气由什么组成的7821%、稀有气体0.