小学儿童的心理发展

小学儿童的心理发展第一页，共三十七页，编辑于2023年，星期六主要内容要点：小学生学习的主要特点小学儿童思维发展的特点；小学儿童个性和社会性的发展；小学生品德的发展。2第二页，共三十七页，编辑于2023年，星期六小学儿童心理发展的主要特点:心理活动的随意性和自觉性进一步提高以具体形象思维为主向以抽象思维为主过渡逐步形成集体意识和较稳定的个性3第三页，共三十七页，编辑于2023年，星期六第一节：小学儿童的学习主要内容：一、小学儿童的学习特点

什么是学习？学生的学习有哪些特点？小学儿童的学习特点

二、小学儿童的学习障碍4第四页，共三十七页，编辑于2023年，星期六一、小学儿童的学习特点什么是学习？

对人类来说，学习就是在社会生活实践中，以语言为中介，有目的有计划地掌握社会和个体经验的过程。可分为：认知性学习、运动技能性学习和情感性学习。学生的学习有哪些特点？p2535第五页，共三十七页，编辑于2023年，星期六小学儿童的学习特点p256小学儿童的学习动机为了得到表扬和奖励为集体争光为了个人前途为祖国的前途、人民的利益6第六页，共三十七页，编辑于2023年，星期六小学儿童的学习兴趣学习过程→学习内容不分化→初步分化具体知识→抽象知识小学儿童的阅读兴趣课内阅读→课外阅读童话故事→文艺作品→科技读物7第七页，共三十七页，编辑于2023年，星期六小学儿童的学习态度对教师的态度（低年级、高年级）对集体的态度（初入学、中年级后）对作业的态度（初入学、中高年级后）对评分的态度（初入学、中年级后）小学儿童的学习策略p2598第八页，共三十七页，编辑于2023年，星期六案例1：小明为什么看上去聪明，但学习成绩落后？

小明是个十分聪明的孩子，上课完全能理解老师的问题，但学习成绩差。上课不是做小动作，就是东张西望，很少认真听讲。写作业拖拉，回家一做作业就事特别多，不是上厕所，就是喝水，还常常丢一撇拉一画，要么抄错题，要么忘记写得数。为了做作业，不知挨了多少次打。期中考试，他的数学成绩又是全班倒数第二，他都觉得活着没什么意思了。

9第九页，共三十七页，编辑于2023年，星期六案例2：志宇是不是学习障碍？志宇是一个六年级学生，每天按时完成作业，作业经常是优，但每次考试成绩都不理想，属于班上靠后的。他有一个毛病，一到考试就特别紧张，明明平时会做的题也不会做了，大脑一片空白，考试成绩可想而知了。10第十页，共三十七页，编辑于2023年，星期六学习障碍的定义美国“全国学习障碍联合委员会”1981年关于学习障碍的定义是：“学习障碍是指在求知、听讲、说话、阅读、写字、推理或算术能力上，出现重大困难的一群不同性质学习困难的通称。其困难一般认为是中枢神经系统的功能异常，即是由一个人内在因素所致。”二、小学儿童的学习障碍p260学习障碍的基本特征p260与学习不良相同吗？11第十一页，共三十七页，编辑于2023年，星期六（一）学习障碍的种类p261语言接受和表达方面的学习障碍阅读和书写方面的学习障碍算术方面的学习障碍（二）小学儿童学习障碍的症状在感知、思维和语言方面存在障碍在行为、情绪和社会性方面存在障碍其他方面的问题、如发育迟缓、品性问题等（三）学习障碍产生的原因p26512第十二页，共三十七页，编辑于2023年，星期六（四）小学儿童学习障碍的测查感觉动作方面走、跑、坐姿不佳运动技巧差、不灵活动作太快或太慢经常打翻东西、弄脏或损坏作业本经常跌倒，撞伤自己身体或肩部不能放松对方位常常弄不清13第十三页，共三十七页，编辑于2023年，星期六视觉动作特征写字常缺一笔、多一画，部首张冠李戴模仿画时经常出现错误，线条歪斜，比例位置不正确执笔姿势怪异，用力太重或太轻，写字在格子边上或超出格子作业时间拖得太长不善劳作或美术写字时常偏向一侧，有时需转动纸张的角度来绘画14第十四页，共三十七页，编辑于2023年，星期六语言的表达和接受说话喋喋不休，内容重复，无组织力，对因果顺序表达欠佳语言发声、语速和轻重度与同龄儿童有异不爱说话，答非所问对口头交代的事情常常弄不清不能专心听讲，注意力短暂记不住一连串的声音或语言15第十五页，共三十七页，编辑于2023年，星期六阅读能力长于背诵，但不甚理解朗读尚佳，但对内容一知半解，不知所云默读时不专心以手指头协助阅读，指示文字方向逐字阅读朗读时错误、遗漏、增字、前后颠倒朗读时太急或太慢16第十六页，共三十七页，编辑于2023年，星期六算术特征时常忘记计算过程的进位或错位将数字抄错、遗漏或前后顺序颠倒直式计算中，个位、十位、百位排列不正，将个位加到百位上对应用题有理解上的困难答题空间内时常写不下或太拥挤17第十七页，共三十七页，编辑于2023年，星期六思考与学习：多动症.wmv学习障碍18第十八页，共三十七页，编辑于2023年，星期六多动症:多动症的孩子非常多。比如家属来看病的孩子，都是学习差，学习困难，上课听讲不注意。老师讲课，他很难集中精力，可能就听三五分钟，或者一二分钟就想别的事情。或者在座位上扭来扭去，一会儿也不闲着，或者和同学交头接耳，甚至在教室里坐不住，乱跑，或者在生活中粗心大意，比如考100分的题，很多分是因为粗心大意丢掉，比如把3看成8，把1看成7，不是因为他不会而丢掉，另外这类的孩子往往带有聪明的色彩，做什么事情不加考虑，不三思而行，什么事不想就做，别人不敢爬的地方他都敢爬，别人不敢做的事情他都敢做，所19第十九页，共三十七页，编辑于2023年，星期六以很容易和别的学生发生冲突，很容易着急，很容易发生身体和情绪上的冲突，同学们不喜欢这样的孩子，他自己也会因为这种冲动和多动的情况，发生危险，因为他不考虑后果，可能会摔着、碰着。这种孩子写作业的时候也很特殊，老师给留了一个小时的作业，他可能三个小时做不完，因为他做的时候，他总是中间干别的，一会儿喝点水，一会儿吃点水果，很难从一而终，专心致志地把作业做完，所以他的作业特点是潦草而拖拉，这一类孩子往往就是咱们通常说的多动症的孩子。

20第二十页，共三十七页，编辑于2023年，星期六自闭症:自闭症是一个医学名词，又称孤独症，被归类为一种由于神经系统失调导致的发育障碍，其病征包括不正常的社交能力、沟通能力、兴趣和行为模式。自闭症是一种广泛性发展障碍，以严重的、广泛的社会相互影响和沟通技能的损害以及刻板的行为、兴趣和活动为特征的精神疾病。◎病因

至今不明，但它可能是大脑某部分受到损害，出生之前、出生时窒息、缺氧以及早产都有可能导致大脑损伤。

21第二十一页，共三十七页，编辑于2023年，星期六◎症状一般为交流障碍、语言障碍和行为刻板，具体有如下特征：交流障碍，不愿与别的孩子交流玩耍，总是一个人独处；语言发育滞后，不会说话或者只会鹦鹉学舌般说话；刻板行为或反常行为如转圈、撕纸、玩开关、重复看电视广告等；多动、发脾气、带有攻击和自伤行为。22第二十二页，共三十七页，编辑于2023年，星期六◎孤独症的发现家庭的不同对于孩子是否患病发现的能力不同。有的家长比较重视儿童保健，一旦发现孩子有任何异常都会就医或者定期做儿童保健，医院具备早期筛查的条件。而不少孤独症患儿都是到上幼儿园、上学的年龄被老师发现不适合入学，才告知家长的。不少父母缺乏相关知识，难以早期发现；还有不少家长发现孩子不正常后讳疾忌医，导致孩子无法及时得到治疗。23第二十三页，共三十七页，编辑于2023年，星期六◎治疗

孤独症发现越早越好矫正，如果在出生刚两个月时即实施行为、心理等干预治疗，患儿长大后将与正常儿童无异。即便在4岁时展开干预治疗，其有效率也在90%左右。有的孩子到了三四岁不会说话才被家长发现，如果家长愿意，就马上到正规机构进行治疗，有的孩子需要用药和训练同时开展，有的孩子通过训练也能慢慢康复，但每个人的情况存在很大区别，恢复程度也很难说。由于经费问题，很多家庭承受不起，这部分放弃治疗的也很多。

24第二十四页，共三十七页，编辑于2023年，星期六第二节小学儿童思维发展的特点小学儿童思维发展的基本特点小学儿童思维基本过程的发展小学儿童概念的发展小学儿童推理能力的发展小学儿童思维品质的发展25第二十五页，共三十七页，编辑于2023年，星期六案例:小学儿童学习5的乘法，他虽然能求出5×2、5×3等算式的得数，但他的计算方法是5×2就是5+5，5×3就是5+5+5等等，请你用儿童心理发展的有关理论解释这个现象。26第二十六页，共三十七页，编辑于2023年，星期六一、小学儿童思维发展的基本特点1.以形象思维为主过渡到以抽象思维为主，但仍带有很大的具体性p2692.由具体形象思维到抽象思维的过渡，存在明显的关键年龄3.由具体形象思维到抽象思维的发展渡，存在不平衡性4.思维逐步具备了人类思维的完整结构，但这个结构有待于进一步发展和完善27第二十七页，共三十七页，编辑于2023年，星期六二、小学儿童思维基本过程的发展p273（一）概括能力的发展

1.小学儿童数学概括能力可以分为5个等级直观概括水平具体形象概括的运算水平（7-8岁）形象抽象概括的运算水平（8-10岁）初步的本质抽象概括运算水平（10-12岁）代数命题概括水平28第二十八页，共三十七页，编辑于2023年，星期六

2.儿童概括水平的三个阶段直观形象水平（7-8岁）形象抽象水平（8-10岁）初步本质抽象水平（10-12岁）29第二十九页，共三十七页，编辑于2023年，星期六（二）比较能力的发展

p275年龄趋势:发展的不平衡性30第三十页，共三十七页，编辑于2023年，星期六（三）分类能力的发展p276小学低年级儿童可以对事物进行分类，但不能说出分类依据不同年龄组的儿童，分类的水平不同同一年龄组的儿童对不同难易材料，分类的水平不同高年级的儿童，组合分析分类的能力得到发展.

(四)解决问题的能力31第三十一页，共三十七页，编辑于2023年，星期六三、小学儿童概念的发展（一）小学儿童概念的逐步深刻化不能理解原词造句：如：皇帝就是皇帝；水就是水具体实例：如：皇帝就是沙皇或秦始皇直观特征：如：水就是海洋里的水重要属性：如：皇帝就是封建社会欺压人们的人

实际功用：如：水是能喝的种属关系：如：皇帝就是剥削阶级的头子正确定义：如：水是会流动无色无臭、透明的液体32第三十二页，共三十七页，编辑于2023年，星期六（二）小学儿童概念的逐步丰富化字词概念的发展直观特征占优势具体形象特征占优势解释字词概念的一般特征接近本质特征揭示字词概念的本质特征对字词概念下较完善的定义33第三十三页，共三十七页，编辑于2023年，星期六数学概念的发展表现出年龄特征和个别差异数概念发展的顺序为整数、小数、分数解释字词概念的一般特征各年级数概念发展的潜力34第三十四页，共三十七页，编辑于2023年，星期六小学儿童概念的逐步系统化掌握有关概念之间的区别与联系例如：在掌握鸡鸭鹅，马牛羊等概念的