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文档简介

性别差异及性别角色演示文稿当前第1页\共有20页\编于星期四\0点性别差异及性别角色当前第2页\共有20页\编于星期四\0点一、学前儿童的性别差异二、性别角色认同的发展三、性别差异形成的原因当前第3页\共有20页\编于星期四\0点性别的定义

性别：是根据人的性生理特征而划分的“男性”或“女性”两大类别。当前第4页\共有20页\编于星期四\0点学前儿童的性别差异在很多西方国家，男孩女孩生出来时，他们穿得是不一样的。等他们再大一点时，玩的玩具也是不一样的，大人们在与自己的孩子玩耍时，也会选择不同的游戏活动。当前第5页\共有20页\编于星期四\0点男孩or女孩当前第6页\共有20页\编于星期四\0点男孩喜欢玩什么当前第7页\共有20页\编于星期四\0点女孩喜欢玩什么当前第8页\共有20页\编于星期四\0点1、

男孩注意时间比女孩短，态度更为积极2、男孩听力是一只耳朵好，女孩是两侧俱佳3、男孩空间结构能力强4、男孩经常用左眼5、男孩数学能力比女孩好，而开口说话的通常要比女孩晚

男

孩当前第9页\共有20页\编于星期四\0点1、女孩通常能比男孩更早、更生动、流利地使用语言2、女孩能更准确地读懂别人脸上的表情3、女孩对痛觉更敏感，也更喜欢长时间的身体接触4、女孩比同龄的男孩更成熟

女孩当前第10页\共有20页\编于星期四\0点打破常规的方法

1、切莫强迫2、扩张视野3、看电视

当前第11页\共有20页\编于星期四\0点性别隔离现象当前第12页\共有20页\编于星期四\0点当前第13页\共有20页\编于星期四\0点性别角色认同的发展一、性别概念的发展

1、性别认同阶段（2-3岁）

2、性别稳定阶段（4-5岁）

3、性别恒常性阶段（6-7岁）二、性别角色刻板印象的发展：人们对于男性或女性最典型特征的看法当前第14页\共有20页\编于星期四\0点对男孩的看法喜欢帮爸爸干活喜欢说“我打你”喜欢玩货车等玩具对女孩的看法玩洋娃娃喜欢帮妈妈干活喜欢收拾屋子爱说话不打人常说“我需要帮助”两岁半至三岁半幼儿对男孩、女孩的看法当前第15页\共有20页\编于星期四\0点性别差异形成的原因一、生理社会理论（莫尼）二、社会学习理论三、认知发展理论和性别图式理论（科尔伯格）当前第16页\共有20页\编于星期四\0点

一、生理社会理论

莫尼等人提出的生物社会理论强调，出生之前的生理发展以及这种生理因素对儿童性别社会化有决定性的意义。当前第17页\共有20页\编于星期四\0点

二、社会学习理论儿童通过观察直接或间接的强化，形成最初的对性别类型玩具和活动的偏爱。“观察学习”和“榜样”（父母、同伴）当前第18页\共有20页\编于星期四\0点

三、认知发展理论和性别图式理论

科尔伯格认为，儿童性别的社会化必须建立在性别角色认同（获得了性别稳定性和恒常性）的基础上。结果发现，认知水平越高，儿童适宜的性别类型化行为就越多。当前第19页\共有20页\编于星期四\0点

性别图式就是一种认知结构，它把有关什么

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