教师资格证心理学第四章记忆与学习

教师资格证心理学第四章记忆与学习演示文稿当前第1页\共有24页\编于星期三\6点（优选）教师资格证心理学第四章记忆与学习当前第2页\共有24页\编于星期三\6点第一节记忆概述1.信息进入记忆系统--编码（形成记忆代码：视觉、语义、声音）2.信息在记忆中储存--保持3.信息从记忆中提取出来--提取

（回忆、再认）二、记忆的基本过程当前第3页\共有24页\编于星期三\6点真题（2011年4月真题）当久未谋面的朋友出现的人群中时，你能一眼把他认出来。这种现象属于记忆过程中的（A）。A.再认B.编码C识记D.回忆（2010年7月真题）记忆有三个基本过程，它们是编码、保持和（）A.遗忘B.注意C提取D.联想当前第4页\共有24页\编于星期三\6点第一节记忆概述

(一)陈述性记忆（what）和程序性记忆(how)

陈述性记忆处理陈述性知识,即事实类信息,包括字词、定义、人名、时间、事件、概念和观念。陈述性记忆的内容可以用言语表达。程序性记忆又称技能记忆,记忆程序性知识,如怎样做事情或如何掌握技能,通常包含一系列复杂的动作过程,既有多个动作间的序列联系,也包括在同一瞬间同时进行的动作间的横向联系,这两方面共同构成的复合体是无法用语言清楚表述的。例如打篮球,你所知道的规则和方法是储存在陈述性记忆中的,但你擅长拦网和远投,这些运动技巧则储存在程序性记忆中。三、记忆的种类当前第5页\共有24页\编于星期三\6点第一节记忆概述

(二)情景记忆和语义记忆

情景记忆是指对个人亲身经历过的,在一定时间和地点发生的事件或情景的记忆。语义记忆是对字词、概念、规律和公式等各种概括化知识的记忆,它与一般的特定事件没有什么联系。对信息的这种意义特征的记忆不依赖于接收信息时的具体时间和地点,而是以语义为参照。情景记忆和语义记忆之间并没有严格的界限。日常所从事的大多数活动中,语义记忆、情景记忆和程序性记忆三种记忆都要参加。表述：情景记忆“我记得什么时候……”；语义记忆“我知道某事……”

区别例子：在一场篮球比赛中，知道篮球比赛的规则或在什么情况下罚球3次涉及的是语义记忆，记得你如何像乔丹那样在比赛的最后3秒钟投中两分需要的是情景记忆，而知道如何组织进攻、传球、上篮等则是程序性记忆。三、记忆的种类当前第6页\共有24页\编于星期三\6点真题（2010年7月真题）今年春节时全家一起吃年夜饭的情景还能清晰地在你脑中显现，这属于（）A.语义记忆B.程序性记忆C陈述情记忆D.情景记忆（2010年7月真题）关于事实类信息，包括字词、定义、人名、时间事件、概念等的记忆是（）A.陈述性记忆B.程序性记忆C情景记忆D.内隐记忆（2004年7月真题名词解释）情景记忆当前第7页\共有24页\编于星期三\6点第二节记忆系统一、感觉记忆二、短时记忆三、长时记忆当前第8页\共有24页\编于星期三\6点一、感觉记忆

1、概念：又称感觉寄存器或者瞬时记忆，是感觉信息到达感官的第一次直接印象。信息只能保持几十至几百毫秒。2、信息存储形式：视觉表象和声音表象（即视象和声象）3、特点：信息的保存具有鲜明形象性；信息保持时间很短暂；信息量很大；感觉记忆痕迹很容易消退。当前第9页\共有24页\编于星期三\6点1、概念：短时记忆(STM)也称工作记忆,是信息加工系统的核心。2、保持时间：20-30秒3、储存的容量：与感觉记忆容量相比，容量有限---组块（7±2）4、编码形式：声音代码、视觉代码、语义代码5、储存的方式：通过注意、复述（保持性复述、精细复述）来保持信息，精细复述与长时记忆关系密切。二、短时记忆当前第10页\共有24页\编于星期三\6点组块的引入和实质材料：heisastudent、结果：７±２组块（chunk）:短时记忆的单位。观点：①短时记忆并不受刺激的物理单位（字母、音节、字、词、数字）数目的限制，而是受有意义的组块的限制。②短时记忆中保持的组块是７±２。当前第11页\共有24页\编于星期三\6点组块的实质是人们熟悉的单元。不同材料中的组块可能不同，而不同人对同一材料的组块也可能不同。例如：一个字母、一个单词、一个词组一个汉字、一个词、一句话等意义：克服短时记忆容量有限当前第12页\共有24页\编于星期三\6点1、概念：信息经过充分的加工后，在头脑中保持很长时间的记忆。2、编码形式：（1）语义代码：长时记忆主要编码形式。（2）视觉代码：视觉表象、遗觉象三、长时记忆：当前第13页\共有24页\编于星期三\6点

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。鸟有鳃鲑鱼可以吃逆游粉色危险能咬鸵鸟鲨鱼不能飞高细长腿黄色金丝雀能唱吃、呼吸能游泳有鳍鱼动物能活动有皮肤有翅能飞有羽毛长时记忆的信息存储概念的层次化组织当前第14页\共有24页\编于星期三\6点（2010年10月真题）人类短时记忆的容易有一定的限度，其平均数量为（）A.7±2个组块B.8±2个组块C9±2个组块D.10±2个组块（2010年7月真题）短时记忆的容易有一定的限度，其平均的数量为（）。A.5B.6C7D.8（2010年7月真题）信息在短时记忆中一般保持（）A.1-5秒钟B.20-30秒钟C.80-100秒钟D.120秒钟（2010年7月真题）告诉你一个电话号码，你可照它去拨号，但打过电话以后，再问你该号码，你又不记得了。这种信息一般只保持20-30秒的记忆称为（）。A.感觉记忆B.长时记忆C遗忘D.短时记忆（2010年4月真题）下列关于长时记忆的说法不正确的是（）

A.容量大B.保持时间长C信息编码是相对深度水平加工的结果D.扮演着意识的角色，使我们知道自己在接收什么、做什么（2010年1月真题）感觉记忆的存储形式是（）A.概念体系B.语义C视象和声象D.图式（2010年4月真题）有一种记忆系统的特点是：保持时间为几十至几百毫秒，存储形式为视觉表象和声音表象，如果不被注意或编码，就会自动消退。此种记忆系统是（）A.瞬时记忆B.工作记忆C短时记忆D.长时记忆（2010年1月真题）工作记忆也称（）A.感觉记忆B.短时记忆C长时记忆D.情景记忆当前第15页\共有24页\编于星期三\6点第三节遗忘德国心理学家艾宾浩斯设计了节省法对长时记忆和遗忘进行研究一、遗忘的进程与遗忘曲线遗忘进程：不均衡，先快后慢。当前第16页\共有24页\编于星期三\6点第三节遗忘对遗忘的原因一般有两种解释:消退和干扰。消退理论：记忆痕迹得不到强化而逐渐减弱以至最后消退的结果。干扰理论：遗忘是由于学习和回忆时受到了其它刺激的干扰。前摄干扰（指巳学过的旧信息对学习新信息的抑制作用）倒摄干扰（学习新信息对已有旧信息回忆的抑制作用）二、遗忘的原因及其影响因素当前第17页\共有24页\编于星期三\6点第三节遗忘(一)与编码信息联系的紧密程度(二)情境和状态的依存性情境依存记忆——外在环境、状态依存记忆——内在心理状态(三)情绪的作用

二、遗忘的原因及其影响因素当前第18页\共有24页\编于星期三\6点第三节遗忘人们有意识地逼迫自己不去回忆那些引起特别痛苦体验的事件,或者以某种方式有意地歪曲它们,使之不再出现,这种有意识地不使某些信息再现的记忆效应称为有意遗忘。有意遗忘的作用与人们通常有意识地将注意力从令人不快的情境中移开,对不愿看到的场景不予编码一样,属于人们保护自己不受伤害的心理防卫机制。

三、有意遗忘的作用当前第19页\共有24页\编于星期三\6点第三节遗忘（一）地点法（二）韵律法（三）记笔记四、提高记忆能力的方法当前第20页\共有24页\编于星期三\6点真题（2010年1月简答题5分）简述遗忘的原因及其影响因素。（2011年7月简答题5分）简述提高记忆能力的方法。（2011年4月简答题5分）长时记忆中信息的提取需要线索，线索的有效性主要依赖哪些条件？（2010年7月论述题10分）32.艾宾浩斯在他的实验中，用无意义章节作为材料，采用节省法测量遗忘，得到了以下结果（如图）。结合图示，回答以下问题：（1）艾宾浩斯遗忘曲线说明了遗忘的哪些规律？（2）遗忘的可能原因及其影响因素有哪些？（3）根据记忆和遗忘的规律，谈谈如何有效地记忆和学习。当前第21页\共有24页\编于星期三\6点第四节学习

通过主客观的相互作用,在主体头脑内部积累经验、构建心理结构以积极适应环境的过程,它可以通过行为或者行为潜能的持久变化而有所表现。一、学习的定义当前第22页\共有24页\编于星期三\6点第四节学习

二、学习过程的一般模式当前第23页\共有24页\编于星期三\6点第四节