中班数学20以内的数物对应教案

中班数学20以内的数物对应教案1、中班数学20以内的数物对应教案

活动目标：

1.通过操作嬉戏，理解把握20以内的数物对应。

2.理解数量的意义，提高幼儿点数的力量。

3.培育幼儿比拟和推断的力量。

4.进展幼儿规律思维力量。

5.引发幼儿学习的兴趣。

活动预备：

洞洞板学具、画有不同数量物品的图片(20以内)、数字卡片、多媒体课件。

活动重点难点：

活动重点：

完成数物对应的操作。

活动难点：

理解数与量的对应关系。

活动过程：

一、情境导入，引起幼儿兴趣。

(超市里新进了一批货物，但还没来得及整理，超市治理员想请小朋友帮助整理货物)

二、集体活动。(出示多媒体课件，练习20以内数物对应。)

1、依次出示20以内的物品，幼儿点数后，说出总数，然后对应相对应的数字。

2、出示20以内的任意一个数字，幼儿说出相对应的物品的数量。

三、操作活动。(连续帮超市治理员整理货物)

1、出示数字，幼儿插棋子。

(超市里表示每种物品数量的数字标签治理员已经做好了，但是每个数字标签相对应的物品还没摆好，请小朋友依据数字标签帮忙治理员放入相应数量的物品。)

2、嬉戏“猜猜这是数字几”。

(请小朋友猜出数字标签上的数字，然后插入相应数量的棋子。例：1---10中，最大的单数。)

四、嬉戏：找朋友。

(教师将幼儿分成两组，第1组每人发1张画有20以内不同数量物品的图片1张。第2组每人发数字1―20中任意一个数字。然后请小朋友观看，拿图片的幼儿快速数出自己所拿图片物品的数量，然后找到拿与自己物品数量相对应的数字的小朋友，站在他的旁边，拿数字的小朋友检验他们是不是好朋友，如不是快速改正。)

2、中班数学活动教案：10以内数量的对应教案(附教学反思)

设计背景

在平常的数学教学活动过程中，我发觉我班的幼儿在手、口全都的的数数时，还不能完全正确把握，我想让他们详细的感知把详细的量抽象成数的过程，特殊选择了这个教学内容。

活动目标

1.培育幼儿手、口全都的数数，并复习数字1—10。

2.通过让幼儿数出皮球的个数，在下列图涂出出相对应的数量并圈出正确的数字个过程，使幼儿学习数量的对应，感知把详细的量抽象成数的过程。

3.帮忙幼儿理解数的实际意义，培育其抽象概括力量。

4.培育幼儿的观看力、推断力及动手操作力量。

5.引导幼儿乐观与材料互动，体验数学活动的乐趣。

重点难点

重点：让幼儿手、口全都的数数。

难点：感知把详细的量抽象成数的过程。

活动预备

数字卡各类物品、食物卡。

活动过程

一、从《拍手歌》导入

复习数字宝宝1—10，并随机抽取数字卡，让幼儿念出来。

二、按挨次排列

让幼儿到黑板上把数字卡从1排列到10。

三、数一数

让幼儿数一数物品(铅笔、蝴蝶、小鸭子等)的数量，并能用数字几来表示它。

四、点数

给相应数量的圆涂上颜色，并把数字圈出来。

1.请小朋友到嘟嘟牛家做客，嘟嘟牛拿出了许多好吃的东西，如玉米、西瓜、糖果等。

2.点数：请幼儿到黑板手、口全都的点数。

3.嘟嘟牛遗忘了这些好吃东西的数量，请幼儿用涂圆圈的方法标识起来，并把数字圈出来。请个别幼儿到黑板上点数、涂色、圈数字。

4.请幼儿把课本翻到P11页，教师具体讲解，幼儿作业。

5.教师巡回指导。

教学反思

本节课教学构造合理，幼儿兴趣，培育了幼儿手、口全都的数数，并复习数字1—10。通过让幼儿数出皮球的个数，在下列图涂出出相对应的数量并圈出正确的数字这个过程，使幼儿学习数量的对应，感知把详细的量抽象成数的过程。幼儿特别乐观的上前做题。但有一点，就是有个别幼儿还不会点数的，要加强数数的力量了。

3、中班数学20以内的数物对应教案

活动目标：

1.通过操作嬉戏，理解把握20以内的数物对应。

2.理解数量的意义，提高幼儿点数的力量。

3.培育幼儿比拟和推断的力量。

4.进展幼儿规律思维力量。

5.引发幼儿学习的兴趣。

活动预备：

洞洞板学具、画有不同数量物品的图片(20以内)、数字卡片、多媒体课件。

活动重点难点：

活动重点：

完成数物对应的操作。

活动难点：

理解数与量的对应关系。

活动过程：

一、情境导入，引起幼儿兴趣。

(超市里新进了一批货物，但还没来得及整理，超市治理员想请小朋友帮助整理货物)

二、集体活动。(出示多媒体课件，练习20以内数物对应。)

1、依次出示20以内的物品，幼儿点数后，说出总数，然后对应相对应的数字。

2、出示20以内的任意一个数字，幼儿说出相对应的物品的数量。

三、操作活动。(连续帮超市治理员整理货物)

1、出示数字，幼儿插棋子。

(超市里表示每种物品数量的数字标签治理员已经做好了，但是每个数字标签相对应的物品还没摆好，请小朋友依据数字标签帮忙治理员放入相应数量的物品。)

2、嬉戏“猜猜这是数字几”。

(请小朋友猜出数字标签上的数字，然后插入相应数量的棋子。例：1---10中，最大的单数。)

四、嬉戏：找朋友。

(教师将幼儿分成两组，第1组每人发1张画有20以内不同数量物品的图片1张。第2组每人发数字1―20中任意一个数字。然后请小朋友观看，拿图片的幼儿快速数出自己所拿图片物品的数量，然后找到拿与自己物品数量相对应的数字的小朋友，站在他的旁边，拿数字的小朋友检验他们是不是好朋友，如不是快速改正。)

4、中班数学活动去郊游—熟悉数字8以及8以内数与量的对应教案反思

设计意图：

《纲要》中指出：训练活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习方式和特点，寓训练于生活、嬉戏之中。嬉戏伴随着幼儿成长，幼儿通过嬉戏探究环境，从接触物体中获得学问并解决问题。正如训练家苏霍姆林斯基说：“嬉戏如同火花，点燃了探究求知的火焰。“因此，在中班数学活动《去郊游》依据中班幼儿的年龄和认知特点，让幼儿在嬉戏化的情景中稳固8以内的数量，熟悉数字8，初步理解8的实际意义。活动中，运用情境导入“去郊游“激发幼儿兴趣，找座位的嬉戏复习了7以内物品的数量，也符合幼儿的实际生活阅历。然后观赏场地景物熟悉数学8，理解8的实际意义。再到最终的嬉戏环节采蘑菇按物取数，按蘑菇的数量分类，层层递进的方式来感知数量。这种开心轻松的学习过程自然而然地带着幼儿学习数学，喜爱数学。

活动目标：

1、复习7以内数与量的对应。

2、熟悉数字8，初步理解8的实际意义。

3、在情景化的活动中感受嬉戏的欢乐，培育幼儿对数学的兴趣。

4、培育幼儿对数字的熟悉力量。

5、让幼儿学习简洁的数学题目。

活动重点：感知8以内的数。

活动难点：数字和图片、圆点的对应。

活动预备：

1、《去郊游》音乐，《8的形成》PPT课件。

2、每个座位上贴上1-7的数字。每人一张圆形卡片(上有不等数量星星、小红花的原型卡片)。

3、圆点为5-8的蘑菇若干，上粘有数字5-8的小筐4个，小篮子每人一个。

活动过程：

一、导入今日天气真好，我们一起去郊游吧!(幼儿随郊游音乐入场)二、复习7以内的数量1、嬉戏：找座位嬉戏规章：我们每个小朋友都挂了一个卡片，看，我的卡片上有什么?有几个?那我要去找数字几呢?(七个小星星就去找7号座位)请你数数你的卡片上有几个小星星或小红花就去找几号座位，好吗?)2、指导幼儿数数量找座位3、找到座位后，分别请幼儿数一数，说一说，并相互检查。

(此环节以郊游的形式引起幼儿兴趣，活动中的对号入座也贴近幼儿的生活阅历，同时复习7以内数物的对应)三、学习活动：出示PPT，熟悉数字8.

1、复习7以内的数量。

请幼儿观看课件：请幼儿点数情景图中消失的事物，说一说用数字几来表示。

2、熟悉数字8，理解8的实际意义。

a)操作课件：师：嗡嗡嗡!飞来了一群小蜜蜂，我们数一数有几只?(7只)瞧!又飞来1只蜜蜂，现在一共是几只蜜蜂?(8只)原来有7只蜜蜂，后来又飞来1只蜜蜂，一共是8只蜜蜂。8只蜜蜂是怎么来的(7添上1是8)教师确定并请全体幼儿说一遍。

b)师：现在一共师8只蜜蜂，用数字8来表示。8像什么?

操作课件：依次消失8多花，8只皮球、8个苹果等等，请幼儿点数。

小结啊：8能表示任何数量是8的物品。

(此环节为新授学问，在复习7以内数的根底上熟悉数字8，了解8的实际意义。)四、嬉戏：采蘑菇1、请幼儿采8只蘑菇。(稳固数量8)(师：教师发觉这里有许多的蘑菇，我们去采蘑菇吧。但是教师有一个要求，由于这里的小动物也很喜爱吃蘑菇，所以我们不能都捡走，要给它们留一些。那我们采几只呢?采8只，每个小朋友采8只蘑菇。)2、蘑菇分类。(依据小蘑菇上的圆点数量分类，同等数量的放在一起。)(此环节为练习对8的数与物的对应，复习5-8数字与圆点的匹配。)3、请个别幼儿检查，复习稳固8以内数量。

五、活动完毕：今日我们采了这么多的蘑菇，我们回家做蘑菇汤吧!幼儿排队随教师出活动室。

教学反思：

反思整个活动最大的亮点是从幼儿实际动身，为孩子们创设了一个嬉戏化、情境化的教学环境，使孩子们学得欢乐，我们教得也轻松。同时，在活动中适当的表扬、及让每个孩子都有表现的时机我觉得是每个活动必不行少的。每个活动过后，总有缺乏之处，而此次活动的最大缺乏就是细节考虑不够到位，如导入的律动不娴熟，没有充分让幼儿体会到郊游的欢乐气氛;量词的运用反复变换，易使幼儿混乱;在嬉戏分蘑菇时语言的组织不够精确，致使幼儿不清晰是不是要把小篮子里的蘑菇都分掉等。细节打算成败，以后我会多关注细节，让教学更有效。

教师评价：

1、从目标达成来看，通过去郊游的一系列嬉戏活动，使教学目标明确地表达在每一教学环节中，教学活动严密围绕目标，为实现目标效劳，环环相扣，根本完成目标。

2、活动过程中运用了很好的教学方法：教师语言的有效引导，启发提问，倾听，观看，嬉戏等形式，帮忙幼儿很好地理解学问点。课堂教学气氛热闹，幼儿思维活泼，学得轻松开心，乐观性高。整个课堂教学表达了“幼儿主体“的理念，教师做到了参加者、支持者的角色，如：让孩子看，让孩子找，让孩子说，让孩子数数，做到一一对应。

3、整个活动教师的思路特别清晰，环环相扣，教师的语言比拟到位，师幼互动起来。充分考虑到了幼儿的年龄特点和认知规律，以嬉戏贯穿始终，以幼儿的前期阅历为根底，在一个个好玩的情境中，引导幼儿轻松学习。