2023教师核心素养修炼心得体会

2023教师核心素养修炼心得体会当一位老师接受了培训，自然应当写下个人的心得体会？所以老师们写一写核心素养培训心得体会吧。下面是我为大家整理的关于2023老师核心素养修炼心得体会，欢迎大家来阅读。

2023老师核心素养修炼心得体会（精选篇1）

“核心素养”是当前训练领域最受关注的热词之一。近日在其次届“北京训练论坛”上，专家表示，时代变化了，要求变了，召唤核心素养的消失。争论中国的核心素养要结合中国社会进展阶段的特点，要适应中国现阶段的国情、校情。哪些素养是需要我们特殊关注、我们的同学和国民所需要的。

“核心素养是新课标的来源，也是确保课程改革万变不离其宗的‘DNA’。核心素养将为北京学校带来六大变化。”有关专家表示，六大变化包括:育人导向更加注意同学抱负信念和核心素养的培育;课堂教学更加关注课程建设综合化、主体化进展趋势;实践活动;更加关注同学学习体验、动手实践及创新意识的培育;课业负担将会进一步减轻课业负担，课后作业形式及总量发生较大变化;学校课程更加贴近同学的生活;将来将更加注意增加国家课程和地方课程的适应性。

训练部基础训练质量监测中心有关负责人在论坛演讲中表示，“我国基础训练和高等训练阶段同学核心素养总体框架讨论”工作报告已经提交训练部，正在接受鉴定。

对于这一国家版“核心素养”详细内容，社会各界布满期盼，同时供应了多个方面的建议。据了解，参加“中国同学进展核心素养”制订的专家阵容强大。“我国基础训练和高等训练阶段同学核心素养总体框架讨论”项目始于20__年5月，受训练部基础训练二司托付，由北京师范高校林崇德教授牵头组织。项目由北京师范高校牵头，华南师范高校、河南高校、山东师范高校、辽宁师范高校共同担当。

林崇德教授日前出席高中同学进展指导高峰论坛表示，项目组共组织了48场访谈，涉及575位专家，提出了12个指标。其中一级指标有社会参加、自主进展、文化修养。二级指标中社会参加里面有道德品质、社会责任、国家认同、国际理解，自主进展里有身心健康、自我管理、学会学习、问题解决与创新，文化修养里面有语言素养、数学素养、科学技术与信息素养，审美与人文素养等。

不过，最新出炉的“中国同学进展核心素养(征求意见稿)”透露，同学进展核心素养，是指同学应具备的、能够适应终身进展和社会进展需要的必备品行和关键力量，综合表现为9大素养，详细为社会责任、国家认同、国际理解;人文底蕴、科学精神、审美情趣;身心健康、学会学习、实践创新。

2023老师核心素养修炼心得体会（精选篇2）

老师需要树立“训练要进展同学适应终身进展和社会进展需要的必备品行和关键力量”这一专业思想，并切实把它作为老师专业行为的理性支点。其中，一方面需处理好学问和力量、品行之间的关系。学问是基础，进展力量和品行离不开学问的习得;学问是手段，目的是通过学问的习得进展力量和品行。另一方面需明确所要进展的力量和品行的特别指向性，要适应终身进展的需要和社会进展的需要。再者，老师本身的价值观应当和社会主义核心价值观相和谐。专业思想的建立，将会直接影响老师的知觉、推断等心理过程，从而引发其相应的有弹性的训练教学行为。

至于培育同学核心素养，一方面，老师要坚持探究性的教与学，让同学学会认知。学问是必需的，但不是灌输给同学的，而是同学通过探究猎取的，要培育同学的思维力量。另一方面，坚持问题解决式教学，让同学学会做事。“老师在教学的时候，应当想方设法创设问题情景，让同学调动已有的学问与技能或者学习新的学问与技能，参加到解决问题的过程中来，并在这一过程中通过观看、思索、想象、讨论、操作、合作等方式，渐渐地形成核心素养。围绕这一思想，项目驱动法、任务驱动法、合作学习法以及像艺术家那样工作都是不错的选项。但无论哪一种方法，情境、问题、探究、合作都是其中的关键词。再有，引导同学开展合作性、自主性的学习，让同学学会与他人相处、学会自我训练、反思与管理。

为了在训练教学中能顺当地培育同学核心素养，老师要非常重视教学设计力量、教学组织管理力量以及教学交往力量的进展。

老师在进行教学设计时，依据学科核心素养的要求，对教学内容进行分析，形成基本理解，转化为驱动性问题，设计同学活动。要形成多角度、多层次、开放地进行设计的技能，既考虑对同学学问和力量的培育，又考虑对同学思想道德的培育：既考虑课内内容，又考虑课外内容，要娴熟地运用生活阅历和社会资源，包括21世纪社会、生活的实况，给同学以实际问题的解决。通过教书实现育人，达成立德树人的目的。

课堂组织和教学中，要细心培育同学的学科核心素养。课堂的组织，呈现课程的生成、同学对活动的参加和解决，是同学学科核心素养形成的主要途径。老师要具备相应的技能来指导同学，成为同学终身学习态度、方法与力量的指导者。在组织过程中，老师要具备技能，以求能够准时推断出同学的进展状态及需求，做出恰当的反馈和引导。还要培育同学的团队合作素养和个人自主自律行动等核心素养。

2023老师核心素养修炼心得体会（精选篇3）

作为一名幼儿学段的老师，两次随教体局师训科组织的中牟名师队伍进行提升学习，收获颇多。假如说扬州行时让我有所思，而武汉行却让我所悟。同行的都是学校、中学的优秀老师，专家的讲座和参观的学校也都是学校和中学，虽涉及到幼儿园的内容不多，但也有许多也是值得我们借鉴的。这次武汉学习让我更深刻的熟悉到：大的训练理念是相通的，无论学校、中学和幼儿园，我们的训练目标都是培育什么样的将来人，老师要关注的是孩子们怎样学的问题，我们该有怎样的训练观，该怎样转变我们的训练理念，该怎样敬重孩子们的学习特点和方式，真正做到以孩子为主，将课堂还给孩子，让学习真正作用在孩子们身上。

这次培训，在听讲座和参观学校的过程中不断地反观自己日常的训练行为，专家讲座是引领，也是解惑，也更坚决了我的信念。

一、解读“立德树人”、提升专业素养

最早接触“立德树人”的概念是在《国家中长期训练和进展规划纲要》上，《幼儿园老师专业标准（实行）》中把师德放在了首位，那时我也仅仅是将立德树人停留在师德训练建设的层面上，很少主动和老师的核心素养、课堂教学以及训练行为进行连接。武汉训练科学院的朱长华副院长在《核心素养和教学变革》报告中，以高瞻远瞩的理论架构和娓娓道来的训练实践的事例阐述，引领我们明白老师的核心素养中最重要的是“喜爱同学的人格魅力和通过学科学问引领价值观形成的教学力量”。而今日，我们是否敢理直气壮地说：自己已经为培育中牟同学的核心素养做好了职业与专业上的预备呢？对于这个问题的答案，我想我和各位名师的熟悉基本是全都的：在老师核心素养的养成上，我们欠缺的还许多，还需要不断努力学习、讨论、自觉修炼自身的核心素养。

王校长在《浅谈中学训练管理者的心智修炼》中谈到，训练的使命是立德树人，他指出：一是摆正成人与成才的关系。“成人”重于“成才”，“育人”重于“育才”；二是怎么做。找准“立德树人”的切入点、结合点。关于这一点，我觉得我们幼儿园在这方面理念是特别正确的，从我园的课程设置上也已经体现出来了。我们除了开展健康、语言、社会、科学、艺术五大领域的基础课程，还开展了“早期阅读”特色课程和以“传统的节日文化训练”为主题的园本课程。今后，我们还要加强这方面的实践讨论，争取将我们的课程推广开，让更多的孩子收益，引领我们中牟幼教走向更专业的方向上来。

二、立足课堂教学，提升专业素养

听了靖国平《做具有训练才智的好老师》讲“鹰乃学习”的训练观点后，我心中久久不能安静，很久很久耳边始终回响着“鹰乃学习、鹰乃学习…”孩子们坐在课堂就是学习吗？什么是真正的学习？只有让孩子主动习得才称得上学习，这也是我们常常挂在嘴边的以幼儿为本，我们真正做到以幼儿为本了吗？诚然，我们离真正的以幼儿为本还有很长的一段路要走。

无论是朱长华副院长共享的《猫》的课程设计和课堂实践还是华东心理学教授张文共享的从《灰姑娘》故事课堂教学康孩子的训练方式，都让我深深的体会到生动地课堂是赐予孩子的爱好和学习方式的，只有这样孩子才会喜爱学习，才会爱上课堂。反观我们日常的课堂教学，我们该做的是减法，去掉那些华而不实的形式，去掉老师过多的预设，把自主学习还给孩子。这样做，并不是说老师放手，老师就轻松了，反而印证了前面提到的老师的核心素养，老师要有跨学科的学问，要懂孩子。针对幼儿园训练而言，老师要会观看孩子。在今后工作中我要将幼儿行为观看记录和撰写训练故事常态化，以此提升自己的专业素养。

这次名师培训班学习，我深深感受到教体局领导对我们名师培育工作的重视，特殊是蔡科长冒着酷暑从头至尾和我们一起学习让我深受感动；冯老师和蒋老师更是为我们做好全部的后勤服务工作让我们没有一点后顾之忧，享受到大家庭的暖和和欢乐；和中牟的五十多位名师在一起，更感受大家的学习的热忱。蔡科长在开班和研讨沟通会上的发言让我震撼更引发我思索，促我行动，他鼓舞我们不仅自己要在专业成长的路上要越走越远，还要带领的团队一起进展。更告诫我们要沉下来，才能走的更远，才有可能成为跃龙。

通过培训让我的思想越来越深刻，了解到学校、中学的训练重点也更加拓宽了我的眼界，明白训练的大方向，我也更加自信我们幼儿园的培育目标、方向是特别正确的，接下来我要努力借“他山之石”更好的开展我园训练实践活动，争取带领大家共同成长。

2023老师核心素养修炼心得体会（精选篇4）

7月2日上午，我校全体老师到海口市十一学校校参与老师全员培训。十一学校校的阶梯教室里座无虚席，老师们仔细倾听聂细刚校长精彩的讲座《老师核心素养及进展》。聂老师理论与实际相结合，列举了国内外老师的训练方式及生活中很多事例，深化浅出地进行讲授，我边听边做笔记，受益匪浅。讲座中一些精辟的语言，引起大家的共鸣。例如：我们转变不了训练，但可以转变对训练的理解。我们转变不了别人，但可以转变自己的课堂。教学不是老师在表演，而是同学在沟通与合作。教学不再过于注意学问的传递，而注意指导同学学会学习等。

听了聂专家的精彩讲座，静下心来反思自己多年来的教学，我认为要做一名好老师，不仅应把握肯定的专业学问，懂得训练的规律，具有教学和训练的各种力量，而且必需有较高的职业道德修养。训练应当是个人一生中连续不断的学习过程，终身学习将成为一种不行阻挡的趋势。而作为为社会、为国家培育合格人才的老师，更应要求以终身训练为目标，将终身学习贯穿于一生。我想，今后应当从以下几方面努力：

一、为同学的全面进展着想

受应试训练作崇，某些学校部分老师仍旧把分数的凹凸作为衡量教学质量的标准。于是，许多人陷入围绕“分数”而教的怪圈，忽视了人的本性进展。通过学习，我更加坚信了自己强调同学全面进展，学有所长的做法是对的。我的训练准则是：我培育的同学将来是对社会有用的人，我相信每个人都有自己的特长，平常，我千方百计地查找他们身上的闪光点，一旦发觉便赐予表扬，并引导他们努力发扬。我清晰的知道智力、力量培育的重要性，同时还注意教学中德育、智育、体育等“五育”渗透交织。我从不占用音、体、美等课程，也不把剥夺同学上这些课的权利作为惩处训练的手段，只有同学在德、智、体等方面全面进展，全面进步了，老师才有胜利后的喜悦。时下少年儿童的心理问题尤显突出，在健康人格中，自信念是必不行少的。通过学习，我会更加关怀同学的心理健康。

当听到有同学说“我不行”、“我不敢”的话语时，我总是鼓舞他们：“去试试”、“你挺不错的”。在全体同学面前，我从不揭个别同学的短，让同学觉得老师敬重他，没有失去自尊心，渐渐地对自己也开头有了一点信念，这时候，我再给他们更多的机会呈现自己，以证明自己的力量。特殊是得到老师、同学的无私关怀后，他们确定了自己在集体中的作用，从而树立了很强的自信念。

二、对同学相信和宽容

同学是学习的主体，应把学习的主动权交给同学，让同学在探究之中享受胜利。在以后的教学中应赐予同学更多的宽容，相信同学的力量并想方设法熬炼提高同学的力量。我常常对同学说：想一想，你应当怎么做，而不是你必需这样做。在人品上给同学以充分的相信，哪怕是同学有过失的时候，同样相信同学有改正过失重新开头的力量。我不仅关注同学的现在，更关注同学的将来，利用现在为同学将来的进展打基础，让同学做将来进展的设计师。

三、同学才是学习和进展的真正仆人

原来我们搞的“填鸭式”教学，得到的结果是同学被动“换听”，课堂气氛沉闷，压抑了同学学习的乐观性和主动性，收到的效果可想而知。通过学习，我着重在优化课堂教学结构上下功夫，改革课堂教学设计，依据儿童的心理、年龄、生理特点，设计儿童乐于接受的趣教，在课堂中做到少讲精练，着力体现训练过程，提问问在重点上，问在难点上，问在语言文字上。老师“少讲”、“少问”便节省出时间进行多种形式的练习，把练习有机地结合在讲问之中，训练同学的听说读写力量。在训练中，面对全体同学，让每一个同学都有说、读、问、写的机会，引导同学“乐学”、“学会”，让同学在生动活泼愉悦和谐的课堂教学氛围中学会学问，提高力量。

四、常常反思，不断提高

反思是老师得以成长和不断进步的必备条件。素养训练和新训练已悄然来到了我们身边，训练工作既要有实干精神，又擅长开动脑筋，擅长在反思中运用新技术、新理念解决训练教学存在问题。反思是老师成长的必经途径，反思是老师进步的一大阶梯。我们要在反思中扬长避短，在新形势下以自己训练教学质量不断提高为目标。当然，反思不仅仅是停留在脑海中，更重要的是撰写训练和教学反思。就像今日我们听了张玉彬老师的课，就与自己的日常行为进行对比，反思自己的不足。这样在反思中积累胜利的阅历，才能不断进入训练教学新境地的钥匙，不断提高自己对老师道德的熟悉，规范自身的老师道德行为。良好的道德品质，在潜移默化中净化心灵，完善人格、激励意志，并对同学给相信和宽容，让同学充分挖掘自己的潜力。在训练教学过程中，学会反思和积累，熟悉到自己的不足并乐观改进。通过自己的努力将良好道德作用于同学的心灵，塑造有制造力的同学，并能在新训练的路上不断成长。

以上所述，仅是我学习后的一点浅显体会，我相信每个参与学习培训的老师都有很多珍贵的阅历。“只有学习，才能不断进步”。我坚信自己以后会学习学习再学习，以求更快、更大、更高的进步。

__区训练局英语教研室开展了全区学校英语老师培训会，本次培训以“落实核心素养”为主题，意在提高全区学校英语教学质量。

首先，由李老师向大家介绍了“一起作业”平台中结构升级后的板块设计、基于蓝思分级阅读测评系统的绘本分级练习、新增的自然拼读板块设计及老师端的教学资共享介绍。这是一个很好的老师与同学沟通互动学习的平台，从李老师的口中得知，城区教学中已大面积应用到这个训练资平台。很圆满，在我的教学班级中，对此平台的实践还是“零”，虽然现在是大步迈向小康的激扬时代，但不行否认的是，对于一些农村家庭的孩子拥有或使用电脑，还存在肯定的局限性。就当作一个留给同学的阶梯作业吧，对于那些有条或有力量或有爱好的同学而言，不妨试用一下，或许会收到不一样的学习效果。

其次，由区训练精英公园道学校的刘老师共享了“学校英语复习”阅历，无论是新授的后随堂练习、单元复习、每个学期的期中/期末复习，还是每堂大量ppT的运用，让我深深地感到同学成果的提高与刘老师如此细心、缜密的教学态度和背后悄悄的大量辛苦工作的付出是分不开的，虽然方法不能生搬硬套，但对我而言，有特别大的借鉴作用。

再次，由学习北派名师培训的优秀老师们共享了她们的心得体会和各自的教学阅历。她们对“单元主题下的输入”，“英语核心素养的落实”，“英绘本与教学本相整合”，“语音教学与自然拼读在教学中的运用”，“分级阅读”等做了思想与教学实践上的传递。虽然各位老师对这些训练理念介绍的比较简短，但可以看出这是训练教学必定之的趋势。培训后，对于这些目前训练改革中呼声很高的“热词”，我仔认真细的在网上查了许多资料，正是这次培训，拓展了自己思想上的局限性，让脑洞大开。一些训练专家和老师对此方面的讨论已经走在了先列，对于我们而言，要在自己的教学试验田上需要不断地思索、学习、理解、接受、再运用。

最终，特别感谢这次的培训平台，每次培训都在思想理念上，教学方法和教学实践上受益匪浅。虽然北派名师学习的老师人数有限，但杨老师如此专心良苦的把一线的动态和训练声音传达给每个老师，是我所敬畏的，感谢这次培训，让我又受到一次思想上的修行。在即将开头的新学期，我要学习学习再学习，对于这些教学理念的运用不是一蹴而就的，但有了开头，总会有或多或少的收获。

2023老师核心素养修炼心得体会（精选篇5）

前几天我有幸参与了苏州吴江市震泽中学的听课学习活动。听了两位老师的课，我感受很深，瘦弱颇多。用一句古话“授人以鱼不如授人以渔”最能概括我的体会，这句话的意思也就是方法比学问更加重要，学习方法是否科学，思维方法是否合理、正确，影响着同学的学习效率的凹凸。因此，我们老师在上课过程中应当抓住机会，明白同学学习，将“渔”的潜力教给同学，使同学不但能够学会，而且能使同学“会学”，让同学了解把握语文的学习方法，进展思维，构成潜力，能独立解决问题。这种“渔”的方法我觉得也适用于其他学科。

第一位__上的诗歌鉴赏这以复习鉴赏课中，方法的教授体现得尤为突出。__老师在上课的开头用复习旧学问引入新的学问，这样就到达了“温故而知新”的效果，当同学应对学案中提出的问题时，刘朱刚老师又渗透着诗歌鉴赏的方法性，渗透着方法性教学。

其次位老师是x老师的课，她的课思路很清楚，环节流畅，她讲的是《始得西山宴游记》其次课时。x老师抓住重点“始得”并贯穿全文，重点突出，层次分明。可见刘老师的课扎实有效，注意激发同学的爱好，她上课也比较自然、流畅，富有感染力，值得我去学习！

这两位老师的课将同学的主体性体现得非常突出，自我扮演着主导主角，她们运用多种教学方法引导同学专心主动地学习，让同学把握语文基础学问和基本潜力，为同学进一步学习打好基础。

听了她们的课后，我深刻地反思自我的教学过程，感慨万千，在语文的教学过程中，自我虽然也仔细投入，但跟她们比，实在还有相当大的差距，我没有到达必需的高度，许多教学环节设置没有深度，在点拨功夫上还有所欠缺，尤其是课堂评价语言，我更是单调，没能很好地激发同学的学习热忱，致使语文教学成果没能到达预想的效果。听了她们的课，我学到了许多，今后自我必需将所学到的教学方法应用到自我的教学中去，尽快地提高自我的教学潜力，不辜负领导和同学的期望。

这次听课活动虽然是短暂的，但是我们的课堂改革以及课程改革是长期，我会将这次学习活动积累的阅历，应用于以后自己的数学教学过程中去，努力去做一位优秀的数学老师。

2023老师核心素养修炼心得体会（精选篇6）

通过学习老师人文素养我对老师师德以及老师心理健康等方面的学问又有了新的熟悉，现在我就谈一谈自己的学习感受：

随着课改的不断深化，“以人为本”的教学理念也慢慢被大家所接受，培育同学的自学力量、思索力量、实践力量、创新力量等，促进同学的身心和谐进展，为同学的终身进展奠定基础。这就在客观上要求，必需提高老师的人文素养。“人文素养”是人的整体素养之中的重要组成部分，“人文”是指“人”处在人类活动的中心位置，“人”是行为的动身点和最终归宿，也是基本的价值衡量标准。“现代老师的人文素养”是指老师在现代训练理念的指导下、在从事训练教学的过程中所体现出来的关怀同学生存、促进同学进展的修养，老师的人文素养直接影响着同学。

一、老师的人文素养影响着同学人格的完善

在学校里，老师是同学最亲近、敬重的人，是最直接的榜样，同学具有自然 的“向师性”。老师的人文素养，会像一丝丝春雨“随风潜入夜，润物细无声”，潜移默化地影响着同学的人格。老师的素养之光对同学心灵的铸造深刻且久远，甚至可能影响同学的一生。陶行知说过，真训练是心心相印的活动。有了这样的“心心相印”，同学的人格的成长会在具有丰富的人文素养的老师的影响下，逐步成熟与完善起来，而同学的人格的完善，是一切良好的学习心理的基础。同学人文精神的培育，很大程度上依靠于老师人文素养的提高，老师在训练教学活动中，直接与间接地影响着同学的人格完善。

二、老师的人文素养影响着同学学习目标的明确

一位人文素养深厚的老师，确定是一位有理想有追求的老师，往往呈现出人格形象完整，精神焕发，精力充足，性格坚毅，乐观向上，作风严谨，给人以力气感。在他训练与影响下的同学，必会在潜移默化、耳濡目染中不知不觉受老师的影响，使同学也形成顽强的意志与自制力，因而更加富有理性，擅长思索，发奋学习。这样会自觉不自觉地树立远大的目标。老师的追求与理想已经深深地成为同学人生进展的指标。老师的努力与胜利，激励他们的同学追求更远大的目标与胜利。

三、老师的人文素养影响着同学学习动机与效果

同学的学习动机，往往表现的比较单纯，心情化比较重，这就需要老师具有肯定的影响力。一个同学一门功课的学习成果好坏，与他是否喜爱教这门功课的老师相关。老师的师德状况、人格水平是他的训练教学力量的重要组成部分。训练观念、训练思想、教学力量当然很重要，人格修养同样很重要。同学的学习动机剧烈，学习效果自然就好些，而这一切还是取决于老师的人文素养。

四、老师的人文素养影响着同学良好的学习习惯的形成

老师是同学学习的参加者、指导者与监督者，老师的行为举止与爱好习惯直接或者间接的影响着同学的学习习惯。在学校训练中，老师作为榜样被同学所仿照，并以潜移默化地方式发生作用。老师对学习习惯作用的熟悉如何，直接制约着同学对这个问题的重视程度。老师独特的教学风格集中反映了老师的精神风貌，它包括老师的道德修养、学问结构、力量水平、认知策略、对同学的态度及其老师的主观追求等。拥有独特教学风格的老师，在同学中自然拥有较强的影响力，这样，老师的正确要求就简单化为同学的行动。

因此人文素养处在现代老师整体素养的核心位置，打算着老师职业的意义和价值。作为现代老师的我们要有以人为本的训练观。

第一、正确熟悉教学基本目标。教学的基本目标是什么，长期以来，人们一般理解为，教学就是老师教同学学“学问”。教材是学问的载体，老师是学问的传授者，同学是学问的接收者，学习成果是否良好标志着同学完成学习任务的质量与水平。但从人文的角度看教学，其基本目标就是另外一种样子。人文主义的关注点是人，教学就是老师教同学学“做人”。教材是同学学习做人的平台和中介，老师是同学学习做人的引导者和关心者，同学就是“人”的成长主体。，做人的核心要素是人生存的价值和对待事物的态度方法，“学问”对于做人来讲只是帮助条件.由此看来，同学的生存状态和成长力量，才是同学完成学习任务质量与水平的标志。目前在中学校推行的新课程，提出了三维教学目标，即学问与技能，过程与方法，情感态度与价值观。这是对“学问”本位的超越，是对“人文”本位的回归。

其次、敬重同学的人格和权利。我们的传统文化中，老师有着非常重要的地位，所谓“师道尊严”，所谓“一日为师，终生为父”都是通俗形象的概括。这种传统虽经现代化观念的洗礼，依旧没有动摇其根基。学校“从严治校”，老师“从严治教”，家长要孩子“听话”的训诫，都在强化着老师的专制权威，同时也培育着同学的奴性，造成师生关系的严峻不公平。媒体已经披露的老师给同学脸上刺字、逼迫同学相互打嘴巴，都是极端的例子.在这些极端的例子背后，还有大量的司空见惯的有损同学人格、剥夺同学权利的现象，比如罚站、罚做作业、停课之类的惩罚，比如不允许同学在校内内跑动和大声讲话的校规，比如逼迫同学在周六、周日上课的措施，这些现象还经常打着“训练”的幌子，好像还是“为同学好”。

从人文的角度看，同学首先是“人”，不是等待雕琢被动塑造的“物”，是独立的个体，有他自己的思想、观念、共性、习惯，他们有权利设计和规划自我。诚然，同学处在成长阶段，老师有责任关心他们完成社会化进程，但实施这种责任的前提是敬重同学的人格和权利。学校的规章，班级的制度，是同学团体意志的详细体现，必需适合同学成长的需要，必需得到同学的认同，老师的工作方式和工作水平，要经受同学的评判。同学组织要参加学校和班级的管理，即使学校老师认为有效的训练方式，目的或许是“为同学好”，但也必需获得同学的“现场认同”，必需建立在同学自觉自愿的基础上。要相信同学“向上”“向善”的自然 本性。“一切为了同学，为了一切同学，为了同学一切”的时代流行用语，展现出了老师为同学服务，同学是主体的师生关系。

2023老师核心素养修炼心